Sinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht: eine qualitative Studie
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2015
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| Schriftenreihe: | Studien zur Bildungsgangforschung
36 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGS- UND TABELLEN
VERZEICHNIS 11
KAPITEL 1: EINLEITUNG 13
V ORGEHENS
WEISE 16
AUFBAU DER ARBEIT 17
DANKSAGUNG 19
KAPITEL 2: THEORETISCHER TEIL 21
2.1 BILDUNGSGANGFORSCHUNG 21
2.2 DAS KONZEPT DER SINNKONSTRUKTION 24
2.2.1 SINN 24
2.2.2 SINNKONSTRUKTION 26
2.2.3 MOTIVATION 39
2.2.4 INTERESSE 41
2.2.5 HANDLUNG 43
2.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN 44
2.4 HINWENDUNG ZUR UND ABWENDUNG VON DER PHYSIK 47
2.5 EXPERIMENTIEREN IM PHYSIKUNTERRICHT 49
2.5.1 DER STELLENWERT DES EXPERIMENTS 51
2.5.2 VERSCHIEDENE FORMEN DES EXPERIMENTIERENS 56
2.5.3 OFFENES EXPERIMENTIEREN NACH REINHOLD 58
2.6 DIMENSIONEN VON KOMPETENZ UND KOMPETENZERLEBEN 63
2.7 SCHUELERVORSTELLUNGEN UND ERKENNTNISGEWINNUNG 64
KAPITEL 3: FRAGESTELLUNGEN DER UNTERSUCHUNG 69
KAPITEL 4: KONSTRUKTIVER TEIL .71
4.1 WAHL EINES GEEIGNETEN PHAENOMENS 71
4.2 DER WINKELHEBER 72
4.3 UNTERRICHTLICHE UMSETZUNG 76
4.3.1 SCHULSITUATION UND AUSGANGSLAGE DER LERNGRUPPE 77
4.3.2 UEBERSICHT UEBER DIE UNTERRICHTSEINHEIT 79
4.3.3 GEPLANTER VERLAUF UND MOEGLICHES VORGEHEN DER LERNENDEN 82
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8
4.3.4 TATSAECHLICHER VERLAUF DER UNTERRICHTSEINHEIT 87
KAPITEL 5: METHODISCHER TEIL 95
5.1 ZIELE QUALITATIVER FORSCHUNG 95
5.2 METHODOLOGISCHER ANSATZ 98
5.3 DATENERHEBUNG 100
5.3.1 FRAGEBOGEN 101
5.3.2 INTERVIEWS 102
5.3.3 NACHTRAEGLICHES LAUTES DENKEN (NLD) 104
5.3.4 ZEITPLAN 106
5.4 DATENAUSWERTUNG 108
5.4.1 TRANSKRIPTE 108
5.4.2 DOKUMENTARISCHE METHODE 109
5.4.3 SPRACHLICHE GESTALTUNG 119
5.4.4 BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE 120
5.4.5 VIDEOS 121
5.4.6 LEITFADEN FUER DIE REKONSTRUKTION DER S INNKONSTRUKTIONEN 122
KAPITEL 6: ERGEBNISTEIL 125
6.1 MICHAEL 126
6.1.1 EXEMPLARISCHE DARSTELLUNG DES VORGEHENS BEI DER
INTERPRETATION 126
6.1.2 MICHAELS ORIENTIERUNGEN 143
6.1.3 MICHAELS SINNKONSTRUKTIONEN 148
6.2 SASCHA 151
6.2.1 SASCHAS ORIENTIERUNGEN 151
6.2.3 SASCHAS SINNKONSTRUKTIONEN 159
6.3 NADJA 162
6.3.1 NADJAS ORIENTIERUNGEN 162
6.3.2 NADJAS SINNKONSTRUKTIONEN 171
6.4 KATJA 173
6.4.1 KATJAS ORIENTIERUNGEN 174
6.4.2 KATJAS SINNKONSTRUKTIONEN 182
6.5 CHRISTINE 185
6.5.1 CHRISTINES ORIENTIERUNGEN 185
6.5.2 CHRISTINES SINNKONSTRUKTIONEN 194
6.6 TOBIAS 198
9
6.6.1 TOBIAS' ORIENTIERUNGEN 198
6.6.2 TOBIAS' SINNKONSTRUKTIONEN 205
6.7 FALLUEBERGREIFENDE ERGEBNISSE 208
6.7.1 STRUKTURIERUNG 208
6.7.2 TRAGFAEHIGKEIT VON SINNKONSTRUKTIONEN, HINWENDUNG ZUR PHYSIK
UND ENTWICKLUNGSAUFGABEN 210
6.7.3 OFFENES EXPERIMENTIEREN UND SINNKONSTRUKTIONEN 216
KAPITEL 7: SCHLUSS
UND AUSBLICK 225
7.1 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 225
7.2 KONSEQUENZEN FUER DIE BILDUNGSGANGFORSCHUNG 227
7.3 KONSEQUENZEN FUER DIE ALLGEMEINE DIDAKTIK UND FUER DIE
PHYSIKDIDAKTIK 228
LITERATURVERZEICHNIS 231
ANHANG 241 |
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