Probleme in der Therapie – was tun?: kognitive Therapie für schwierige Fälle ; mit Online-Materialien
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
DGVT-Verlag
2014
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 416 S. graph. Darst. 240 mm x 165 mm |
| ISBN: | 9783871592898 |
Internformat
MARC
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT ZUR DEUTSCHEN AUSGABE 15
VORWORT VON AARON T. BECK 17
DANKSAGUNG 19
KAPITEL 1: PROBLEME IN DER BEHANDLUNG 21
1.1 PROBLEME SPEZIFIZIEREN 23
1.2 DIE TRAGWEITE EINES PROBLEMS ERKENNEN 25
1.3 FAKTOREN AUSSERHALB DER THERAPIE BERUECKSICHTIGEN 27
1.3.1 THERAPIEDOSIS, VERSORGUNGSEBENE, THERAPIEFORMUND
BEGLEITENDE BEHANDLUNG 27
1.3.2 MEDIZINISCHE INTERVENTIONEN 29
1.3.3 DAS UMFELD VERAENDERN 30
1.4 THERAPEUTENFEHLER VERSUS DYSFUNKTIONALE PATIENTENUEBERZEUGUNGEN 30
1.4.1 WURDE DAS PROBLEM DURCH EINEN FEHLER DES THERAPEUTEN VERURSACHT?
31
1.4.2 HAT DAS PROBLEM MIT DEN DYSFUNKTIONALEN UEBERZEUGUNGEN
V DES PATIENTEN ZU TUN? 32
1.4.3 ZWISCHEN PROBLEMEN DIFFERENZIEREN, DIE MIT EINEM THERAPEUTENFEHLER
ZU TUN HABEN BZW. AUF DYSFUNKTIONALEN KOGNITIONEN
DES PATIENTEN BERUHEN 33
1.5 PROBLEME IN DER THERAPIE VERMEIDEN 34
1.5.1 DIAGNOSE UND FALLFORMULIERUNG 34
1.5.2 KOGNITIVE FALLKONZEPTION 35
1.5.3 DIE BEHANDLUNG LANGFRISTIG WIE AUCH INNERHALB JEDER EINZELNEN
THERAPIESITZUNG PLANEN 36
1.5.4 THERAPEUTISCHES BUENDNIS AUFBAUEN 36
1.5.5 SPEZIFISCHE VERHALTENSZIELE
SETZEN 37
1.5.6 GRUNDLEGENDE STRATEGIEN ANWENDEN 37
1.5.7 FORTGESCHRITTENE STRATEGIEN EINSETZEN 37
1.5.8 EFFEKTIVITAET VON INTERVENTIONEN UND THERAPIE EINSCHAETZEN 38
1.6 ZUSAMMENFASSUNG 38
KAPITEL 2: FALLKONZEPTION
FUER PATIENTEN, DIE HERAUSFORDERUNGEN
DARSTELLEN 41
2.1 DAS KOGNITIVE MODELL - VEREINFACHT DARGESTELLT 42
2.2 GRUNDUEBERZEUGUNGEN 44
2.2.1 GRUNDUEBERZEUGUNGEN UEBER DAS SELBST 46
2.2.2 GRUNDUEBERZEUGUNGEN UEBER ANDERE MENSCHEN 50
2.2.3 GRUNDUEBERZEUGUNGEN UEBER DAS UMFELD 50
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6 INHALTSVERZEICHNIS
2.3 VERHALTENSSTRATEGIEN 51
2.4 ANNAHMEN, REGELN UND EINSTELLUNGEN 52
2.4.1 ZENTRALE VERSUS UNTERGEORDNETE ANNAHMEN 53
2.5 DIAGRAMM ZUR KOGNITIVEN KONZEPTUALISIERUNG 54
2.6 DAS KOGNITIVE MODELL IN ELABORIERTER FORM 56
2.6.1 SITUATIONEN/AUSLOESER (TRIGGER) 58
2.6.2 SEQUENZEN DES KOGNITIVEN MODELLS ELABORIEREN 61
2.7 ZUSAMMENFASSUNG 66
KAPITEL 3: PROBLEME IN DER THERAPIE BEI PATIENTEN
