Verfügbarkeit: Smartphone geht vor

Smartphone geht vor: wie Schule und Hochschule mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Belwe, Andreas 1962- (VerfasserIn), Schutz, Thomas 1969- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bern hep der Bildungsverlag 2014
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Neue Medien Didaktik Schuldisziplin Mobiles Endgerät
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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adam_text	INHALT VORWORT 7 1 WIR LEBEN IN EXPONENTIELLEN ZEITEN 11 1.1 UNSER GEHIRN PASST SICH PLASTISCH DEN EXPONENTIELLEN ZEITEN AN 17 1.2 DIGITALE TECHNOLOGIEN PRAEGEN DIE GENERATIONEN Y UND Z SEIT IHRER GEBURT 22 2 GENERATION Y & Z: IST KONZENTRATION EIGENTLICH NOCH MOEGLICH? . 29 2.1 X, Y, Z: GENERATIONEN ALS KOLLEKTIVE MIT PARTIELLEN GEMEIN SAMKEITEN 31 2.1.1 GENERATION X (GEN X) - LIVE TO WORK 34 2.1.2 GENERATION Y (GEN Y) - WORK TO LIVE 37 2.1.3 GENERATION Z (GEN Z) - WORK WHILE LIVING 39 2.1.4 GEN X & GEN Y & GEN Z: DIE HEUTIGE XYZ-AERA 45 2.2 DIGITAL LERNENDE HABEN GERINGE AUFMERKSAMKEITSSPANNEN . . 47 2.2.1 AUFMERKSAMKEIT IST DER AUSSCHLUSS UNINTERESSANTER INFORMA TION 47 2.2.2 KONZENTRATION IST AUF INTERESSANTE INFORMATION FOKUSSIERTE AUFMERKSAMKEIT 48 2.3 GEN Y/GEN Z HABEN HOEHERE ERWARTUNGEN AN DAS LEBEN UND ARBEITEN 50 2.4 LEISTUNG? JA, SCHON - ABER! 52 2.4.1 WORAUS SETZT SICH LEISTUNG ZUSAMMEN? 55 2.4.2 LEISTUNG MIT FREUDE UND SINN 61 2.4.3 FIT IM STUDIUM - FIT FUER DIE LEISTUNGSGESELLSCHAFT 63 3 WIE KOMMUNIZIEREN UND LERNEN DIGITAL LERNENDE - WIE TRADITIONELL LERNENDE? 69 3.1 WOZU LESEN? - EIN PLAEDOYER MIT ANSCHLIESSENDEM PRAXISBE RICHT 71 3.2 LERNEN, PRUEFEN, VERGESSEN - EIN KURZFRISTIGES ERFOLGSREZEPT . . 82 3.3 MERKMALE VON GEEIGNETEN DIDAKTISCHEN ELEMENTEN FUER DIGITAL LERNENDE 84 3.4 GAMING GENERATION - SIE WILL JA NUR SPIELEN? 87 HTTP://D-NB.INFO/1055964053 4 HERAUSFORDERUNGEN BEI DER ENTWICKLUNG GEEIGNETER DIDAKTIKKON ZEPTE 103 4.1 ERSTE HERAUSFORDERUNG: INDUSTRIELL GEPRAEGTE BILDUNGSSYSTEME IM DIGITALEN ZEITALTER 104 4.2 ZWEITE HERAUSFORDERUNG: TRADITIONELL LERNENDE ALS LEHRENDE FUER DIGITAL LERNENDE 107 4.3 DRITTE HERAUSFORDERUNG: KOMPETENZBASIERTES LEHREN UND PRUE FEN 111 5 ERPROBTE LEHRSTRATEGIEN IM DIGITALEN LERN-/LEHRPROZESS 115 5.1 DAS SKILLSET DIGITAL LERNENDER BEINHALTET AUCH STAERKEN! 116 5.2 DAS SKILLSET TRADITIONELL LEHRENDER ABER AUCH! 118 5.3 DIE PHASEN IM LEHR-/LERNPROZESS IN DER XYZ-AERA 119 5.4 KONZEPTFRAGEN, PEER INSTRUCTION UND JUST-IN-TIME TEACHING . . 123 5.5 AN REALEN PROBLEMEN LERNEN: PROBLEM-BASED LEARNING 125 5.6 FORSCHENDES LERNEN UND LERNEN IN PROJEKTEN 128 6 EINFACHE PRAXISBEISPIELE UNIVERSITAEREN LEHRENS FUER DIGITAL LERNEN DE 131 6.1 DER DOZENT ALS COACH FUER DAS AKADEMISCHE LERNEN 132 6.1.1 DER DOZENT ALS AKTIVIERENDER LERNPROZESSBEGLEITER 133 6.1.2 KONTINUIERLICHES FEEDBACK WAEHREND DES GESAMTEN LERNPRO ZESSES 136 6.1.3 DIE DOZENTENSPRECHSTUNDE ALS ORT INDIVIDUELLER LERNBERA TUNG 137 6.1.4 IN ZAHLEN: THEMEN BEIM LERN-COACHING 138 6.2 DER DOZENT ALS COACH FUER DAS WISSENSCHAFTLICHE ARBEITEN . 139 6.2.1 SCHREIBEN ALS KRISE 145 6.2.2 THEMENWAHL STATT THEMENVERGABE 150 6.2.3 PLANUNGSPHASE 155 6.2.4 SPIELERISCHE ELEMENTE IM SCHREIBPROZESS 169 6.2.5 SCHREIBTIPPS 171 6.2.6 MIDTERM PAPER 175 6.2.7 BEWERTUNGSKRITERIEN 178 7 FAZIT 183 ANHANG 187 LITERATURVERZEICHNIS 188 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 201 UEBER DIE AUTOREN 205
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Exemplar 1	ausleihbar Verfügbar Bestellen

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