Erziehungs- und Bildungspartnerschaft im Elementarbereich: Studium im Elementarbereich
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Köln
Bildungsverlag EINS
2014
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Ausgabe: | 1. Auflage |
Schriftenreihe: | Studium Elementar
3 |
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Beschreibung: | 236 Seiten Illustrationen |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
7
1
RECHTLICHE UND GESELLSCHAFTSPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN VON
BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 11
(ANNE WIHSTUTZ)
1.1
PERSPEKTIVEN ZUR BEGRUENDUNG EINER ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPARTNERSCHAFT
. 12
1.2 RECHTLICHE GRUNDLAGEN 13
1.3
SKIZZE ZUR HISTORISCHEN ENTWICKLUNG VON ELTERNARBEIT 16
1.4
GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN 17
1.4.1
FAMILIE IM ZENTRUM GESELLSCHAFTLICHER VERAENDERUNGEN 17
1.4.2
DAS KIND ALS SUBJEKT 19
1.4.3
SOZIALE UNGLEICHHEIT IN DER KINDHEIT 19
1.4.4
FAMILIENZENTREN UND SOZIALE NETZWERKE 22
1.5
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT: EIN SPANNUNGSFELD 23
1.6
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG 25
1.6.1
VORAUSSETZUNGEN 26
1.6.2
ELTERN IN DER ZUSAMMENARBEIT 28
1.6.3
GRUNDSAETZE FUER EINE GELINGENDE ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 30
1.6.4
FORMEN DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 32
1.6.4.1
DIREKTE KOMMUNIKATION 33
1.6.4.2
SCHRIFTLICHE FORMEN 33
1.7
PROBLEME IN DER ZUSAMMENARBEIT 34
1.8
ZUSAMMENFASSUNG 34
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
35
2
ZUSAMMENARBEIT MIT FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 36
(SABINE JUNGK)
2.1
EINFUEHRENDE ZUGAENGE: MIGRATIONSHINTERGRUND UND SOZIALE LAGE 39
2.1.1 SOZIALE BENACHTEILIGUNG 40
2.2
MIGRATIONSBEDINGTE BENACHTEILIGUNGEN: MANGEL AN OEKONOMISCHEM, SOZIALEM
UND KULTURELLEM KAPITAL 41
2.3
ELTERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND: ENTWERTUNGS- UND
DISKRIMINIERUNGSERFAHRUNGEN 43
2.3.1
ENTWERTUNGSERFAHRUNGEN AM BEISPIEL VON ERZIEHUNGSKONZEPTEN 43
2.3.2 RASSISMUS UND DISKRIMINIERUNG 47
2.4
DER INSTITUTIONELLE FAKTOR: KITAS SIND KEIN HEIMSPIEL FUER FAMILIEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND 48
2.5
ENTWICKLUNG EINER PARTIZIPATIONSKULTUR 50
2.6
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN GESTALTEN 51
2.6.1
REPRAESENTATION 52
2.6.2
KOMMUNIKATION 54
2.6.2.1
ANMELDEGESPRAECH 54
2.6.2.2
TUER-UND-ANGEL-GESPRAECHE, TELEFONKONTAKTE 55
2.6.3
HOSPITATIONEN 56
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2.6.4
ENTWICKLUNGSGESPRAECHE, BERATUNG UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 56
2.6.5 HAUSBESUCHE 57
2.6.6
ELTERNTREFFEN 58
2.6.7
KONTAKTE UNTER ELTERN 61
2.6.8
FEIERN 61
2.6.9
ELTERNGREMIEN UND AKTIVIERENDE ELTERNARBEIT 62