MIT PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN 67
3.1 WIE ENTWICKELN SICH PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN? 68
3.2 TYPISCHE UEBER- UND UNTERENTWICKELTE STRATEGIEN 69
3.3 KOGNITIVE PROFILE SPEZIFISCHER ACHSE-II-STOERUNGEN 71
3.3.1 HISTRIONISCHE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 71
3.3.2 . OBSESSIV-KOMPULSIVE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 73
3.3.3 PASSIV-AGGRESSIVE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 75
3.3.4 BORDERLINE-PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 76
3.3.5 DEPENDENTE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 79
3.3.6 AENGSTLICH-VERMEIDENDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 80
3.3.7 PARANOIDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 82
3.3.8 DISSOZIALE/ANTISOZIALE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 83
3.3.9 SCHIZOTYPE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 85
3.3.10 SCHIZOIDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 87
3.3.11 NARZISSTISCHE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 88
3.4 ZUSAMMENFASSUNG 91
KAPITEL 4: THERAPEUTISCHES BUENDNIS
HERSTELLEN UND AUFRECHTERHALTEN 93
4.1 ERWARTUNGEN DER PATIENTEN AN DIE THERAPIE 93
4.2 STRATEGIEN, UM EIN THERAPEUTISCHES BUENDNIS AUFZUBAUEN 94
4.2.1 MIT DEM PATIENTEN AKTIV ZUSAMMENARBEITEN 95
4.2.2 EMPATHIE, FUERSORGE, ZUVERSICHT, AUTHENTIZITAET, GENAUIGKEIT
IM VERSTEHEN UND KOMPETENZ ZEIGEN 96
4.2.3 DEN EIGENEN THERAPEUTISCHEN STIL
AN DEN JEWEILIGEN SPEZIFISCHEN
PATIENTEN ANPASSEN 97
4.2.4 LEIDEN LINDERN 98
4.2.5 FEEDBACK ERMITTELN 98
4.3 PROBLEME IN DER THERAPEUTISCHEN BEZIEHIMG ERKENNEN UND LOESEN 100
4.3.1 PROBLEME IM THERAPEUTISCHEN BUENDNIS IDENTIFIZIEREN 100
4.3.2 PROBLEME KONZEPTUALISIEREN UND EINE
STRATEGIE PLANEN 103
INHALTSVERZEICHNIS | 7
4.4 DIE THERAPEUTISCHE BEZIEHUNG EINSETZEN, UM THERAPEUTISCHE
ZIELE ZU ERREICHEN 109
4.4.1 POSITIVE BEZIEHUNGSERLEBNISSE ANBIETEN 110
4.5 PROBLEME IN DER THERAPEUTISCHEN BEZIEHUNG BEARBEITEN UND AUF
ANDERE BEZIEHUNGEN UEBERTRAGEN 115
4.5.1 WENN PATIENTEN UEBER DEN THERAPEUTEN VERAERGERT SIND 115
4.5.2 WENN PATIENTEN UEBER IHREN ZWISCHENMENSCHLICHEN STIL EIN
FEEDBACK BRAUCHEN 116
4.6 ABSCHLIESSENDES FALLBEISPIEL 118
4.7 ZUSAMMENFASSUNG 123
KAPITEL 5: PROBLEME IN DER
THERAPEUTISCHEN BEZIEHUNG - FALLBEISPIELE 125
5.1 FALLBEISPIEL 1: DIE PATIENTIN, DIE SICH VOM THERAPEUTEN
