Ganztagsschule neu gestalten: Bausteine für die Schulpraxis
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2014
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| Schriftenreihe: | Beltz Pädagogik
Schulentwicklung |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
EINFUEHRENDE BEMERKUNGEN
TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER GANZTAGSSCHULE
1. HISTORIE, BEGRUENDUNG UND ZIELSETZUNG VON GANZTAGSSCHULE
1.1 EIN KLEINER BLICK IN DIE VERGANGENHEIT
1.2 WARUM UEBERHAUPT GANZTAGSSCHULE? AUSGEWAEHLTE
BEGRUENDUNGSANSAETZE FUER IHRE EINFUEHRUNG
1.3 ZIELE UND MERKMALE VON GANZTAGSSCHULE
2. FORMEN UND MODELLE VON GANZTAGSSCHULE
2.1 BEGRIFFS- UND MODELLVIELFALT DER GANZTAGSSCHULE
2.1.1 ADDITIVE MODELLE
2.1.2 INTEGRIERTE MODELLE
2.2 BEGRIFFSBESTIMMUNG UND DEFINITIONSANSAETZE
2.2.1 AELTERE DEFINITIONSANSAETZE FUER GANZTAEGIGE ORGANISATIONSFORMEN
2.2.2 AKTUELLE DEFINITIONEN DER MODERNEN GANZTAGSSCHULE
2.3 KONKRETISIERUNG DER MODELLE VON GANZTAGSSCHULE
2.3.1 (VOLL) GEBUNDENE GANZTAGSSCHULE
2.3.2 TEILWEISE GEBUNDENE GANZTAGSSCHULE
2.3.3 OFFENE GANZTAGSSCHULE
TEIL II: GANZTAGSSCHULE VON A BIS Z: DAS PAEDAGOGISCH-ORGANISATORISCHE
KONZEPT
I. STRUKTURELL-ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN DER GANZTAGSSCHULE.
1.1 PERSONAL
1.1.1 ERWEITERTE PERSONALSTRUKTUR AN GANZTAGSSCHULEN
1.1.2 LEHRKRAEFTE
1.1.3 EXTERNE BZW. AUSSERSCHULISCHE KRAEFTE
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INHALTSVERZEICHNIS
1.2 RAUM- UND SACHAUSSTATTUNG
1.2.1 GANZTAGSSCHULE ALS LERN- UND LEBENSRAUM
1.2.2 IDEEN UND ANREGUNGEN FUER PAEDAGOGISCH-ORGANISATORISCHE
RAUMLOESUNGEN
1.3 FINANZMITTEL
1.3.1 FINANZIERUNG
1.3.2 OEFFENTLICHKEITSARBEIT UND FUNDRAISING
1.4 ZEITSTRUKTUR UND ZEITRAHMEN
1.5 UNTERSTUETZUNGSSYSTEME
2. PAEDAGOGISCHE GESTALTUNGS- UND ZIELDIMENSION
2.1 BILDUNGS-UND ERZIEHUNGSAUFTRAG
2.2 RHYTHMISIERUNG
2.2.1 VOM TAKT ZUR RHYTHMISIERUNG
2.2.2 AEUSSERE UND INNERE RHYTHMISIERUNG
2.2.3 EXEMPLARISCHE RHYTHMISIERUNG EINES SCHULTAGES
2.3 FREIZEITGESTALTUNG UND FREIZEITPAEDAGOGIK
2.3.1 GEBUNDENE FREIZEIT
2.3.2 UNGEBUNDENE FREIZEIT
2.4 MUSISCH-AESTHETISCHE BILDUNG UND ERZIEHUNG
2.5 GESUNDHEITSFOERDERUNG UND GESUNDHEITSERZIEHUNG
2.6 MITTAGSVERPFLEGUNG UND MITTAGSZEIT
2.6.1 MITTAGS- UND TAGESVERPFLEGUNG
2.6.2 MITTAGSPAUSE UND MITTAGSZEIT
2.7 MEDIENERZIEHUNG
2.8 SOZIALES LERNEN
2.9 UMGANG MIT HETEROGENITAET
2.10 KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER GANZTAGSSCHULE
2.11 LEHREN UND LERNEN
2.11.1 LEHR- UND LERNKULTUR
2.11.2 INDIVIDUELLE FOERDERUNG UND DIFFERENZIERUNG
