Religionspädagogisches Kompendium:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Vandenhoeck & Ruprecht
2013
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| Ausgabe: | 8. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 458 S. graph. Darst. 24 cm |
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VORWORT
I. WAS IST RELIGIONSPAEDAGOGIK ? EINE WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
ORIENTIERUNG
MARTIN ROTHGANGEL
1. GEGENSTANDSBEREICH UND FORSCHUNGSMETHODEN
2. BEZUGSDISZIPLINEN DER RELIGIONSPAEDAGOGIK
II. VERSTAENDNIS UND AUFGABEN RELIGIONSUNTERRICHTLICHER
FACHDIDAKTIK
RAINER LACHMANN
/ MARTIN ROTHGANGEL
1. EINFUEHRUNG: DAS SPEZIFIKUM FACHDIDAKTISCHEN FRAGENS .
2. RELIGIONSDIDAKTIK UND ALLGEMEINE DIDAKTIK
3. FACHDIDAKTISCHE KOMPETENZEN UND AUFGABENBEREICHE ..
III. GESCHICHTE DER RELIGIONSPAEDAGOGIK BIS ANFANG DES 20.
JAHRHUNDERTS - DIDAKTISCHE SCHLAGLICHTER
RAINERLACHMANN
1. KATECHETISCHE ANFAENGE IN DER ALTEN KIRCHE
2. DIE KATECHISMEN DER REFORMATION UND LUTHERISCHEN
ORTHODOXIE
3. BIBEL UND BIBLISCHE GESCHICHTEN ALS INHALT
KATECHETISCHER UNTERWEISUNG
4. DIE RELIGIONSDIDAKTIK DER AUFKLAERUNG
5. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE TENDENZEN IM 19.
JAHRHUNDERT ..
6. LIBERALE RELIGIONSPAEDAGOGIK
7. RUECKBLICKENDER AUSBLICK
IV. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE KONZEPTIONEN UND DIDAKTISCHE
STRUKTUREN
MARTIN ROTHGANGEL
1. KONZEPTIONEN? HINFUEHRUNG, BEGRIFF UND AUSWAHL
2. EVANGELISCHE UNTERWEISUNG
3. HERMENEU TISCHER RELIGIONSUNTERRICHT
4. PROBLEMORIENTIERTER RELIGIONSUNTERRICHT
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6 INHALT
5. SYMBOLDIDAKTIK 82
6. SUBJEKTORIENTIERTER RELIGIONSUNTERRICHT 84
7. NEUENTWICKLUNGEN UND DAS ZUSAMMENSPIEL DIDAKTISCHER
STRUKTUREN 87
V. RELIGIOESE BILDUNG ALS AUFGABE DER SCHULE
FRIEDRICH SCHWEITZER 92
1. GEHOERT ZUR BILDUNG AUCH RELIGION? 93
2. RELIGIOESE BILDUNG IN DER SCHULE? 97
3. RELIGION ALS DIMENSION ALLER FAECHER ODER ALS EIGENES
FACH? 100
4. RELIGION IN SCHULLEBEN UND SCHULKULTUR? 102
5. ZUSAMMENFASSUNG UND KONSEQUENZEN 103
VI. RELIGION UND SCHULLEBEN
MICHAEL WERMKE 106
1. LEBEN UND LERNEN IN DER SCHULE 106
2. RELIGION UND SCHULLEBEN - BEGRIFFLICHE BESTIMMUNGEN .. 107
3. CHRISTLICHE PRAESENZ IM SCHULLEBEN IN RECHTLICHER