HERABGESETZT FUEHLT 125
5.2 FALLBEISPIEL 2: DIE PATIENTIN, DIE BEFUERCHTET, VOM THERAPEUTEN
ABGELEHNT ZU WERDEN 127
5.3 FALLBEISPIEL 3: DER PATIENT, DER SICH VON SEINER THERAPEUTIN
KONTROLLIERT FUEHLT 130
5.4 FALLBEISPIEL 4: DIE PATIENTIN, DIE BEHAUPTET, IHR THERAPEUT
WUERDE SIE NICHT VERSTEHEN 133
\
5.5 FALLBEISPIEL 5: DER PATIENT, DER DAVON UEBERZEUGT IST,
SEINE THERAPEUTIN WUERDE SICH NICHT UM IHN KUEMMERN 135
5.6 FALLBEISPIEL 6: DER
PATIENT, DER DER THERAPIE SKEPTISCH GEGENUEBERSTEHT. 140
5.7 FALLBEISPIEL 7: DER PATIENT, DER NUR WIDERWILLIG IN THERAPIE IST 141
5.8 FALLBEISPIEL 8: DIE PATIENTIN, DIE NEGATIVES FEEDBACK GIBT 142
5.9 FALLBEISPIEL 9: DIE PATIENTIN, DIE ES VERMEIDET, EHRLICHES
FEEDBACK ZU GEBEN 144
5.10 FALLBEISPIEL 10: DIE PATIENTIN, DIE WICHTIGE INFORMATIONEN
NICHT PREISGIBT 144
5.11 ZUSAMMENFASSUNG 146
KAPITEL 6: DYSFUNKTIONALE
THERAPEUTENREAKTIONEN 149
6.1 PROBLEMATISCHE THERAPEUTENREAKTIONEN IDENTIFIZIEREN 149
6.2 NEGATIVE REAKTIONEN KONZEPTUALISIEREN 151
6.3 STRATEGIEN, UM DIE REAKTIONEN DES THERAPEUTEN AUF SEINE PATIENTEN
ZU VERBESSERN 153
6.3.1 DIE FACHLICHE KOMPETENZ ERWEITERN 153
6.3.2 AUF DYSFUNKTIONALE KOGNITIONEN REAGIEREN 154
6.3.3 REALISTISCHE ERWARTUNGEN AN SICH SELBST UND AN DIE PATIENTEN
ENTWICKELN 155
6.3.4 ANGEMESSENER EMPATHIEGRAD UND -AUSDRUCK 155
8 | INHALTSVERZEICHNIS
6.3.5 ANGEMESSENE GRENZEN SETZEN 156
6.3.6 FEEDBACK AN DIE PATIENTEN GEBEN 157
6.3.7 SICH UM DAS
EIGENE WOHLBEFINDEN KUEMMERN 158
6.3.8 PATIENTEN AN KOLLEGEN UEBERWEISEN 159
6.4 FALLBEISPIELE 159
6.4.1 WENN THERAPEUTEN SICH GEGENUEBER IHREN PATIENTEN HOFFNUNGSLOS
FUEHLEN 159
6.4.2 WENN THERAPEUTEN SICH VON IHREN PATIENTEN UEBERFORDERT FUEHLEN 160
6.4.3 WENN THERAPEUTEN UEBERZEUGT SIND, IHREN PATIENTEN ZU MISSFALLEN 161
6.4.4 WENN THERAPEUTEN SICH UM IHRE PATIENTEN AENGSTIGEN 161
6.4.5 WENN THERAPEUTEN SICH VON IHREN PATIENTEN ERNIEDRIGT FUEHLEN 162
6.4.6 WENN THERAPEUTEN DEFENSIV REAGIEREN 163
6.4.7 WENN THERAPEUTEN SICH FRUSTRIERT FUEHLEN ODER AUF IHRE PATIENTEN
WUETEND WERDEN 164
6.4.8 WENN THERAPEUTEN SICH VON IHREN PATIENTEN BEDROHT FUEHLEN 165
6.4.9 WENN PATIENTEN DIE REAKTIONEN IHRES THERAPEUTEN ANSPRECHEN 165
6.5 ZUSAMMENFASSUNG 166
KAPITEL 7: PROBLEME
BEI DER ZIELSETZUNG 167
7.1 STANDARDTECHNIKEN ZUI^ZIELSETZUNG ANWENDEN UND ANPASSEN 168
7.1.1 SPEZIFISCHE ZIELE MIT HILFE VON FRAGEN SETZEN 168
7.1.2 SPEZIFISCHE ZIELE MIT HILFE VON IMAGINATIONEN FESTLEGEN 169
