Chorklassenunterricht: die Auswirkungen von Chorklassenunterricht auf Konzentrationsfähigkeit, Stressbewältigung, Arbeitsverhalten, Selbstwertgefühl und das allgemeine Schulklima im Rahmen einer zweijährigen Längsschnittstudie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Essen
Verl. Die Blaue Eule
2014
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| Schriftenreihe: | Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule
108 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 TEIL I-HINLEITUNG 17
1.1 VORBEMERKUNGEN - THEMENBEGRUENDUNG - RELEVANZ 17
1.1.1 MUSIK UND INTELLIGENZ - WIE VERARBEITET DAS GEHIRN MUSIK? -
NEUROWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 17
1.1.2 FREUDE ODER LEID? - UEBER DIE WIRKUNGEN VON MUSIK -
MUSIK UND EMOTIONEN 23
1.1.3 EMPIRISCHE FORSCHUNGEN ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN MUSIK
UND INTELLIGENZ UND UEBER DEN EINFLUSS VON INTENSIVER MUSIK
ERZIEHUNG AUF KINDER UND JUGENDLICHE 35
1.2 EXKURS - DIE BEDEUTUNG DES SINGENS IN DER GESCHICHTE DES
MUSIKUNTERRICHTS VOM ZEITALTER DER AUFKLAERUNG
BIS IN DIE GEGENWART 53
1.2.1 DIE EINFUEHRUNG DER SCHULPFLICHT IN PREUSSEN 53
1.2.2 IM KAISERREICH BIS ZUM ERSTEN WELTKRIEG 54
1.2.3 ZWISCHEN 1. WELTKRIEG UND DER NS-ZEIT 57
1.2.4 DIE ZEIT DES NATIONALSOZIALISMUS 58
1.2.5 NACH DER *STUNDE NULL" 61
1.2.6 DIE ORIENTIERUNG AM KUNSTWERK UND DIE VERWISSENSCHAFTLICHUNG
DES MUSIKUNTERRICHTS IN DEN 60ER UND 70ER JAHREN 65
1.2.7 DIE RUECKKEHR ZUR PRAXISORIENTIERUNG IN DEN 80ER JAHREN 72
1.2.8 DIE SITUATION DER LETZTEN JAHRE: HANDLUNGSORIENTIERUNG,
KLASSENMUSIZIEREN UND PROFILKLASSEN 74
1.3 SING- UND CHORKLASSEN IN DEUTSCHLAND 79
1.3.1 DIE ENTSTEHUNG DER CHORKLASSENIDEE 79
1.3.2 SCHULUEBERGREIFENDE MODELLE 80
1.3.2.1 DIE SITUATION IN NIEDERSACHSEN 80
1.3.2.2 DIE SITUATION IN BAYERN 89
1.3.3 DAS EPPELHEIMER MODELL 93
1.3.4 DIE AKTUELLE SITUATION UND TRENDS 96
1.4 DAS JUECHENER MODELL UND SEINE ENTSTEHUNG 107
L .4.1 DIE SITUATION AN DER REALSCHULE JUECHEN, INSBESONDERE DES MUSIK
UNTERRICHTS UND DER AUSSERUNTERRICHTLICHEN MUSIKAKTIVITAETEN 107
1.4.2 DAS CHORKLASSENKONZEPT DER REALSCHULE JUECHEN 109
1.4.2.1 DIE VORGESCHICHTE UND PLANUNG 109
1.4.2.2 DAS JUECHENER CHORKLASSENKONZEPT 111
1.4.2.3 DIE UMSETZUNG UND WEITERENTWICKLUNG 112
13
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2 TEIL II - DIE STUDIE 117
2.1 VON DER THEORIE ZU DEN UNTERSUCHUNGSHYPOTHESEN 117
2.1.1 DIE BEGRUENDUNG DER STUDIE 117
2.1.2 DIE HYPOTHESEN 119