HINSICHT 109
4. DIE KIRCHLICHE DIMENSION EINER GEMEINSAMEN
BILDUNGSVERANTWORTUNG 111
5. DIE NACHBARSCHAFT VON SCHULE UND GEMEINDE IN DER
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN KONZEPTIONSBILDUNG 113
6. CHRISTLICHE PRAESENZ IM SCHULLEBEN
IN
RELIGIONSDIDAKTISCHER HINSICHT 114
7. CHRISDICHE PRAESENZ IN DER PRAXIS DES SCHULLEBENS 119
8. SCHULGOTTESDIENST UND -ANDACHT ALS DIE MITTE CHRISTLICHER
PRAESENZ IN DER SCHULE 121
VII. LERNEN IN SCHULE UND GEMEINDE. EIN VERGLEICH AM BEISPIEL
DER KONFIRMANDENARBEIT
UTA POHL-PATALONG 124
1. WAHRNEHMUNGEN - ZUR SITUATION DES RELIGIOESEN LERNENS
IM RELIGIONS- UND KONFIRMATIONSUNTERRICHT 125
2. KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN - RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
EINSICHTEN ZUM RELIGIOESEN LERNEN IM RELIGIONS- UND
KONFIRMATIONSUNTERRICHT
131
3. RELIGIOESES LERNEN IN KIRCHE UND SCHULE 141
INHALT 7
VIII. BEGRUENDUNGEN
DES
SCHULISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS
GOTTFRIED ADAM / RAINER LACHMANN 144
1. KULTURGESCHICHTLICHE ARGUMENTATION 144
2. GESELLSCHAFTLICHE BEGRUENDUNGSZUSAMMENHAENGE 145
3. BILDUNGSORIENTIERTER ANSATZ 146
4. ANTHROPOLOGISCHE ARGUMENTATION 147
5. RECHTLICHE ARGUMENTATION 149
IX. FORMEN
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN DEN
LAENDERN
DER
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
MICHAEL MEYER-BLANCK 160
1. DIE KULTURHOHEIT DER LAENDER ALS KONSEQUENZ DER
ERFAHRUNG DES TOTALEN STAATES 160
2. RELIGION IM GRUNDGESETZ: DIE FREIE ENTFALTUNG DER
PERSOENLICHKEIT UND DIE RELIGIONSGEMEINSCHAFTEN 161
3. DER KONFESSIONELLE RELIGIONSUNTERRICHT ALS DER DEUTSCHE
NORMALFALL IN ZWOELF BUNDESLAENDERN 163
4. SONDERREGELUNGEN IN DEN BUNDESLAENDERN BREMEN,
BERLIN, BRANDENBURG UND HAMBURG 164
5. KONFESSIONELLE KOOPERATION ZWISCHEN EVANGELISCHEM
UND KATHOLISCHEM RELIGIONSUNTERRICHT 169
6. ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 170
7. KONFESSIONELLER RELIGIONSUNTERRICHT UND ETHIKUNTERRICHT 171
8. EVANGELISCHER RELIGIONSUNTERRICHT UND ISLAMISCHE
UNTERWEISUNG BZW. ISLAMISCHER RELIGIONSUNTERRICHT ... 173
X. RELIGIONSUNTERRICHT IN EUROPA
BERND SCHROEDER 175
1. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE SEITENBLICKE AUF ANDERE LAENDER -