7.1.3 ZIELE FUER ANDERE IN PERSOENLICHE ZIELE
UMMUENZEN 172
7.2 DYSFUNKTIONALE UEBERZEUGUNGEN DER PATIENTEN BEI ZIELSETZUNGEN 173
7.3 DYSFUNKTIONALES VERHALTEN 174
7.4 THERAPEUTISCHE STRATEGIEN 174
7.4.1 FALLBEISPIEL 1: DER PATIENT, DER ZU HOFFNUNGSLOS
IST, UM SICH ZIELE
ZUSETZEN 175
7.4.2 FALLBEISPIEL 2: DIE PATIENTIN, DIE
SICH WEIGERT, IHRE ZIELE
ZU PRAEZISIEREN 178
7.4.3 FALLBEISPIEL 3: DIE PATIENTIN, DIE ABLEUGNET, EIN PROBLEM ZUHABEN
179
7.4.4 FALLBEISPIEL 4: DER PATIENT, DER GLAUBT, SOMATISCHE PROBLEME
ZUHABEN 183
7.4.5 FALLBEISPIEL 5: DIE PATIENTIN, DIE
SICH UNREALISTISCHE ZIELE SETZT 184
7.4.6 FALLBEISPIEL 6: DER PATIENT, DER
SICH EXISTENTIELLE ZIELE SETZT 188
7.4.7 FALLBEISPIEL 7: DIE PATIENTIN, DIE ES VERMEIDET, SICH EIN
WICHTIGES
ZIEL ZU SETZEN 191
7.4.8 FALLBEISPIEL 8: DER PATIENT,
DER NUR WIDERWILLIG IN THERAPIE IST 194
7.5 ZUSAMMENFASSUNG 195
INHALTSVERZEICHNIS | 9
KAPITEL 8: PROBLEME BEI DER STRUKTURIERUNG DER
THERAPIESITZUNG 197
8.1 STANDARDSTRUKTUR 197
8.2 STANDARDSTRATEGIEN ZUR SITZUNGSGESTALTUNG EINSETZEN UND ANPASSEN 198
8.2.1 DIE STRUKTUR DER
SITZUNG AUSHANDELN 199
8.2.2 PACING 200
8.2.3 UNTERBRECHEN 200
8.3 DYSFUNKTIONALE ANNAHMEN VON PATIENTEN UND THERAPEUTEN 201
8.4 PROBLEME BEI DER STRUKTURIERUNG DER THERAPIESITZUNG LOESEN 202
8.4.1 STIMMUNGSUEBERPRUEFUNG 203
8.4.2 EINE VORLAEUFIGE TAGESORDNUNG AUFSTELLEN 205
8.4.3 AN DIE VORIGE SITZUNG ANKNUEPFEN 212
8.4.4 PRIORITAETEN FUER DIE TAGESORDNUNG SETZEN 217
8.4.5 DIE PUNKTE DER TAGESORDNUNG BESPRECHEN UND HAUSAUFGABEN VERGEBEN
.
218
8.4.6 FAZIT 219
8.4.7 FEEDBACK
221
8.5 WANN ES WICHTIG IST, DIE SITZUNG NICHT ZU STRUKTURIEREN 222
8.6 ZUSAMMENFASSUNG 223
KAPITEL 9: PROBLEMLOESEN UND HAUSAUFGABEN ALS HERAUSFORDERUNGEN 225
9.1 WIE PATIENTEN AUF DAS ANGEHEN EINES PROBLEMS REAGIEREN 226
9.2 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM DAS PROBLEMLOESEN
ZU ERLEICHTERN 228
9.2.1 PATIENTEN HELFEN, SICH AUF EIN PROBLEM ZU FOKUSSIEREN 228
9.2.2 PATIENTEN MIT PSYCHOEDUKATION MOTIVIEREN 229
9.2.3 ZWISCHEN DEM LOESEN EINZELNER PROBLEME UND DER ZIELSETZUNG
EINEN ZUSAMMENHANG HERSTELLEN .". 230
9.2.4 PROBLEME IN HANDLICHE
BESTANDTEILE ZERGLIEDERN 230
9.2.5 PATIENTEN HELFEN, DEN GRAD IHRER EIGENEN KONTROLLE
UEBER EIN
PROBLEM EINZUSCHAETZEN 231
9.2.6 EINE KURSAENDERUNG VORNEHMEN, WENN DAS PROBLEMLOESEN
NICHT FUNKTIONIERT 232