2.6.10
ELTERNKURSE 63
2.7
ZUSAMMENFASSUNG 63
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
64
3
DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN
IN DER EINGEWOEHNUNG 67
(KATJA BRAUKHANE
UND CHRISTIANE EHMANN)
3.1
AUFBAU EINER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 69
3.2
ZUSAMMENARBEIT ZUR UNTERSTUETZUNG DES KINDES 73
3.3
DIE ZUSAMMENARBEIT VON ANFANG AN PROFESSIONELL GESTALTEN 80
3.3.1
ZWEI EINGEWOEHNUNGSMODELLE UND DIE ROLLE DER ELTERN 81
3.3.1.1
DAS BERLINER EINGEWOEHNUNGSMODELL NACH INFANS 81
3.3.1.2
DAS MUENCHNER EINGEWOEHNUNGSMODELL 81
3.3.2
DIE EINGEWOEHNUNGSMODELLE IM UEBERBLICK 82
3.3.3
DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN IN BEIDEN EINGEWOEHNUNGSMODELLEN 85
3.4 ZUSAMMENARBEIT KONKRET 87
3.5
ZUSAMMENFASSUNG 93
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
94
4
ENTWICKLUNGSGESPRAECHE MIT ELTERN FUEHREN 96
(ANNETTE HAUTUMM)
4.1
WAS SIND ENTWICKLUNGSGESPRAECHE? 96
4.2
EINORDNUNG VON ENTWICKLUNGSGESPRAECHEN IN DEN RAHMEN DER
KINDER- UND JUGENDHILFE 97
4.3
DAS ENTWICKLUNGSGESPRAECH ALS BAUSTEIN FUER EINE ERZIEHUNGS- UND
BILDUNGSPARTNERSCHAFT 98
4.4
DIE ENTWICKLUNG DES KINDES ALS ZENTRALER INHALT DES
ENTWICKLUNGSGESPRAECHES 103
4.5
RAHMENBEDINGUNGEN, VORBEREITUNG, DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG DES
ENTWICKLUNGSGESPRAECHS 105
4.5.1
RAHMENBEDINGUNGEN 105
4.5.2
DIE TEILNEHMER AM ENTWICKLUNGSGESPRAECH 106
4.5.3
VORBEREITUNG UND EINLADUNG 108
4.5.4
DURCHFUEHRUNG DES ENTWICKLUNGSGESPRAECHS 109
4.5.5
NACHBEREITUNG DES ENTWICKLUNGSGESPRAECHS 114
4.6
BESONDERHEITEN UND MOEGLICHE KONFLIKTE WAEHREND DES
ENTWICKLUNGSGESPRAECHS 115
4.7
ENTWICKLUNGSGESPRAECHE IN DER KINDERTAGESPFLEGE 117
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
117
5
DOKUMENTIEREN MIT LERNGESCHICHTEN 118
(HARTMUT KUPFER)
5.1
LERNBEURTEILUNGEN IM KONTEXT DER LERNKULTUR 118
5.2
ZWEI BLICKRICHTUNGEN: KOMPETENZEN UND POTENZIALE 120
5.3
WAS IST EINE LERNGESCHICHTE? 121
5.3.1
WAS BEDEUTET LERNEN IN DER LERNGESCHICHTE?
KOMPETENZEN UND DISPOSITIONEN 124
5.3.2
WAS BEDEUTET GESCHICHTE IN DER LERNGESCHICHTE? 127
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
1 30
5.4
DER DOKUMENTATIONSPROZESS: BEMERKEN, VERSTEHEN, BEANTWORTEN 1 30
5.4.1 MAGISCHE MOMENTE 131
5.4.2
DEMOKRATISCHE MOMENTE 133
5.5
DIE YYBILDUNGS- UND LERNGESCHICHTEN" 134
5.6
RECHTLICHE UND ETHISCHE FRAGEN DES DOKUMENTIERENS MIT
KINDERN UND IHREN FAMILIEN 138
5.7
AUSBLICK: LERNGESCHICHTEN IM BILDUNGSGANG 140
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
142
6
ELTERNABENDE AKTIV GESTALTEN 143
(ULRIKE LABUHN)
6.1
KOMMUNIKATION MIT ELTERN ALS ZENTRALE AUFGABE EINER KINDERTAGESSTAETTE
143
6.2 PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON ELTERNABENDEN 145
6.2.1
ANLAESSE UND ZIELE 145
6.2.2
ARTEN VON ELTERNABENDEN 147
6.2.2.1
