William Shakespeares Römerdramen: ihre didaktische Evaluation unter Berücksichtigung der "Gender Studies" für den interdisziplinären Englischunterricht
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Heidelberg
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2014
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Grundlagen und Zielsetzungen..............................................................................13
1.1 Themenstellung und Primäre Ziele..................................................................13
1.1.1 Multiperspektivität...............................................................................13
1.1.2 Interkulturelle Kompetenz....................................................................14
1.1.3 Literatur im Fremdsprachenunterricht..................................................15
1.2 Untersuchungsgegenstand................................................................................18
1.2.1 Mehrgliedrigkeit des Themas...............................................................18
1.2.2 Textprojekt als Lehr- und
Leraform
.....................................................19
1.2.2.1 Aktuelle Lehrmethodendiskussion..............................................19
1.2.2.2 Ursprung der Projektmethode......................................................21
1223 Von der Projektinitiative zur Ergebnispräsentation.....................24
1.2.2.4 Selbstgesteuerter Lernprozess.....................................................25
1.2.3
Gender Studies
als
critical approach
...................................................29
1.2.4 Shakespeares Römerdramen als Gegenstand der
literaturwissenschaftlichen Analyse....................................................34
1.2.4.1 Die Zeitlosigkeit von Shakespeares Tragödien...........................34
1.2.4.2 Definition eines Römerdramas....................................................37
1.2.4.3 Julius Caesar. Vom ersten Triumvirat bis zu den
Iden
des
März............................................................................................40
1.2.4.4
A ntony
and Cleopatra : Zwischen Tragödie und Romanze..........42
1.2.4.5 Coriolan: Vom Kriegshelden zum Staatsfeind............................45
1.2.5 Lateinische Vergleichstexte.................................................................47
1.2.5.1 Latein als multivalentes Unterrichtsfach.....................................47
1.2.5.2 Die Klassiker als Vorbild............................................................48
1.2.5.3 Literarische Geschichte der drei Römerdramen Shakespeares... 50
1.3 Methodik..........................................................................................................54
1.3.1 Das thematische Prinzip.......................................................................54
1.3.2 Vorgehens
wei
se
von der literarischen Analyse hin zu modernen
Adaptionen...........................................................................................56
1.3.3 Lehrplaneinbindung.............................................................................57
1.3.3.1 Kompetenzen und Bildungsstandards..........................................57
1.3.3.2 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen..............................59
1.3.3.3 Baden-Württemberg....................................................................61
1.3.3.4 Hessen.........................................................................................62
1.3.3.5 Nordrhein-Westfalen...................................................................63
1.3.3.6 Bayern.........................................................................................65
1.4 Forschungsstand...............................................................................................68
1.4.1 Literaturunterricht im FSU und Projektarbeit......................................68
1.4.2 Shakespeares Römerdramen................................................................68
1.4.3
Gender
Studies.....................................................................................
69
Д.
4.4 Eigener Forschungsbeitrag...................................................................70
Von den Sophisten hin zum rappenden Mark Anton............................................71
2.1 Lebt die antike Rhetorik weiter?......................................................................71
2.2 Beredsamkeit als Schlüssel zur politischen Mündigkeit in Rom.....................77
2.2.1 Vom
litteratör,
über den grammaticus, bis hin zum
rhetor
.................77
2.2.2 Der
orator
perfectus als
vir
bonus........................................................
80
2.2.3 Schwatzhaftigkeit als weibliches Laster...............................................84
2.3 Bildung: Das Fenster zur Welt.........................................................................87
2.3.1 Schulbildung zur Zeit Shakespeares.....................................................87
2.3.2 Paradoxe Situation der Frauen.............................................................89
2.4 Julius Caesar...................................................................................................91
2.4.1 Redestil als Ausdruck des Charakters..................................................91
2.4.1.1 Diskurs-ein Spiegel der Machtverhältnisse...............................91
2.4.1.2 Von der Masse zum Einzelnen....................................................92
2.4.2 Prosa
vs.