WOZU? 175
2. MODELLE DES RELIGIONSUNTERRICHTS IN EUROPA -
ORGANISATORISCH-RECHTLICHE TYPEN UND EXEMPEL 177
3. DIDAKTISCHE PARADIGMEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS IN
EUROPA 183
4. VERSCHIEDENE MODELLE - GLEICHE HERAUSFORDERUNGEN?! .. 189
XI. DAS
VERHAELTNIS
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
ZU ANDEREN
FAECHERN
MARTINSCHREINER 191
1. FACHLICHES ODER FAECHERUEBERGREIFENDES BZW.
FAECHERVERBINDENDES RELIGIONSUNTERRICHTLICHES LERNEN 191
2. BEGRIFFSKLAERUNGEN AUS SCHULPAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE .. 192
8 INHALT
3. FAECHERUEBERGREIFENDER BZW. FAECHERVERBINDENDER
UNTERRICHT IN DER RELIGIONSDIDAKTIK 194
4. KONKRETIONEN EINER CHRISTLICHEN RELIGIONSDIDAKTIK IM
DIALOG 201
XII. SCHUELER/IN
- EMPIRISCHE METHODEN
ZUR
WAHRNEHMUNG
MARTIN ROTHGANGEL / ROBERT SCHELANDER 207
1. RELIGIONSPAEDAGOGISCHER FORSCHUNGSSTAND 207
2. METHODEN ZUR ERHEBUNG RELIGIOESER DATEN 208
3. METHODEN ZUR INTERPRETATION RELIGIOESER DATEN 214
XIII. SCHUELER/IN
-PSYCHOLOGISCH
ANDREA SCHULTE 222
1. ANNAEHERUNGEN 222
2. RELIGION LERNEN? 223
3. ENTWICKLUNG ALS VERAENDERUNG IM LEBENSLAUF 228
4. AUSBLICK 235
XIV. SCHUELER/IN
- SOZIOLOGISCH
MANFRED L. PIRNER 237
1. IN WELCHER GESELLSCHAFT LEBEN WIR EIGENTLICH?
SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 237
2.
WELCHE FORMEN UND FUNKTIONEN HAT RELIGION IN UNSERER
GESELLSCHAFT? RELIGIONSSOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN
238
3. WIE WERDEN HERANWACHSENDE ZU SOZIAL
HANDLUNGSFAEHIGEN PERSOENLICHKEITEN? PERSPEKTIVEN DER
SOZIALISATIONSFORSCHUNG
240
4. BEFUNDE AUS DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG I: RELIGION /
GLAUBE 241
5. BEFUNDE AUS DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG II: KIRCHE UND
RELIGIOESE PRAXIS 244
6. BEFUNDE AUS DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG III:
PROBLEMFRAGEN 247
7. SCHLUSSBEMERKUNG IM RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HORIZONT. 250
XV. SCHUELER/IN
- THEOLOGISCH
PETRA FREUDENBERGER-LOETZ 252
1. SCHUELER/INNEN ALS KOMPETENTE GESPRAECHSPARTNER/INNEN
WAHRNEHMEN: DAS ANLIEGEN THEOLOGISCHER GESPRAECHE IM
RELIGIONSUNTERRICHT 252
2. WIE SCHUELER/INNEN IHR GOTTESVERSTAENDNIS KONSTRUIEREN .. 253
3. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 263
INHALT 9
XVI. SCHUELER/IN
UND
RELIGIONSLEHRER/IN
- GENDER
ELISABETH NAURATH 265
1. GENDERFORSCHUNG 265
2. GENDERFORSCHUNG UND RELIGIONSUNTERRICHT 268
XVII. PHASEN
DER
RELIGIONSLEHRERBILDUNG
HARTMUT LENHARD 277
1. BERUFSZIEL: RELIGIONSLEHRER / RELIGIONSLEHRERIN 277
2. ZUR NEUKONZEPTION DER LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 277
3. DAS STUDIUM 284
4. DER VORBEREITUNGSDIENST - DIE ZWEITE PHASE DER
LEHRERBILDUNG 287
5. DIE BERUFSEINGANGSPHASE - DIE DRITTE PHASE DER
LEHRERBILDUNG 289
6. AUSBLICK 291
XVIII. RELIGIONSLEHRERIN
/ RELIGIONSLEHRER:
BERUF
- PERSON
-
KOMPETENZ
GOTTFRIED ADAM 292
1. EIN BLICK ZURUECK: WERTSCHAETZUNG VON BILDUNG IM
CHRISTENTUM 293
2. THEOLOGISCH-RELIGIONSPAEDAGOGISCHE KOMPETENZ 294
3. RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN FUER DEN
RELIGIONSUNTERRICHT 299
4. RELIGIONSLEHRKRAEFTE - KIRCHE - GELEBTE RELIGION 301
5. VOM NUTZEN DER THEOLOGIE UND DER RELIGIONSPAEDAGOGIK 303
6. ZUR DIMENSION DER BEZIEHUNG: PAEDAGOGISCHE
GRUNDHALTUNG - EMOTIONEN - VORBILD 305
XIX. LEHRPLAENE
/ KERNCURRICULA
FRIEDHELM KRAFT 310
1. EINFUEHRUNG 310
2. DER LEHRPLAN IM SPIEGEL DER GESCHICHTE DES
RELIGIONSUNTERRICHTS NACH 1945 313
3. RICHTLINIEN IM ZEICHEN DER KOMPETENZORIENTIERUNG: DAS
KERNCURRICULUM RELIGION 317
XX. RELIGIOESE
KOMPETENZEN
UND
BILDUNGSSTANDARDS
RELIGION
MARTIN ROTHGANGEL 324
1. GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER BILDUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
DISKUSSION 325
2. LEGITIMATION VON BILDUNGSSTANDARDS RELIGION 329
10 INHALT
3. KOMPETENZMODELLE FUER DEN RELIGIONSUNTERRICHT 331
4. EINE WISSENSCHAFTSTHEORETISCH ORIENTIERTE
ZWISCHENBILANZ 335
XXI. RELIGIONSUNTERRICHTLICHE LERNDIMENSIONEN
MICHAEL DOMSGEN 338
1. WAS HEISST LERNEN? 338
2. WAS HEISST IM RELIGIONSUNTERRICHT LERNEN? 345
3. WIE SIND DIE UNTERSCHIEDLICHEN DIMENSIONEN
RELIGIONSUNTERRICHDICHEN LERNENS ZU GEWICHTEN? 354
XXII. UNTERRICHTSVORBEREITUNG
RAINER LACHMANN 356
1. UNTERRICHTSVORBEREITUNG ALS KERNTAETIGKEIT 356
2. TYPEN RELIGIONSDIDAKTISCHER UNTERRICHTSVORBEREITUNG ... 357
3. ELEMENTE RELIGIONSUNTERRICHTLICHER PLANUNG UND
VORBEREITUNG 362
4. KURZFORMEN DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG 372
XXIII. BIBLISCHE
THEMEN
MICHAEL FRICKE 374
1. DIE BIBEL IN DER GEGENWART 374
2. BEGRUENDUNGEN FUER DAS ARBEITEN MIT DER BIBEL 374
3.
DIE GOTTESFRAGE IN DER BIBEL
376
4. VERSTEHEN UND AUSLEGEN 376
5. DIDAKTIK UND METHODIK 377
6. KONKRETION: GOTTESFRAGE IM BIBELUNTERRICHT 386
XXIV. SYSTEMATISCHE THEMEN
THOMAS SCHLAG 389
1. GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN 389
2. DER ANSATZ DER KINDER- UND JUGENDTHEOLOGIE ALS
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE GRUNDPERSPEKTIVE AUF
SYSTEMATISCHE
THEMEN 392
3. KONKRETION: UNTERRICHTSVORBEREITUNG GOTTESFRAGE 394
4. BIOGRAFISCHE KONKRETION 400
XXV. INTERRELIGIOESE THEMEN
CHRISTIAN GRETHLEIN 403
1. INTERRELIGIOESES LERNEN - DIE KARRIERE EINES BEGRIFFS 403
2. THEORETISCHE PROBLEME 407
3. KONKRETION: ZUGANG ZU GOTT IN DER SCHULE 410
INHALT 11
XXVI. WAS
IST
GUTER
RELIGIONSUNTERRICHT?
GOTTFRIED ADAM
/ MARTIN ROTHGANGEL 416
1. DER GESELLSCHAFTLICHE, RELIGIOESE UND PAEDAGOGISCHE
KONTEXT 417
2. GRUNDLEGENDE UNTERSCHEIDUNGEN VON QUALITAET 418
3. WAS IST GUTER UNTERRICHT? - PAEDAGOGISCHE ASPEKTE ... 421
4. WAS IST GUTER RELIGIONSUNTERRICHT? -
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE 424
5. ... EIN KONTINUIERLICHER PROZESS 431
XXVII. ANHANG 434
1. ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 434
2. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE AUSWAHLBIBLIOGRAFIE 438
3. NAMENREGISTER 441
4. SACHREGISTER 448
5. AUTORENVERZEICHNIS 453
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