GESAMT-ELTERNABEND 147
6.2.2.2
GRUPPEN-ELTERNABEND 153
6.2.2.3
THEMATISCHE ELTERNGRUPPEN 156
6.3
TIPPS FUER ERFOLGREICHE ELTERNABENDE 157
6.3.1
VORUEBERLEGUNGEN 157
6.3.1.1
DIE FRAGE NACH ZIEL UND THEMA 157
6.3.1.2
DIE FRAGE NACH ORT UND ZEIT 158
6.3.1.3
DIE FRAGE NACH PERSONELLEN UND MATERIELLEN RESSOURCEN 158
6.3.1.4
DAS EINLADUNGSSCHREIBEN 159
6.3.2
UMSETZUNG 160
6.3.2.1
DIE RAUMGESTALTUNG 160
6.3.2.2
DIE EROEFFNUNG 161
6.3.2.3
GESPRAECHSHALTUNG UND GESPRAECHSFUEHRUNG 161
6.3.3
NACHBEREITUNG 161
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
163
7
GREMIENARBEIT IN DER KINDERTAGESBETREUUNG 164
(JULIANA
SCHIWAROV)
7.1
GREMIENARBEIT ALS BESONDERE FORM DER ZUSAMMENARBEIT VON
ELTERN UND ERZIEHERN 164
7.2
RECHTLICHE GRUNDLAGEN DES ELTERN-ERZIEHER-VERHAELTNISSES 167
7.2.1
MITWIRKUNGSRECHTE VON ELTERN IN DER KITA 167
7.2.2
FORMEN VON BETEILIGUNG 168
7.3
GREMIENARBEIT UND ROLLENVERSTAENDNIS 171
7.3.1
ROLLEN UND ROLLENERWARTUNGEN 171
7.3.2
ROLLENVERHALTEN IN GREMIEN: WER BIN ICH? 174
7.3.3
GELINGENDE GREMIENARBEIT 176
7.4
ELTERNVERTRETUNG IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG 1 76
7.4.1
ELTERNVERSAMMLUNG 177
7.4.2
ELTERN VERTRETUNG AUF GRUPPEN-EBENE UND ELTERNAUSSCHUSS IN DER KITA 1 79
7.4.2.1 ELTERNVERTRETUNG AUF GRUPPEN-EBENE 179
7.4.2.2
ELTERNAUSSCHUSS IN DER KITA 179
7.4.2.3
ZUSAMMENARBEIT MIT DEM ELTERNAUSSCHUSS 180
7.5
AUSBLICK: GREMIENARBEIT AUF KOMMUNALER EBENE 184
7.5.1
JUGENDHILFEAUSSCHUSS 185
7.5.2
ARBEITSGEMEINSCHAFTEN NACH § 78 SGB VIII 186
7.5.3
STADTTEILKONFERENZ 186
7.5.4
KOMMUNALE BILDUNGSLANDSCHAFTEN 187
7.5.5
PSYCHOSOZIALE ARBEITSGEMEINSCHAFT (PSAG) 188
7.6
LANDESRECHTLICHE REGELUNGEN ZUR FORMALEN MITBESTIMMUNG VON
ELTERN IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN - EIN UEBERBLICK 188
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
200
8
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM FAMILIENZENTRUM 201
(ELKE KATHARINA
KLAUDY UND SYBILLE STOEBE-BLOSSEY)
8.1
VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG ZUM FAMILIENZENTRUM 201
8.1.1
DAS LANDESPROJEKT YYFAMILIENZENTRUM" IN NORDRHEIN-WESTFALEN 202
8.1.2 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN: DAS GUETESIEGEL YYFAMILIENZENTRUM NRW"
203
8.1.3 DIMENSIONEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 207
8.1.4
ERFAHRUNGEN DER FAMILIENZENTREN IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 209
8.2 FAMILIENZENTREN: ANFORDERUNGEN AN DIE QUALIFIZIERUNG VON
PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN 217
8.2.1
PROFESSIONELLE HALTUNG ALS BASIS FUER ZUSAMMENARBEIT UND VERNETZUNG 218
8.2.2 BEDARFSORIENTIERUNG, SOZIALRAUM UND ANGEBOTSSPEKTRUM IM
FAMILIENZENTRUM. 221
WEITERFUEHRENDE LITERATUR 225
LITERATURVERZEICHNIS
227
SACHWORTVERZEICHNIS
233
BILDQUELLENVERZEICHNIS
236 |
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