Umerziehung durch Englischunterricht?: US-amerikanische Reeducation-Politik, neuphilologische Orientierungsdebatte und bildungspolitische Umsetzung im nachkriegszeitlichen Bayern ; (1945 - 1955)
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2014
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| Schriftenreihe: | Münchener Arbeiten zur Fremdsprachen-Forschung
28 |
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INHALT
1 EINLEITUNG
13
1.1 AUSGANGSTHESE 14
1.2 FRAGESTELLUNG UND STRUKTUR DER ARBEIT 15
1.3 EINGRENZUNG DES ZEITRAUMS UND DES GEGENSTANDES DER UNTERSUCHUNG 19
1.4 METHODISCHE VORGEHENSWEISE 20
1.4.1 ANWENDUNG DER GRUNDLEGENDEN REGULATIVE HISTORISCHER FORSCHUNG.
20
1.4.1.1 HEURISTIK 21
1.4.1.2 KRITIK 24
1.4.1.3 INTERPRETATION 25
1.4.2 DIE AUSGEWAEHLTEN FORSCHUNGSSTRATEGIEN 25
1.4.2.1 HERMENEUTIK ALS UEBERGEORDNETE FORSCHUNGSSTRATEGIE 25
1.4.2.2 DIE BEDEUTUNG DES HISTORISCHEN KONTEXTS 27
1.4.2.3 DIE ADAPTATION DER CRITICAL DISCOURSE ANALYSIS 29
1.4.3 FORSCHUNGSIDEAL UND FORSCHUNGSWIRKLICHKEIT 34
2 QUELLENLAGE UND FORSCHUNGSSTAND
37
2.1 ZUR QUELLENLAGE 37
2.1.1 QUELLEN ZUR ALLIIERTEN, AMERIKANISCHEN UND BAYERISCHEN
BILDUNGSPOLITIK 37
2.1.1.1 BESTIMMUNGEN DER ALLIIERTEN 38
2.1.1.2 DER DISKURS DER US-AMERIKANISCHEN BEHOERDEN MIT DER
BAYERISCHEN BILDUNGSPOLITIK 41
2.1.1.3 VERLAUTBARUNGEN DER BAYERISCHEN BILDUNGSPOLITIK 47
2.1.2 DISKURS UNTER DEN DEUTSCHEN NEUPHILOLOGEN 48
2.1.2.1 NEUPHILOLOGISCHE FACHZEITSCHRIFTEN IM UEBERBLICK 48
2.1.2.2 DIE NEUGRUENDUNG DES ADNV 51
2.1.2.3 DIE NEUEREN SPRACHEN UND IHRE DIREKTEN VORGAENGER 54
2.1.2.4 DIE QUELLENLAGE FUER DAS VON DER SOWJETUNION BESETZTE GEBIET.
55
2.1.2.5 FUER DIE PRAXIS 57
2.2 FORSCHUNGSSTAND 58
2.2.1 GESCHICHTSSCHREIBUNG ZUM FREMDSPRACHENUNTERRICHT DER
NACHKRIEGSZEIT 58
2.2.2 FORSCHUNGSSTAND ZUM AMERIKANISCHEN UMERZIEHUNGSPROGRAMM
UND ZUR BAYERISCHEN BILDUNGSPOLITIK 62
9
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3 DIE US-AMERIKANISCHE REEDUCATION-POLITIK
65
3.1 DIE REEDUCATION-PO\IT\K IM WANDEL DER ZEIT 65
3.2 REEDUCATION IN SCHULE UND ENGLISCHUNTERRICHT 74
3.2.1 UEBERBLICK UEBER DIE FORDERUNGEN FUER EINE AEUSSERE SCHULREFORM 74
3.2.2 DIE INNERE SCHULREFORM UND DER ENGLISCHUNTERRICHT 82
3.2.2.1 DIE VERLAGERUNG DES SCHWERPUNKTES AUF DIE INNERE SCHULREFORM.
82
3.2.2.2 ENTNAZIFIZIERUNG DER LEHRERSCHAFT UND PERSONELLE ERNEUERUNG
DES BAYERISCHEN KULTUSMINISTERIUMS 85
3.2.2.3 SCHULBUCH- UND LEHRPLANREVISION 90
3.2.2.4 DIE FORDERUNG NACH SOCIAL STUDIES 95
3.2.3 DER ENGLISCHUNTERRICHT ALS TEIL DER REEDUCATION-POLITIK 101
3.2.3.1 KULTURAUSTAUSCHPROGRAMM UND ENGLISCHUNTERRICHT 101
3.2.3.2 WEITERE BEREICHE DER UMERZIEHUNGSPOLITIK MIT AUSWIRKUNG
AUF DEN ENGLISCHUNTERRICHT 113
3.2.3.3 DER ENGLISCHUNTERRICHT IM KONTEXT DER BEMUEHUNGEN UM
DIE SCHULREFORM 119
4 DIE NEUPHILOIOGISCHE BILDUNGSZIELE-DEBATTE IN DEUTSCHLAND
125
4.1 INHALTLICHE SCHWERPUNKTE DER DEBATTE 125
4.1.1 HUMANISMUS ALS UEBERGEORDNETES ZIEL DES FREMDSPRACHENUNTERRICHTS.
126
4.1.1.1 DER HUMANISMUSBEGRIFF 127
4.1.1.2 WEGE ZUM HUMANISMUS: LITERATURUNTERRICHT 139