Poesie....................................................................................94
2.4.3 William Shatner als
rappender
Mark Anton:
Friends,
Romans,
Countrymen
..........................................................................................98
2.5
Antony
and Cleopatra....................................................................................100
2.5.1 Neuentwurf von Antonius Persönlichkeit.........................................100
2.5.2 Metaphorik der Sprache.....................................................................101
2.5.3 Frauenbilder in englischsprachigen Liedtexten..................................103
2.6 Coriolan.........................................................................................................106
2.6.1 Diskrepanz zwischen Worten und Taten............................................106
2.6.2 Verweigerung der Beredsamkeit als evolutionärer Rückschritt.........108
2.6.3 Männerbilder in deutschsprachigen Liedtexten..................................110
Bilder als Momentaufnahmen der Seele..............................................................113
3.1 Verbildlichungen als visuelle Appetitmacher................................................113
3.2 Römische Lebensphilosophie.........................................................................115
3.2.1
Constantia
als sinnstiftendes Konzept...............................................115
3.2.2 Streben nach Ruhm in der Nachwelt..................................................123
3.3
Great
Chain
of Being
als Erklärungsprinzip der Welt...................................126
3.3.1 Die Geburtsstunde der Anglikanischen Kirche..................................126
3.3.2 Das Übernatürliche als Produkt der gestörten Sozialordnung............127
3.4 Julius Caesar.................................................................................................130
3.4.1 Fortuna als schicksalsbestimmende Kraft..........................................130
3.4.2 Brutus unverbrüchliche Ideale..........................................................133
3.4.3 Büsten: Versinnbildlichte constantial................................................136
3.5 Antonius & Cleopatra....................................................................................140
3.5.1 Cleopatras
infinite variety
..................................................................140
3.5.1.1 Cleopatras unfassbares Wesen...................................................140
3.5.1.2 Überschreitung von
gender boundaries.....................................
141
3.5.1.3 Reinkarnation der Venus: Weiblichkeit im Übermaß................143
3.5.2 Dualität von Antonius Wesen: voluptas
vs. virtus............................
145
3.5.2.1 Identitätsverlust zwischen Kriegs- und Liebesdienst.................145
3.5.2.2 Zwischen der römischen
matrona
und der ägyptischen
meretrix.....................................................................................148
3.5.2.3 im Tod Rückgewinnung der Kontrolle über das eigene
Schicksal....................................................................................150
3.5.3 Comics als
graphic novels:
Astérix
und Obelix bei
Kleopatra
...........154
3.6 Coriolan.........................................................................................................159
3.6.1 Das Musterbeispiel des
constant
Roman............................................159
3.6.2
Soldatentum
als Daseinsberechtigung................................................161
3.6.3 Das Coriolanus-Bild in der Malerei...................................................163
Literarische Werke im Spiegel der Zeit...............................................................169
4.1 Shakespeares Dramen im
inter-
und intragenerischen Vergleich...................169
4.2 Von der Republik hin zum Prinzipat..............................................................176
4.2.1 Staatsdefmition in der römischen Literatur........................................176
4.2.2 Zentrierung der politischen Macht auf eine Person............................180
4.3 Absolutistische Tendenzen der englischen Könige........................................183
4.4 Julius Caesar.................................................................................................186
4.4.1 Der Personenkult um Caesar..............................................................186
4.4.1.1 Caesar als erster Mann im Staat................................................186
4.4.1.2 Königin Elisabeth
I.
als Vorlage für die Charakterzeichnung
Caesars......................................................................................191
4.4.1.3 Feminisierung Caesars durch die Verschwörer.........................195
4.4.2 Brutus als überzeugter Republikaner.................................................197
4.4.3 Bertolt Brecht: Die Geschäfte des Herrn Julius Caesar....................201
4.5
Antony and
Cleopatra....................................................................................208
4.5.1 Konträre Regierungskonzepte von Cleopatra und
Octavian
..............208
4.5.2 Antonius zwischen den Welten..........................................................212
4.5.3 G.B. Shaw: Caesar and Cleopatra....................................................214
4.6 Coriolan.........................................................................................................220
4.6.1 Streben nach völliger Autonomie.......................................................220
4.6.2 Bedeutung des Volkes für den Politiker.............................................223
4.6.3 Das Volk gegen das SED-Regime: Günter Grass: Die Plebejer
proben den Auf stand.........................................................................227
Schulung der Interkulturellen Kompetenz durch
fi
Im
literacy
.............................233
5.1 Identitätsfindung durch Abgrenzung zum Anderen.......................................233
5.1.1 Fremdverstehen als Schlüssel zur Interkulturellen Kompetenz..........233
5.1.2 Othering-Strategien............................................................................236
5.1.3 Schulung des Hör-Sehverstehens.......................................................239
5.2 Martialisches Konzept von Männlichkeit.......................................................243
5.2.1 Die Geschlechterdichotomie in Rom.................................................243
5.2.2
Familia
als Spiegelbild der
patria potestas
........................................245
5.2.3 Das Ideal der univira..........................................................................249
5.2.4 Shakespeares Römer zwischen
amiciţia
und aemulatio.....................251
5.3
Monumentalizing
der Frauen..........................................................................254
5.3.1 Der Mikrokosmos in der
nuclear family............................................