9.3 STRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM DIE BEWAELTIGUNG
DER HAUSAUFGABEN ZU ERLEICHTERN 233
9.3.1 HAUSAUFGABEN SORGFAELTIG GESTALTEN 234
9.3.2 DIE WAHRSCHEINLICHKEIT EINSCHAETZEN, OB PATIENTEN DIE HAUSAUFGABE
MACHEN 235
9.3.3 STOERENDE KOGNITIONEN ERMITTELN UND IM VORFELD DARAUF REAGIEREN 236
9.3.4 DEN PATIENTEN HELFEN, REALISTISCHE ERWARTUNGEN ZU ENTWICKELN,
WAS DEN NUTZEN VON HAUSAUFGABEN ANGEHT 237
9.3.5 NEGATIVE GEDANKEN NACH DER ERLEDIGUNG DER HAUSAUFGABEN
ANSPRECHEN 238
10 | INHALTSVERZEICHNIS
9.3.6 DIE HAUSAUFGABE IN DER DARAUFFOLGENDEN SITZUNG BESPRECHEN 239
9.3.7 BLOCKADEN KONZEPTUALISIEREN, WENN PATIENTEN IHRE HAUSAUFGABEN
NICHT MACHEN 239
9.4 DYSFUNKTIONALE UEBERZEUGUNGEN, DIE PATIENTEN AM PROBLEMLOSEN
UND AN DER ERLEDIGUNG VON HAUSAUFGABEN HINDERN 240
9.4.1 SCHLUESSELUEBERZEUGUNGEN IDENTIFIZIEREN 240
9.4.2 TYPISCHE UEBERZEUGUNGEN 241
9.5 FALLBEISPIEL 256
9.6 WENN PATIENTEN ANSCHEINEND KEINE FORTSCHRITTE MACHEN 263
9.7 WENN PROBLEMLOESEN KONTRAINDIZIERT IST 263
9.8 ZUSAMMENFASSUNG 264
KAPITEL 10: PROBLEME BEIM ERKENNEN
VON KOGNITIONEN 265
10.1 AUTOMATISCHE GEDANKEN ERKENNEN 266
10.1.1 SITUATIONSBEREICHE ERKENNEN, DIE AUTOMATISCHE
GEDANKEN
EVOZIEREN KOENNEN 266
10.1.2 ERKENNEN, WENN PATIENTEN NUR WENIGE NEGATIVE GEDANKEN ERLEBEN 267
10.1.3 VERMEIDUNGSVERHALTEN ERKENNEN 267
10.1.4 KOGNITIVE VERMEIDUNG ERKENNEN 267
10.1.5 AUTOMATISCHE GEDANKEN IM REDEFLUSS DER PATIENTEN ERKENNEN 268
10.1.6 AUTOMATISCHE GEDANKEN ERKENNEN, DIE ALS
GEFUEHLE ETIKETTIERT WERDEN . 268
10.2 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM AUTOMATISCHE
GEDANKEN ZU ERMITTELN 269
10.2.1 FRAGETECHNIKEN 269
10.2.2 AUF EMOTIONEN UND SOMATISCHE EMPFINDUNGEN FOKUSSIEREN 272
10.2.3 IMAGINATIONEN EINSETZEN 273
10.2.4 ROLLENSPIEL EINSETZEN 274
10.3 PROBLEME BEIM ERKENNEN AUTOMATISCHER GEDANKEN 275
10.3.1 WENN PATIENTEN INTELLEKTUALISIERENDE ANTWORTEN GEBEN 275
10.3.2 WENN PATIENTEN UEBERPERFEKTIONISTISCH SIND 277
10.3.3 WENN PATIENTEN NUR OBERFLAECHLICHE
AUTOMATISCHE GEDANKEN AEUSSERN 277
10.3.4 WENN PATIENTEN EIN MUSTER KOGNITIVER (UND EMOTIONALER)
VERMEIDUNG ZEIGEN 279
10.3.5 WENN PATIENTEN IHREN GEDANKEN EINE BESONDERE BEDEUTUNG BEIMESSEN
. 281
10.3.6 WENN PATIENTEN VOR DER REAKTION IHRES THERAPEUTEN ANGST HABEN 281
10.4 DIE IDENTIFIKATION AUTOMATISCHER GEDANKEN ZURUECKSTELLEN 283
10.5 IMAGINATIONEN ERKENNEN 283
10.5.1 VORHERSAGEN 284
10.5.2 ERINNERUNGEN 285
10.5.3 METAPHERN 285