4.1.1.3 WEGE ZUM HUMANISMUS: BEHERRSCHUNG DER FREMDSPRACHE. 147
4.1.2 POLITISCHE BILDUNG IM NEUSPRACHLICHEN UNTERRICHT 148
4.1.2.1 DISKUSSION ZUR POLITISCHEN BILDUNG ALS UNTERRICHTSPRINZIP 148
4.1.2.2 WEGE ZUR POLITISCHEN MUENDIGKEIT 155
4.1.2.3 DER STELLENWERT DER DISKUSSION ZUR POLITISCHEN BILDUNG
IM NEUPHILOLOGISCHEN DISKURS 174
4.1.3 DIE DISKUSSION UM LANDESKUNDLICHE INHALTE 177
4.1.3.1 DER LANDESKUNDEBEGRIFF IM HISTORISCHEN RUECKBLICK 177
4.1.3.2 FORTSETZUNG DER KULTURKUNDEDISKUSSION DER 1920ER JAHRE? 182
4.1.4 MEHR USA IM ENGLISCHUNTERRICHT 198
4.1.4.1 AMERIKAKUNDE 199
4.1.4.2 DIE LITERATUR DER USA 206
4.1.4.3 AMERIKANISCHES ENGLISCH 209
4.1.4.4 MEHR USA IM UNTERRICHT - UEBERLEGUNGEN ZUR DURCHFUEHRBARKEIT .213
4.1.4.5 DIE US-BESATZER UND DIE NEUPHILOLOGIE 215
4.1.4.6 DIE BEDEUTUNG DER USA IM NEUPHILOLOGISCHEN DISKURS 219
4.1.5 ENTWICKLUNG DER SPRECHFAHIGKEIT 222
4.1.5.1 VERBESSERTE SPRECHFAHIGKEIT STATT GRAMMATIKUNTERRICHT? 223
4.1.5.2 AUSLANDSAUFENTHALT UND PERSONENAUSTAUSCH ALS
VORAUSSETZUNG FUER EINE VERBESSERTE SPRECHFAEHIGKEIT? 229
4.2 DIE BILDUNGSZIELE-DEBATTE IM KONTEXT DER STRUKTURELLEN SCHULREFORM
233
4.2.1 DER HUMANISMUS ALS ARGUMENT FUER MEHR UNTERRICHTSZEIT UND
DIE BESONDERE STELLUNG DER ENGLISCHEN SPRACHE 233
4.2.2 FREMDSPRACHENUNTERRICHT AUSSERHALB DER HOEHEREN SCHULE 239
4.2.2.1 DIE EINHEITSSCHULE 239
4.2.2.2 ETABLIERUNG DES ENGLISCHEN
ALS UNTERRICHTSFACH AN VOLKSSCHULEN.
.244
5 BILDUNGSPOLITISCHE REALITAET - UMSETZUNG DER PROPAGIERTEN ZIELE
253
5.1 UEBERSICHT UEBER DIE BAYERISCHEN SCHULREFORMPLAENE 253
5.2 DIE STIFTUNG WALLENBURG ALS VERBINDUNG ZWISCHEN DEM BAYERISCHEN
LEHRPLAN UND DER MILITAERREGIERUNG 263
5.3 DAS FACH ENGLISCH IN DEN BAYERISCHEN LEHRPLAENEN 270
5.3.1 SOZIALKUNDE IM ENGLISCHUNTERRICHT? 271
5.3.2 DIE LEHRPLANINHALTE: LITERATUR - LANDESKUNDE - SPRACHE 274
5.3.3 SPRACHENFOLGE UND STUNDENZAHLEN 281
5.3.4 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER VOLKSSCHULE 284
6 POLITIK, WISSENSCHAFT UND SCHULE IM ZUSAMMENHANG:
DER ENGLISCHUNTERRICHT IM AUFBRUCH?
291
LISTE DER VERWENDETEN ABKUERZUNGEN
301
QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS
303
VERWENDETE AMTSBLAETTER 303
DURCHGESEHENE ZEITSCHRIFTEN 303
IN ARCHIVEN BENUTZTE FUNDSTELLEN 304
VEROEFFENTLICHTE QUELLEN 305
SEKUNDAERLITERATUR 325
Das Ende des Zweiten Weltkrieges, der Zusammen¬
bruch des Nazi-Regimes und der Beginn des Ost-
West-Konflikts hatten weitreichende Auswirkungen auf
das Leben in Deutschland. Dabei ist bisher die Frage
nach einer Neuorientierung des Fremdsprachenunter¬
richts nicht eingehend erforscht worden. Diese For¬
schungslücke will die vorliegende Untersuchung für das
bayerische Gebiet der US-amerikanischen Besatzungs¬
zone schließen, indem sie die
Reeduca tio
л
-Politik
der
Besatzer und den einheimischen neuphilologischen
Fachdiskurs im Hinblick auf den Englischunterricht in
seiner bildungspolitischen Realität analysiert.
Die Arbeit wurde mit dem Dissertationspreis der Baye¬
rischen Amerika-Akademie ausgezeichnet. |
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