Bild, Lücke, Deutschland: Kaliningrader Studierende sprechen über Deutschland
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Ibidem-Verl.
2014
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| Schriftenreihe: | Soviet and post-Soviet politics and society
129 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort: Vergangenheit - Gegenwart - Zukunft 15
Erster Teil
19
1.1. Bild-Lücke-Deutschland-Kaliningrad
19
1.1.1.
Bild
19
1.1.2.
Lücke
20
1.1.3.
Deutschland
22
1.1.4.
Kaliningrad
22
1.1.5.
Überlegungen Methodik
23
1.1.6.
Technisches
30
1.2. Kultur-Konzepte
31
1.2.1.
Kultur und Interkultur
32
1.2.2.
Kultur als Gedächtnis
38
1.2.3.
Kultur als Erinnerungsort
46
1.2.4.
Kultur als Semiosphäre
47
1.2.4.1. Grenze
48
1.2.4.2. Überschreiten, Übersetzen
49
1.2.5.
Kultur als Hypertext
50
1.2.6. ,
Zusammenfassung: Kultur-Konzepte
57
1.3. Kollektive und individuelle Konstruktionen
von Wirklichkeiten
58
1.3.1.
Konstruktionen des Eigenen und des Fremden
59
1.3.2.
Fremdverstehen
60
1.3.2.1. Das Vorurteil
61
1.3.2.2. Das Stereotyp
63
1.3.3.
Nationale Stereotype, Autostereotyp und
Heterostereotyp
69
1.3.4. Kollektive Stereotype und Individuelle Fremdbilder 74
1.3.5. Zusammenfassung 77
1.4. Kollektiv Kultur Lernen 78
1.4.1 Interkulturelles Lernen 79
1.4.2. Kultur lernen im Unterrichtsfach Deutsch als
Fremdsprache 81
1.4.2.1. Schüleraustausch 86
1.4.2.2. Schulbuch 90
1.4.3. Empirische Untersuchung (inter-)kulturellen Lernens93
1.4.4. Evaluation kulturellen Lernens 95
1.4.5. Zusammenfassung: konstruierte kulturelle Identität 97
1.5. Das Bild 99
1.5.1. Funktionen von Bildern 100
1.5.2. Bilder im Lernprozess 104
1.5.3. Das Deutschlandbild in Russland 106
1.5.3.1. Geschichte des Deutschlandbildes in
Russland 110
1.5.3.2. Das Deutschlandbild in der russischen
und sowjetischen Literatur 120
1.5.3.3. Die visuelle Darstellung Deutschlands in
russischen Lehrwerken für Deutsch als
Fremdsprache 122
1.5.3.4. Bilder im Landeskundeunterricht 123
1.5.3.5. Das (gemalte) Deutschlandbild an der Kant-
Universität 126
1.5.4. Zusammenfassung (kreative und normative)
Deutschlandbilder 131
1.6. Kaliningrad: Deutsche Vergangenheit
in russischer Gegenwart 133
1.6.1. Deutsche Vergangenheit 133
1.6.2. Russische Gegenwart 136
Exkurs: Überlegungen zu Königsberg/Kaliningrad 140
1.6.3. Die kulturelle Zugehörigkeit Kaliningrads 143
10
1.7. Das russische Bildungssystem 145
1.7.1. Aufbau des Studiums in der russischen Gegenwart 148
1.7.2. Tradition des Deutschlernens in Russland 150
1.7.2.1. Tradition von Deutsch als Fremdsprache
in Russland 150
1.7.2.2. Die aktuelle Situation von Deutsch als
Fremdsprache in Russland 152
1.7.2.3. Landeskunde als Teil des
Deutschunterrichts in Russland 154
1.7.2.4. Deutsch als Fremdsprache in Kaliningrad 158
1.7.2.5. Deutsch als Fremdsprache an der russischen
staatlichen Kant-Universität Kaliningrad 159
1.8.
