Une langue étrangère et nationale: histoire de l'enseignement de l'allemand en Suisse romande (1790 - 1940)
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
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Neuchâtel, Suisse
Éd. Alphil-Presses universitaires suisses
2013
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| Schriftenreihe: | Histoire
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 441 -459 |
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| adam_text | Table des matières
Préface
............................................................................................................... 7
Introduction
...................................................................................................... 11
Première partie
Les professeurs d allemand dans l institution scolaire
1
-Les maîtres d allemand au seuil de l enseignement secondaire
(1790-1840).... 21
Du temps où l apprentissage des langues n était pas encore une affaire d État...
24
Le séjour linguistique, la bonne d enfants et le maître privé
:
archétype
de l apprentissage des langues vivantes
............................................... 26
De la nécessité d organiser l enseignement de l allemand
......................... 28
Mixité et «parallélisme linguistique
»
dans les établissements secondaires
de Suisse romande
................................................................................ 33
Portrait
J
—
Les premiers maîtres
ď
allemand langue étrangère au Collège
de Neuchâtel
............................................................................................... 36
Les débats au sujet de
J
introduction de l allemand
.................................... 40
L argument utilitaire
............................................................................ 41
L argument national
............................................................................. 45
Ľ
argument
formati/
............................................................................. 53
2 —
Maîtres, instituteurs et professeurs
:
un patient processus de profession-
nalisation
(1840-1890)................................................................................ 61
Une situation précaire dans une institution fragile
...................................... 61
473
Une langue étrangère et nationale
Portrait
2
-Les réfugiés allemands à la rescousse des nouvelles institutions
nationales
.................................................................................................... 65
Flux et reflux de renseignement de
ľ
allemand en Suisse romande entre
1850
et
1880......................................................................................... 68
Trop proche est la langue étrangère
.
Stagnation de
ľ
enseignement
de l allemand en Valais et dans le Jura
................................................ 74
Portrait
3 -
Maîtres polyvalents, maîtres occasionnels: ecclésiastiques,
chantres et scientifiques
............................................................................... 79
La mixité linguistique comme atout: deux initiatives fribourgeoises
..... 82
L affirmation d un statut professionnel
....................................................... 89
Les conférences des maîtres
:
une institution primordiale
................... 89
La maîtrise du savoir à enseigner
:
l essor désordonné des manuels
d allemand
............................................................................................ 93
Vers la parité avec les collègues des autres disciplines
(1848-1886)..... 95
Le développement des associations professionnelles
........................... 99
3 -
Le vent tempétueux de la nouveauté
(1890-1918)..................................... 105
Les nouveaux professeurs au défi d un enseignement secondaire
en expansion
............................................................................................... 106
La profession à l épreuve de la méthode directe
.................................. 108
Portrait
4.
Les instituteurs primaires dans l enseignement secondaire
inférieur: l âme des pionniers
...................................................................... 111
Un tableau contrasté de la profession
:
Vaud
et Genève
...................... 115
L allemand à l école primaire
:
un problème de transition
.................. 122
Portrait
5 -
Les maîtresses d allemand et l enseignement secondaire
féminin
........................................................................................................ 124
La crise de
1918
au Collège de Genève
............................................... 129
La langue allemande dans les méandres de la quête identitaire
.................. 134
«
Verwelschung
»
et «germanisation
»,
sujets de craintes réciproques
.. 135
Portrait
6 -
Les professeurs d allemand en proie à la passion des langues
...... 137
Les helvétistes à la recherche d une culture nationale
......................... 141
La mutation du lettré en intellectuel
..................................................... 149
Portrait
7 -
Les professeurs d allemand, la montagne, la littérature et la vie...
150
4 -
Les risques du renouveau
(1918-1940)....................................................... 157
Une terre, une langue: l exaltation de la langue maternelle et le rejet
du bilinguisme
............................................................................................. 158
La culture générale des néohumanistes
....................................................... 162
La maturité fédérale
- « ein schulfremdes Gewächs ».......................... 165
474
Table des matières
Où le professeur redevient un maître
................................................... 169
Au nom de l international et de l universel
:
les critiques de l éducation
nationale
............................................................................................... 17]
La tentation d un troisième humanisme
:
les professeurs d allemand devant
la montée du national-socialisme
................................................................ 174
Deuxième partie
La formation professionnelle
des professeurs d allemand et l évolution
de leurs disciplines de référence
5 -
Les lettres
:
formation générale ou formation professionnelle
?............. 185
Lieux d études des professeurs d allemand de Suisse romande
................ 185
Bildung:
une harmonie rêvée
...................................................................... 187
La philologie classique
:
un idéal professionnel
.................................. 189
Les lettres à l âge de la minorité
................................................................. 192
Des chaires d allemand au service de la modernisation de la théologie...
