Lernwirksam unterrichten: im Schulalltag von der Lernforschung profitieren
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2014
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Ausgabe: | 3. Aufl. |
Schriftenreihe: | Scriptor Praxis
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INHALT
EINLEITUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1 UNTERRICHTSPLANUNG
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9
1 .1 LETZTE FEINHEITEN *
ODER: AUF DIE AUFGABE KOMMT ES AN!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
1 .2 GLEICH ZU BEGINN EIN TEST? *
ODER: ZUR BEDEUTUNG DES VORWISSENS FUER
NEUE LERNSCHRITTE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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20
1 .3 NUR KEINE METHODENKIRMES! *
ODER: VON DIREKTER INSTRUKTION UND
INTELLIGENTEM UEBEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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28
1 .4 HAB* ICH AUCH GENUG MOTIVATION EINGEBAUT? *
ODER: UEBER SPASS, STOFFDRUCK
UND SOZIALES
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
1 .5 METHODENWOCHEN * EIGENTLICH UEBERFLUESSIG * *
ODER: VOM PRIMAT DER INHALTE
UND DEN MOEGLICHKEITEN DES WISSENSTRANSFERS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
1 .6 AM GEBURTSTAG KEINE HAUSAUFGABEN!? *
ODER: IST LERNEN EINE STRAFE ODER
EIN GLUECK?
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52
2 LERNKLIMA
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61
2 .1 BEI DEM IST EINFACH NICHT MEHR DRIN! *
ODER: UEBER STATISCHE UND DYNAMISCHE
BEGABUNGSVORSTELLUNGEN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
61
2 .2 DURCH DIE WAND ODER IN SERPENTINEN? *
ODER: UEBER FEHLERFREUNDLICHKEIT
. . . . .
68
2 .3 ALSO PASS* MAL AUF! *
ODER: WIE MAN LERNWIRKSAMKEIT UNMERKLICH DAEMPFT
. . . .
75
2 .4 MUSS DIE NICHT ZUM PSYCHOLOGEN? *
ODER: UEBER MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN
INDIVIDUELLER FOERDERUNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
82
2 .5 DAS IST VIELLEICHT EIN WILDER HAUFEN! *
ODER: VON VOLLEN KLASSEN UND
VIELFAELTIGEN SCHUELERN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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85
2 .6 KLASSENKASPAR, STOERENFRIED, FAULPELZ * *
ODER: UEBER STOERUNGEN, STRAFEN
UND WUNDER IM KLASSENZIMMER
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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88
2 .7 SO BIN ICH HALT!? *
ODER: IST DER GUTE LEHRER EIN ANGEBORENES AUSNAHMETALENT?
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94
3 ZUM BEISPIEL: MATHEMATIK
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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99
3 .1 BEGABUNG, BUECHER, BEGEISTERUNG *
ODER: VON LUST UND LEID EINES
BEDEUTSAMEN FACHES
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99
3 .2 BRUCHZAHLEN, BEWEISE, BLUETENAUFGABEN *
ODER: WARUM EINFACH, WENN*S
AUCH KOMPLIZIERT GEHT?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
106
4 KEINE ANGST VOR ELTERNARBEIT!
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117
5 ... UND NICHT VOR DER OBRIGKEIT!
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128
STATT NACHWORT: LERNWIRKSAM UNTERRICHTEN * AUF EINEN BLICK
. . . . . . . . . . . . . . .
144
LITERATUR
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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146
REGISTER
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