2.11.3 OFFENE UNTERRICHTSFORMEN
2.11.4 HAUSAUFGABEN IN DER GANZTAGSSCHULE: WIE HAUSAUFGABEN ZU
SCHULAUFGABEN WERDEN KOENNEN
2.11.5 JAHRGANGSUEBERGREIFENDES LERNEN IM GANZTAG
2.12 GANZTAGSSCHULE UND SCHULLEISTUNG
2.12.1 WIRKUNGSDIMENSION VON GANZTAGSSCHULE
2.12.2. LERNERFOLGSMESSUNGEN IN EINEM GANZTAEGIGEN BILDUNGS-SETTING
2.13 SCHULLEBEN UND SCHULKULTUR
INHALTSVERZEICHNIS 7
2.14 SCHUELERINNEN UND SCHUELER IN DER GANZTAGSSCHULE 87
2.14.1 DER BEITRAG DER GANZTAGSSCHULE ZUR CHANCENGERECHTIGKEIT 88
2.14.2 SCHUELERSTRUKTUR IN DER GANZTAGSKLASSE: DIE FRAGE NACH DER
AUSWAHL 89
2.15 LEHRKRAFT IN DER GANZTAGSSCHULE 91
2.15.1 NEUE ROLLE GANZTAGSLEHRKRAFT 91
2.15.2 PROFESSIONELLE KOMPETENZ IM (GANZTAGS-)LEHRBERUF 91
2.15.3 TANDEMLEHRKRAEFTE UND TEAM-TEACHING 92
2.15.4 ARBEITSZEIT UND ARBEITSBELASTUNG 92
2.15.5 VERTRETUNG IN DER GANZTAGSKLASSE 93
2.16 KOOPERATION UND TEAMARBEIT 94
2.16.1 KOOPERATION AUF INSTITUTIONELLER EBENE 94
2.16.2 KOOPERATION AUF PERSONALER EBENE 96
2.17 PARTIZIPATION UND DEMOKRATIE IN DER GANZTAGSSCHULE 98
2.17.1 CITIZENSHIP LEARNING 98
2.17.2 GRUENDE UND MOEGLICHKEITEN DER PARTIZIPATION 100
2.18 OEFFNUNG VON SCHULE 103
2.19 ELTERNARBEIT UND ELTERNPARTIZIPATION IN DER GANZTAGSSCHULE 105
2.20 JUGENDHILFE UND GANZTAGSSCHULE 109
TEIL III: SCHUL-
UND QUALITAETSENTWICKLUNG AN GANZTAGSSCHULEN
1. SCHULPROFIL UND CORPORATE IDENTITY AN GANZTAGSSCHULEN 114
2. SCHLUESSELPOSITION DER SCHULLEITUNG 115
3. STEUERGRUPPENARBEIT ALS WERTVOLLES INSTRUMENTARIUM ZUR SCHUL- UND
QUALITAETSENTWICKLUNG 118
3.1 VERTEILTE FUEHRUNG UND KOOPERATION DURCH STEUERGRUPPEN 118
3.2 STEUERGRUPPE GANZTAG 119
4. PHASEN, HERAUSFORDERUNGEN UND SCHLUESSELFAKTOREN DER SCHUL- UND
QUALITAETSENTWICKLUNG AN GANZTAGSSCHULEN 121
4.1 GANZTAGSSCHULE ALS SCHULENTWICKLUNGSPROZESS 123
4.2 PHASEN DER GANZTAGSSCHULENTWICKLUNG IM ZEITVERLAUF 123
4.3 SCHLUESSELFAKTOREN FIIR DIE IMPLEMENTIERUNG EINER GANZTAGSSCHULE 128
4.4 GANZTAGSSCHULE = BESSERE SCHULE? - AUSGEWAEHLTE FRAGEN DER
QUALITAETS
ENTWICKLUNG AN GANZTAGSSCHULEN 132
8 INHALTSVERZEICHNIS
TEIL IV: PORTRAET DER GRUNDSCHULE KUENZING-GERGWEIS
1. KONTEXTDIMENSION DER GRUNDSCHULE KUENZING-GERGWEIS 136
2. RAUMDIMENSION . 137
3. PERSONALDIMENSION 139
4. ZEITDIMENSION 141
5. KONZEPTIONELLE GESTALTUNGS- UND ZIELDIMENSION 142
6. ZUSAMMENSCHAU 144
FAZIT UND PERSPEKTIVE - VON DER GANZTAGSSCHULE ZUR GANZTAGSBILDUNG 146
TEIL V: SERVICETEIL
LINKS UND KONTAKTE 150
GRUNDLAGENLITERATUR ZUR ERSTEN ORIENTIERUNG 151
LITERATUR 152 |
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