192
L Académie de Lausanne et la raison allemande
................................. 193
Portrait
8 -
Le Dr
Karl Mager :
un philologue égaré en terres romandes
..... 196
Les études littéraires sous le boisseau
(1848-1870)............................. 198
Les lettres dans les nouvelles universités romandes: l ambition d une
faculté professionnelle
................................................................................ 200
Développement des sciences et professionnalisation des lettres
.......... 201
Les licences es lettres et les certificats pédagogiques, clés de la profession
... 204
L exigence d une formation pédagogique pour les enseignants secondaires
.... 206
La pédagogie dans la formation des enseignants secondaires au sein
des universités suisses
.......................................................................... 208
Désuniversitarisation de la formation pédagogique des enseignants
secondaires
........................................................................................... 214
6 -
La langue et la littérature allemandes
:
le partage de plusieurs sciences
.... 217
De la philologie classique à la philologie moderne
.................................... 218
La littérature
,
partie intégrante de la philologie
.................................. 221
L emprunt aux sciences de la nature à l époque du positivisme
.......... 223
Tendances nationalistes et réseaux internationaux
............................. 225
La philologie moderne
......................................................................... 227
Une germanistique romande
?..................................................................... 230
475
Une langue étrangère et
nationalf.
Portrait
9 —
L ombre de Madame de Staël
................................................. 231
Les professeurs d allemand de l académie
.......................................... 234
Les premières chaires universitaires de langue et littérature allemandes
en Suisse romande
............................................................................... 236
La part de la pédagogie
............................................................................... 241
La méthode directe et ses disciplines de référence
............................... 245
La fertilité des marges
:
deux créations originales aux confins des champs
disciplinaire et professionnel
....................................................................... 246
La Société genevoise d études allemandes
:
un carrefour d importance
.... 247
Les séminaires de français moderne
:
une formation professionnelle
pour les professeurs étrangers
............................................................. 248
Les cours de langues et de perfectionnement dans les pays
germanophones
.................................................................................... 251
Troisième partie
La construction d une discipline scolaire
7 —
Apprendre ou étudier l allemand
?
Le choix didactique fondamental
..... 257
Passé et avenir des méthodes d enseignement des langues
........................ 257
L allemand et le souvenir du latin parlé
.............................................. 259
Le fil ténu de la conversation
...................................................................... 261
Apprendre en imitant
:
les méthodes pratiques
..................................... 267
Quand la conversation (re)devient vocabulaire
................................... 268
De la langue à la parole: une mutation didactique inaboutie
...................... 271
Le retour aux finalités pratiques dans l enseignement de l allemand
... 272
Le discours méthodologique
................................................................. 273
L opposition à la méthodologie directe
................................................ 275
Un maître à instruire
............................................................................ 276
La phonologie et la psychologie
:
deux sciences de référence
............. 278
Les limites
d
une
«
vraie et vivante conversation
».............................. 280
Unification, diversification et neutralisation des contenus des manuels
scolaires
................................................................................................ 287
Les séjours à
Γ
étranger et l organisation des échanges d élèves
....... 290
La parole sublimée: le silence ou le chant
.................................................. 293
8 —
Enseigner la grammaire, structurer l enseignement
............................... 297
La grammaire allemande, pilier de la discipline scolaire
............................ 297
476
Tabi.
н
i>ks matjhriìs
Le
retour en grâce de l enseignement grammatical
............................. 298
L épreuve de la diversité
............................................................................. 300
La diversité des pratiques pédagogiques
............................................. 300
Les différentes conceptions de la grammaire au début du
xix1
siècle...
302
La recherche d une terminologie commune
......................................... 307
Première synthèse
:
les manuels théoriques et pratiques
.............................
