Qualität universitärer Bildung: theoretische und empirische Explorationen zur Perspektive der Studierenden
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
[Leipzig]
Leipziger Universitätsverlag
2014
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Professionalisierung der Lehrerbildung
Band 4 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 376 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 QUALITAET AN HOCHSCHULEN - EINE EINFUEHRUNG 11
1.1 WOZU UNIVERSITAETEN? 12
1.1.1 DIE EINHEIT VON FORSCHUNG UND LEHRE 12
1.1.2 DAS VERHAELTNIS VON BILDUNG UND QUALIFIZIERUNG 13
1.1.3 KOMPETENZ - MITTLERIN ZWISCHEN BILDUNG UND QUALIFIKATION 15
1.1.4 ZWISCHENFAZIT 18
1.2 QUALITAET DER UNIVERSITAET 18
1.2.1 QUALITAET VON FORSCHUNG 22
1.2.2 QUALITAET BEI DER HERAUSBILDUNG VON KOMPETENZEN . 23
1.2.3 DIE UNTERNEHMERISCHE HOCHSCHULE 28
1.3 ZIELSETZUNG DIESER ARBEIT 29
2 CHARAKTERISTIKA DER BEZIEHUNG ZWISCHEN STUDIERENDEN UND UNIVERSI
TAET 31
2.1 STUDIERENDE ALS KUNDINNEN UND KUNDEN? 32
2.2 STUDIERENDE ALS ARBEITNEHMERINNEN UND ARBEITNEHMER? 38
2.3 STUDIERENDE ALS PARTNERINNEN UND PARTNER? 47
3 MERKMALE DER STRUKTURQUALITAET 51
3.1 GESELLSCHAFTLICHE EINFLUSSFAKTOREN 52
3.1.1 DIFFERENZIERUNG DES SOZIALES RAUMS 52
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INHALTSVERZEICHNIS
3.1.2 SCHULISCHE SOZIALISATION 56
3.1.3 STUDIERENDENTYPEN 58
3.1.4 WIRKUNGEN SOZIALER EINFLUSSFAKTOREN AUF BILDUNGSERFOLG
UND QUALITAETSURTEIL 62
3.2 MERKMALE DER STUDIERENDEN 62
3.2.1 LEISTUNGS- BZW. STUDIERFAEHIGKEIT 64
3.2.2 ZIELE UND ERWARTUNGEN 66
3.2.3 INTERESSE UND STUDIENMOTIVATION 68
3.2.4 AKADEMISCHES SELBSTKONZEPT UND SELBSTWIRKSAMKEIT . 72
3.2.5 LERNZEIT UND INVOLVEMENT 77
3.2.6 LERN- UND STUDIENSTRATEGIEN 79
3.2.7 *SONSTIGES" 85
3.3 MERKMALE DER UNIVERSITAET ALS INSTITUTION 87
3.4 MERKMALE DES WISSENSCHAFTLICHEN HOCHSCHULPERSONALS 89
3.4.1 FORSCHUNG UND FACHLICHE KOMPETENZEN 90
3.4.2 LEHRE UND HOCHSCHUL-DIDAKTISCHE KOMPETENZEN 91
4 MERKMALE DER PROZESSQUALITAET 93
4.1 DIE UNIVERSITAET ALS SOZIALE UMWELT 94
4.1.1 FACHKULTUREN UND HABITUS 9-5
4.1.2 AKADEMISCHE UND SOZIALE INTEGRATION 109
4.1.3 VERTRAUEN 112
4.1.4 FAZIT: HABITUS UND VERTRAUEN ALS QUALITAETSMERKMALE . 115
4.2 ANGEMESSENHEIT UNIVERSITAERER ANGEBOTE 116
4.2.1 QUALITAET DER LEHRE 116
4.2.2 WISSENSCHAFTLICHKEIT, FORSCHUNGS- UND PRAXISBEZUEGE . . . 121
4.3 STUDENT SERVICES 127