10.6 ANNAHMEN ERMITTELN 286
INHALTSVERZEICHNIS | 11
10.7 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM ANNAHMEN
ZU ERMITTELN 286
10.7.1 EINEN TEIL DER ANNAHME ANBIETEN 286
10.7.2 SAETZE VERVOLLSTAENDIGEN 287
10.7.3 EINSTELLUNGEN UND REGELN ALS
ANNAHMEN AUFFASSEN 288
10.8 GRUNDUEBERZEUGUNGEN ERMITTELN 288
10.9 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND ABWANDELN, UM GRUNDUEBERZEUGUNGEN
ZU ERMITTELN 288
10.9.1 DIE BEDEUTUNG DER PATIENTENGEDANKEN ERFRAGEN 289
10.9.2 ANNAHMEN UNTERSUCHEN 289
10.9.3 GRUNDUEBERZEUGUNGEN ERKENNEN, DIE ALS AUTOMATISCHE GEDANKEN
ZUM AUSDRUCK KOMMEN 291
10.9.4 NEBULOESE GRUNDUEBERZEUGUNGEN PRAEZISIEREN 291
10.10 PROBLEME BEIM ERKENNEN VON GRUNDUEBERZEUGUNGEN 292
10.11 ZUSAMMENFASSUNG 292
KAPITEL 11: PROBLEME BEI DER MODIFIKATION VON GEDANKEN
UND IMAGINATIONEN 293
11.1 STANDARDTECHNIKEN ZUR MODIFIKATION VON AUTOMATISCHEN GEDANKEN
EINSETZEN UND ABWANDELN 294
9-
11.1.1 VOR DER EINLEITUNG DES AUSWERTUNGSPROZESSES 294
11.1.2 STANDARD-FRAGETECHNIKEN EINSETZEN 296
11.1.3 ANDERE FORMEN VON FRAGEN UND TECHNIKEN EINSETZEN 297
11.2 PROBLEME BEI DER MODIFIKATION AUTOMATISCHER GEDANKEN 301
11.2.1 WENN PATIENTEN NICHT GLAUBEN WOLLEN, DASS IHRE GEDANKEN VERZERRT
SIND 301
11.2.2 WENN PATIENTEN SICH AUCH DANN NICHT BESSER FUEHLEN, NACHDEM SIE
IHRE GEDANKEN ANALYSIERT UND WIDERLEGT HABEN 302
11.3 DYSFUNKTIONALE UBERZEUGUNGEN ZUR MODIFIKATION VON
AUTOMATISCHEN GEDANKEN 303
11.4 PROBLEME BEI DER MODIFIKATION VON GEDANKEN ZWISCHEN
DEN SITZUNGEN 306
11.4.1 PRAGMATISCHE PROBLEME 306
11.4.2 STOERENDE GEDANKEN 308
11.5 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM SPONTAN
AUFTAUCHENDE IMAGINATIONEN ZU MODIFIZIEREN 309
11.5.1 IMAGINATIONEN AUF DER EBENE AUTOMATISCHER GEDANKEN 309
11.5.2 METAPHORISCHE IMAGINATIONEN 311
11.5.3 EINE ERINNERUNG ERWEITERN 312
11.6 ZUSAMMENFASSUNG 313
12 | INHALTSVERZEICHNIS
KAPITEL 12: PROBLEME BEI DER MODIFIKATION VON ANNAHMEN 315
12.1 ANNAHMEN AUF DER EBENE AUTOMATISCHER GEDANKEN VON ANNAHMEN
AUF DER MITTLEREN UEBERZEUGUNGSEBENE DIFFERENZIEREN 315
12.2 STANDARDSTRATEGIEN ZUR MODIFIKATION VON ANNAHMEN EINSETZEN
UND ABWANDELN 316
12.3 AUSFUHRLICHES FALLBEISPIEL 317
12.3.1 ANNAHME 1: *
WENN ICH MICH SCHLECHT FUEHLE, WERDE ICH ZUSAMMENBRECHEN
(WENN ICH ABER VERMEIDE, MICH SCHLECHT ZU FUEHLEN,
WIRD ES MIR GUTGEHEN)." 318
12.3.1.1 DEN URSPRUNG DER DYSFUNKTIONALEN ANNAHME IN DER KINDHEIT