Grounded Theory
163
1.8.1. Text, Konstruktion und Wirklichkeit 166
1.8.2. Zentrale Aspekte/Merkmale der
Grounded Theory
169
1.8.3. Die Arbeit mit der
Grounded Theory
171
Zweiter Teil 173
2.1. Vorbemerkungen zur praktischen Auswertung 173
2.1.1. Zugeständnisse an die Praxis- Abweichen von der
(Grounded) Theory
174
2.1.2.
Memos
175
2.1.3. Mails 175
2.2. Die Interviews: Aufbau und Leitfragen 175
2.2.1. Erste Staffel 176
2.2.2. Zweite Staffel 180
2.2.3. Dritte Staffel 183
2.2.4. Vierte Staffel 186
2.2.5. Zusammenfassung Aufbau der Staffeln 186
2.3. Die Studierendengruppe 187
2.3.1. Die Vorlesung Landeskunde Deutschland 189
2.3.2. Die Interviewsituation 191
11
2.3.3. Zur Auswahl der Probanden 191
2.3.4. Die Probanden 192
2.4. Auswertung der Interviews nach Kategorien 195
2.4.1. (Gemalte) Bilder von Deutschland 198
2.4.1.1. Vor-Überlegungen zum gemalten
Deutschland-Bild 198
2.4.1.2. Zusammenfassung des Verlaufs 199
2.4.1.3. Fazit Deutschland-Bilder 214
2.4.2. Die freundlichen Deutschen 215
2.4.2.1. Überlegungen zur Kategorie:
„Die freundlichen Deutschen" 215
2.4.2.2. Zusammenfassung des Verlaufs 215
2.4.2.3. Fazit: „Die freundlichen Deutschen" 226
2.4.3. Kaliningrad/Königsberg 229
2.4.3.1. Überlegungen zur Kategorie:
Königsberg/Kaliningrad 229
2.4.3.2. Zusammenfassung des Verlaufs 230
2.4.3.3. Fazit: Königsberg/Kaliningrad 239
2.4.4. Universität 241
2.4.4.1. Überlegungen zur Kategorie: Universität 241
2.4.4.2. Zusammenfassung des Verlaufs 241
2.4.4.3. Fazit: Universität 251
2.4.5. Fußball 252
2.4.5.1. Überlegungen zur Kategorie: Fußball 252
2.4.5.2. Zusammenfassung des Verlaufs 252
2.4.5.3. Fazit: Fußball 265
2.4.6. Fremd und anders 268
2.4.6.1. Überlegungen zur Kategorie: Fremd und
anders 268
2.4.6.2. Zusammenfassung des Verlaufs 269
2.4.6.3. Fazit: Fremd und anders 275
12
2.4.7. Mediale Wissensquellen und Einflussfaktoren 276
2.4.7.1. Überlegungen zur Kategorie: Mediale
Wissensquellen und Einflussfaktoren 276
2.4.7.2. Unterricht und Lehrbücher 276
Exkurs Schulbuchanalyse 284
2.4.7.3. Filme 293
2.4.7.4. Fernsehen 300
2.4.7.5. Internet 305
2.4.7.6. Fazit: Mediale Wissensquellen und
Einflussfaktoren 312
2.4.8. Sprache und Sprechen 314
2.4.8.1. Überlegungen zur Kategorie: Sprache
und Sprechen 314
2.4.8.2. Zusammenfassung des Verlaufs 314
2.4.8.3. Fazit: Sprache und Sprechen 323
2.4.9. „Kaputt" 323
2.4.9.1. Vor-Überlegungen zu „Kaputt" 323
2.4.9.2. Zusammenfassung des Verlaufs 324
2.4.9.3. Fazit: „Kaputt" 341
2.5. Ergebnisse der Untersuchung 342
2.5.1. Zusammenfassung 342
2.5.2. Ausblick 342
Literaturverzeichnis 349
Anhang 371
Aufgabenstellung 371
Memos
zu den Interviews 373
13 |
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