5 MERKMALE DER ERGEBNISQUALITAET 133
5.1 ZUFRIEDENHEIT DER STUDIERENDEN 134
5.1.1 ZUFRIEDENHEIT ALS EINSTELLUNG 135
*5.1.2 KOGNITIVE KOMPONENTE - ZUFRIEDENHEIT ALS PASSUNG VON
PERSON UND UMWELT 139
*5.1.3 AFFEKTIVE KOMPONENTE 144
5.1.4 STUDIENZUFRIEDENHEIT ALS TEIL DER LEBENSZUFRIEDENHEIT? . . 147
INHALTSVERZEICHNIS
5.1.5 ZUSAMMENFASSUNG UND EINORDNUNG 148
5.2 COMMITMENT GEGENUEBER ZIELEN, FACHBEREICH UND HOCHSCHULE . . . 151
5.2.1 COMMITMENT ALS ERFAHRUNGSBASIERTE EINSTELLUNG 154
5.2.2 COMMITMENT UND ZUFRIEDENHEIT 156
5.2.3 COMMITMENT UND TREUE DER STUDIERENDEN 157
5.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 159
5.3 STRESS IM STUDIUM UND DESSEN BEWAELTIGUNG DURCH DIE STUDIERENDEN 160
5.3.1 BELASTUNGEN UND STRESS IM STUDIUM 160
5.3.2 BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN 163
5.3.3 ZUSAMMENFASSUNG 170
5.4 *OBJEKTIVER" STUDIENERFOLG 171
5.4.1 EINHALTUNG DER REGELSTUDIENZEIT 173
5.4.2 STUDIENVERLAUFSENTSCHEIDUNGEN 175
6 QUALITAET UNIVERSITAERER BILDUNG AUS SICHT DER STUDIERENDEN 191
7 EMPIRISCHE EXPLORATION IM KONTEXT DES ENTWICKELTEN RAHMENMODELLS 199
7.1 METHODOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN UND METHODISCHES VORGEHEN . . . 200
7.1.1 RAHMENBEDINGUNGEN 201
7.1.2 ENTWICKLUNG DES LEITFADENS 202
7.1.3 FALLAUSWAHL UND DURCHFUEHRUNG 209
7.1.4 AUSWERTUNGSSTRATEGIE 212
7.2 ERGEBNISSE UND INTERPRETATION 226
7.2.1 ZIELE DES STUDIUMS 227
7.2.2 ENTWICKLUNGSDIMENSIONEN UND EINGANGSVORAUSSETZUNGEN
DER GUTEN LEHRKRAFT 236
7.2.3 BEITRAG DES STUDIUMS ZUR ENTWICKLUNG ZUR GUTEN LEHRKRAFT 258
7.2.4 BEWERTUNGSKRITERIEN DER LEHRE 262
7.2.5 KOMPETENZEN UND EINSTELLUNGEN DER LEHRENDEN 278
7.2.6 UEBERGANG ZWISCHEN STUDIUM UND SCHULPRAXIS 282
7.2.7 BEWERTUNGSKRITERIEN DER STUDIEN- UND PRUEFUNGSORGANISATION 298
7.2.8 INFORMATIONS- UND BERATUNGSANGEBOTE 316
7.2.9 VERBUNDENHEIT MIT DEM STUDIENORT 318
7.2.10 DAS STUDIUM IN DER EIGENVERANTWORTUNG DER STUDIERENDEN 320
7.2.11 FEHLENDE IDENTIFIKATION MIT DEM LEHRBERUF - EIN EINZELFALL? 322
INHALTSVERZEICHNIS
7.3 GRENZEN DER GUELTIGKEIT SOWIE METHODISCHE UND INHALTLICHE
IMPLIKATIONEN 325
8 SCHLUSS 331
8.1 VERSCHRAENKUNG DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE MIT DEM
RAHMENMODELL ZUR QUALITAET UNIVERSITAERER BILDUNG 332
8.2 ENTWICKLUNGSBEDARFE FUER DIE IMPLEMENTATION DES RAHMENMODELLS
IM KONTEXT DES LEHRAMTSSTUDIUMS 336 |
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