ERKENNEN . 328
12.3.1.2 IMAGINATIONEN EINSETZEN, UM DIE PERSPEKTIVE ZU ERWEITERN 329
12.3.2 ANNAHME 2: *WENN ICH EIN PROBLEM
HABE, WERDE ICH ES NICHT LOESEN KOENNEN
(WENN ICH ES ABER IGNORIERE
ODER VERMEIDE, WIRD ES MIR GUTGEHEN)." 329
12.3.3 ANNAHME 3: * WENN ICH FORTSCHRITTE MACHE, WIRD SICH MEIN LEBEN
VERSCHLECHTERN (WENN ICH
ABER SO BLEIBE, WIE
ICH BIN, KANN ICH
WENIGSTENS DEN IST-ZUSTAND
AUFRECHTERHALTEN)." 331
12.4 ZUSAMMENFASSUNG 333
KAPITEL 13: PROBLEME
BEI DER MODIFIKATION VON GRUNDUEBERZEUGUNGEN 335
13.1 STANDARDSTRATEGIEN EINSETZEN UND VARIIEREN, UM GRUNDUEBERZEUGUNGEN
ZU MODIFIZIEREN .V 337
13.1.1 PATIENTEN UEBER GRUNDUEBERZEUGUNGEN UND COPINGSTRATEGIEN AUFKLAEREN
. 337
13.1.2 GRUNDUEBERZEUGUNGEN MIT COPINGSTRATEGIEN IN VERBINDUNG BRINGEN 338
13.1.3 EINE THERAPEUTISCHE HYPOTHESE
AUFSTELLEN 339
13.1.4 EIN INFORMATIONSVERARBEITUNGSMODELL PRAESENTIEREN 340
13.1.5 ANALOGIENEINSETZEN 353
13.1.6 REALISTISCHERE GRUNDUEBERZEUGUNGEN FORMULIEREN 353
13.1.7 PATIENTEN MOTIVIEREN, IHRE
GRUNDUEBERZEUGUNGEN ZU AENDERN 353
13.2 FALLBEISPIEL MIT TECHNIKEN ZUR MODIFIKATION VON
GRUNDUEBERZEUGUNGEN 355
13.2.1 DIE AKTIVIERUNG VON GRUNDUEBERZEUGUNGEN ERKENNEN 356
13.2.2 DIE VERARBEITUNG NEGATIVER INFORMATIONEN AENDERN 357
13.2.3 DIE VERARBEITUNG POSITIVER INFORMATIONEN AENDERN 358
13.2.4 DIE INFORMATIONSVERARBEITUNG BIOGRAFISCH UNTERSUCHEN 359
13.2.5 SOKRATISCHE FRAGEN EINSETZEN 360
13.2.6 THERAPIENOTIZEN 361
13.2.7 DEN VERGLEICHSMASSSTAB AENDERN 361
13.2.8 KOGNITIVES KONTINUUM 362
13.2.9 SO TUN *ALS OB" 364
13.2.10 EIN ROLLENMODELL ENTWICKELN 365
13.2.11 RATIONAL-EMOTIONALE ROLLENSPIELE 365
INHALTSVERZEICHNIS | 13
13.2.12 VERAENDERUNGEN DES MILIEUS 368
13.2.13 FAMILIENZUZIEHUNG 368
13.2.14 GRUPPENTHERAPIE 369
13.2.13 TRAEUME UND METAPHERN 369
13.2.16 DIE BEDEUTUNG TRAUMATISCHER KINDHEITSERFAHRUNGEN NEU AUFFASSEN
371
13.2.17 BIBLIOTHERAPIE 374
13.3 GRUNDUEBERZEUGUNGEN UEBER ANDERE MENSCHEN MODIFIZIEREN 374
13.4 ZUSAMMENFASSUNG 375
ANHANG
ANHANG A
EINRICHTUNGEN, AUSBILDUNG UND SUPERVISION FUER KOGNITIVE THERAPIE 377
ANHANG B
FRAGEBOGEN: PERSOENLICHKEIT UND UBERZEUGUNGEN 381
ANHANG C
BEWERTUNGSSKALA KOGNITIVE THERAPIE 389
ANHANG D
ARBEITSBOGEN ZUR VORBEREITUNG AUF DIE THERAPIESITZUNG 399
ANHANG E
TAGEBUCH DYSFUNKTIONALER GEDANKEN 401
ANHANG F
FEEDBACK-BOGEN 403
14. LITERATUR 405
15. SACHREGISTER 409 |
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