254
5.3.2 Frauen zwischen Inferiorität und Aufschwung..................................259
5.3.3 Die subversive Macht des Theaters....................................................262
5.4 Julius Caesar.................................................................................................266
5.4.1 Brutus als Cassius Marionette...........................................................266
5.4.2 Ein Leben zwischen
domus
undforum...............................................270
5.4.2.1 Calpurnia: die weitsichtige
matrona
..........................................270
5.4.2.2
Portia: die
unkonventionelle Revoluzzerin................................274
5.4.2.3 Kontrastfunktion der Ehefrauen: Schaffung eines
soziokulturellen Hintergrunds...................................................279
5.4.3
The Ides of March
(2011) - Tage des Verrats....................................283
5.5
Antony and
Cleopatra....................................................................................288
5.5.1 Römer gegen Römer: die reziproke Entwicklung von
Octavian
und Antonius......................................................................................288
5.5.2 Feminisierung Roms durch Ägypten..................................................292
5.5.3 Die Filmanalyse von Cleopatra (1963) als didaktisches Prinzip
derHandlungs Orientierung................................................................298
5.6 Coriolan.........................................................................................................305
5.6.1 Doppelgänger-Motiv als Alteritätskonzept: Aufidius als
volskischer Coriolanus.......................................................................305
5.6.2
Abnabelung
von der Mutter als emanzipatorischer
Entwicklungs schritt............................................................................306
5.6.2.1 Ehefrau gegen Mutter................................................................306
5.6.2.2 Komplexe Mutter-Sohn Beziehung...........................................309
5.6.3 Coriolanus (2011): Wirtschaftskrise im 21. Jahrhundert...................311
6 Zusammenfassung...............................................................................................317
6.1 Reflexion der Ergebnisse...............................................................................317
6.2 Zukunft der Projektmethode: Möglichkeiten zur besseren
Etablie
rung........
320
7 Literaturverzeichnis.............................................................................................323
7.1 Primärliteratur................................................................................................323
7.1.1 Englische Primärliteratur....................................................................323
7.1.2 Klassische Primärliteratur..................................................................324
7.1.3 Sonstige Primärliteratur.....................................................................327
7.2 Sekundärliteratur............................................................................................328
7.3 Pädagogische Zeitschriften............................................................................365
7.4 Onlineressourcen............................................................................................367
7.4.1 Lehrpläne und Bildungsstandards......................................................367
7.4.1.1 Bayern.......................................................................................367
7.4.1.2 Baden-Württemberg..................................................................368
7.4.1.3 Hessen.......................................................................................368
7.4.1.4 Nordrhein-Westfalen.................................................................369
7.4.1.5 Kultusministerkonferenz...........................................................369
7.4.1.6 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen............................369
7.4.1.7 Bayerischer Lehrer-und Lehrerinnenverband...........................370
7.4.2 Onlinedokumente...............................................................................370
7.4.3 YouTube Videos.................................................................................371
7.5 Reden.............................................................................................................372
7.6 Lieder.............................................................................................................373
7.7 Bilder..............................................................................................................374
7.8 Filme..............................................................................................................375
7.9 Tabellarische Übersicht der lateinischen Vergleichstexte..............................376
7.9.1 Kapitell.............................................................................................376
7.9.2 Kapitel 2.............................................................................................376
7.9.3 Kapitel 3.............................................................................................377
7.9.4 Kapitel 4.............................................................................................379
7.9.5 Kapitel 5.............................................................................................380
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