2.2 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN 121
2.2.1 DIE MESSINSTRUMENTE - ZUR AUSWAHL DER TESTS 121
2.2.1.1 ZUR HYPOTHESE H1: DER TEST D2-
A UFMERKSAMKEITS-BELASTUNGSTEST 121
2.2.1.2 ZUR HYPOTHESE H2 - DER ALS-TEST, DIE AUSSAGEN-LISTE ZUM
SELBSTWERTGEFIIHLFIIR KINDER UND JUGENDLICHE 124
2.2.1.3 ZU DEN HYPOTHESEN H3 UND H4 - DER LAVL-TEST
ZUM LERN- UND ARBEITSVERHALTEN FIIR SCHUELER DER KLASSEN 5-10 126
2.2.1.4 ZUR HYPOTHESE H5 - DER LFSK 4-8: LINZER FRAGEBOGEN ZUM
SCHUL- UND KLASSENKLIMA FIIR DIE 4. BIS 8. KLASSENSTUFE 127
2.2.2 DIE AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGRUPPEN UND
DIE VORAUSSETZUNGEN DER SCHIILERGRUPPEN 131
2.2.3 DIE ZEITLICHE UND ORGANISATORISCHE PLANUNG 134
2.2.4 DIE DATENERHEBUNG 136
2.2.4.1 DER TEST D2-AUFMERKSAMKEITS- UND BELASTUNGSTEST 137
2.2.4.2 DER ALS-TEST, DIE AUSSAGENLISTE ZUM SELBSTWERTGEFUEHL
FUER KINDER UND JUGENDLICHE 141
2.2.4.3 DER LAVL-TEST ZUM LERN- UND ARBEITSVERHALTEN
FUER SCHUELER DER KLASSEN 5-10 147
2.2.4.4 DER LFSK 4-8: LINZER FRAGEBOGEN ZUM SCHUL-
UND KLASSENKLIMA FUER DIE 4. BIS 8. KLASSENSTUFE 148
2.3 DIE DATENANALYSE 151
2.3.1 DER TEST D2-AUFMERKSAMKEITS- UND BELASTUNGSTEST 151
2.3.2 DER ALS-TEST, DIE AUSSAGENLISTE ZUM
SELBSTWERTGEFUEHL FIIR KINDER UND JUGENDLICHE 160
2.3.3 DER LAVL-TEST ZUM LERN- UND ARBEITSVERHALTEN
FUER SCHUELER DER KLASSEN 5-10 168
2.3.4 DIE GESAMTANALYSE ZUR UEBERPRUEFUNG DER HYPOTHESEN H1 BIS H4
UND DER NEBENHYPOTHESEN NH1 UND NH2 172
2.3.5 DER LFSK 4-8: LINZER FRAGEBOGEN ZUM SCHUL-
UND KLASSENKLIMA FUER DIE 4. BIS 8. KLASSENSTUFE 183
3 TEIL III - ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND
INTERPRETATION 193
3.1 INTERPRETATION UND SCHLUSSFOLGERUNGEN ZU DEN HYPOTHESEN
AUFGRUND DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 193
3.1.1 DIE ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE HL-KONZENTRATIONSLEITUNG 193
14
3.1.2 DIE ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE H2 UND ZUR
NEBENHYPOTHESE NH1 - SELBSTWERTGEFUEHL 195
3.1.3 DIE ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE H3 - ARBEITSHALTUNG 197
3.1.4 DIE ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE H4 UND ZUR
NEBENHYPOTHESE NH2- STRESSBEWAELTIGUNG 197
3.1.5 DIE ERGEBNISSE ZU HYPOTHESE H5 - SCHUL- UND KLASSENKLIMA 198
3.2 RESUEMEE UND AUSBLICK 205
4 LITERATUR- UND ABBILDUNGSVERZEICHNIS 209
4.1 VERWENDETE LITERATUR 209
4.2 ABBILDUNGEN: 227
5 ANHANG 229
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