З 1
2
L abandon de
Γ
archétype Favre
..........................................................
З і З
La critique des anciennes grammaires théoriques
............................... 316
Deux grammaires «classiques
»
de
Γ
allemand
:
Revaclier et Krauss,
Reitzel et Pouly
..................................................................................... 319
La construction d un plan d études
............................................................. 320
La grammaire et la traduction
:
deux approches à concilier
............... 321
Grammaire, évaluation et valeur éducative
......................................... 324
Deuxième synthèse
:
la méthode directe et la méthode grammaticale
........ 328
Principes et concessions de la méthode directe
................................... 328
Le thème contesté
................................................................................. 331
Le reproche de surmenage et
ľ
épuration de la grammaire scolaire
... 333
Les manuels
«
mixtes
».......................................................................... 335
L aube de la révolution saussurienne
................................................... 337
La grammaire allemande perd son b.a-ba
................................................... 339
Ľ
écriture gothique
:
enjeu social, enjeu pédagogique
......................... 340
Edouard Claparède et le versant psychologique de la question
.......... 343
L étude de l Institut Jean-Jacques Rousseau
....................................... 344
9 —
La littérature entre autorité du canon et liberté du professeur
............ 347
Deux types de manuels hérités du xvme siècle
:
les livres de lectures et
les chrestomathies
....................................................................................... 349
Le
Lesebuch ~
le livre de lecture
.......................................................... 350
Une question de choix
:
les chrestomathies
.......................................... 352
Les livres de lecture romands
............................................................... 354
La différenciation du répertoire des lectures au sein de l enseignement
secondaire
.................................................................................................... 357
Ľ
évolution du canon des auteurs
......................................................... 360
L âge de lecture des œuvres
................................................................. 363
La différence confessionnelle
............................................................... 365
477
Une langue étrangère et nationale
Les différences entre types d écoles
..................................................... 368
Brève exploration de la variété des lectures
........................................ 374
Finalités et méthodes de l enseignement littéraire: la rhétorique avant
la littérature
................................................................................................ 379
Les auteurs allemands au service de l enseignement du français et
des langues classiques
.......................................................................... 380
On exemple de
curriculum
à travers sept ans
d
allemand
................... 384
La réinterprétation de la lecture et de la traduction dans les années
1880 ... 390
L enseignement de l histoire littéraire et la problématique de
la littérature nationale en Suisse
.......................................................... 392
Portrait
10 -
Guillaume Tell, le faux ami de la littérature nationale
......... 394
Le problème de l histoire littéraire
....................................................... 398
Une nouvelle didactique de la littérature
.................................................... 402
Littérature et éducation populaire
........................................................ 403
La formation de la personnalité et du jugement critique
..................... 405
La montée de l esthétique
..................................................................... 407
Non
multa sed
multum
:
retour à
ľ
épure classique
............................. 411
Où la littérature devient un cas d école
:
deux débats des années
1930.... 413
Conclusion :L allemand scolaire
:
une institution
.......................................... 419
Une discipline étonnante
............................................................................. 419
La méthode facile de l allemand difficile
............................................. 420
Une langue nationale en dépit du nationalisme
................................... 421
Une discipline populaire et mal aimée
................................................. 422
De l expertise professionnelle des professeurs d allemand
....................... 424
Les professeurs d allemand et les disciplines de référence
.................. 426
Enseigner l allemand dans les écoles secondaires
:
un mandat crucial....
429
Table des abréviations
...................................................................................... 431
Sources manuscrites
.......................................................................................... 433
Procès-verbaux des conférences des maîtres
.............................................. 433
Procès-verbaux d autres commissions et registres de l administration
...... 434
Rapports manuscrits, correspondance
......................................................... 434
Sources imprimées
.............................................................................................. 435
Programmes des cours
(1839-1940)............................................................ 435
Textes officiels (divers)
.............................................................................. 436
478
Table des matières
Listes des principaux manuels scolaires en usage dans l enseignement
secondaire en Suisse romande
(1840-1940)................................................ 437
Bibliographie
..................................................................................................... 441
Articles et publications principales
............................................................. 441
Littérature secondaire. Liste des ouvrages cités
.......................................... 446
Index
.................................................................................................................. 461
í
479
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