Netzwerke der Kulturdiplomatie: die internationale Schulbuchrevision in Europa : 1945-1989
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De Gruyter Oldenbourg
[2015]
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Inhaltsverzeichnis
Danksagung-----9
Einleitung---11
Forsc h u n gssta n d-13
Schulbuchrevision und internationale Kulturdiplomatie--20
Entwicklung der Kulturdiplomatie in Europa---22
Beitrag der Studie---25
Methode------28
Gliederung-----33
Prolog: Internationale Schulbuchrevision vor 1945--37
Die 1920er Jahre------37
Die 1930er Jahre------39
1 Kartierung des europäischen Revisionsfelds 1945-1989----43
1.1 Die Prinzipien der Datenerfassung und -auswertung---44
1.2 Revisionsaktivitäten in Westeuropa---47
1.2.1 Die westeuropäischen Revisionsforen----47
1.2.2 Räumliche Verteilung----50
1.2.3 Zeitliche Verteilung---50
1.2.4 Institutioneile Forenteilnahme----53
1.3 Revisionsaktivitäten in Osteuropa-55
1.4 Revisionsaktivitäten im europäischen Ost-West-Dialog-58
1.4.1 Die Revisionsforen des europäischen Ost-West-Dialogs----58
1.4.2 Räumliche Verteilung----60
1.4.3 Zeitliche Verteilung---61
1.4.4 Institutionelle Forenteilnahme----63
1.5 Revisionsaktivitäten zwischen europäischen und außereuropäischen
Ländern-------66
1.5.1 Revisionsforen mit europäischer und außereuropäischer
Beteiligung----66
1.5.2 Räumliche Verteilung----67
1.5.3 Zeitliche Verteilung---68
1.5.4 Institutioneile Forenteilnahme----73
1.6 Fazit: Die Schulbuchrevision im europäischen Raum 1945-1989----74
1.6.1 Institutioneile Akteure-74
1.6.2 Räumliche Verteilung----74
1.6.3 Periodisierung---77
6
Inhaltsverzeichnis
2 Vernetzung und Normierung internationaler Revisionsaktivitäten
(1945-1952)-----85
2.1 Frühe Foren der internationalen Schulbuchrevision in Europa-86
2.1.1 Die Wiederaufnahme der Schulbucharbeit der Norden-Vereine---87
2.1.2 Die internationale Schulbucharbeit in den deutschen
Besatzungszonen-----90
2.1.3 Die UNESCO und die internationale Schulbucharbeit---98
2.1.4 Zwischenbilanz----103
2.2 Netzwerkbildung-----103
2.2.1 Die Vernetzungs- und Koordinationspolitik der UNESCO----104
2.2.2 Brüssel, Braunschweig, Sevres - und wieder Braunschweig---109
2.2.3 Der forenübergreifende Austauschraum als Netzwerk---115
2.2.4 Mittler zwischen verschiedenen Welten---118
2.3 Entwicklung un{] Verbreitung von Grundsätzen internationaler
Revisionsarbeit-----------123
2.3.1 Richtungsweisende Diskussionen in Brüssel 1950----124
2.3.2 Die Verbreitung der neuen Grundsätze in das Revisionsfeld-130
2.3.3 Das erfolglose Alternativmodell der internationalen
G e we rksc h afts be wegu ng-138
2.4 Zusammenfassung-----142
3 Verflechtung der Revisionsdiskurse (1953 bis Mitte der
1960er Jahre)---145
3.1 Fragmentierung der internationalen Revisionsaktivitäten?--146
3.1.1 Rückblick, Ausblick: Ein Dokument der UNESCO aus dem Jahr
1953----146
3.1.2 Multilaterale Revisionsarbeit im Kontext der UNESCO-150
3.1.3 Multilaterale Revisionsarbeit im Kontext des Europarats-152
3.1.4 Dissonanz in der Schulbuchrevision?--156
3.1.5 Zwischenfazit---161
3.2 Ausbau des Austauschraums-----162
3.2.1 Foren Vernetzung----162
3.2.2 Neue Plattformen forenübergreifenden Austauschs----169
3.2.3 Zwischenfazit---178
3.3 Annäherung der Revisionsdiskurse?----179
3.3.1 Abschwächung der Dissonanzen------180
3.3.2 Konvergenz der Revisionsdiskurse? Das Beispiel des Ersten
Weltkriegs----188
3.4 Zusammenfassung-----194
Inhaltsverzeichnis
7
4 Ost-West-Dialog und Asymmetrie des forenübergreifenden Austauschs
(Mitte der 1960er Jahre bis Ende der 1970er Jahre)-197
4.1 Voraussetzungen: Verlagerung der Revisionsaktivitäten auf den Ost-
West-Dialog----198
4.1.1 Westeuropa: Das Ende einer Generation---199
4.1.2 Osteuropa: Entstehung erster Foren--204
4.1.3 Boom der Revisionsgespräche zwischen Ost und West-------208
4.1.4 Sphären der Vernetzung----215
4.2 Streit um Sinn und Methode internationaler Schulbuchrevision im
sozialistischen Europa----------218
4.2.1 Divergierende Ansichten---218
4.2.2 1SFGU I: Die »tschechoslowakischen4 Jahre (1965-1969)---223
4.2.3 ISFGU II: Die »sowjetischen4 Jahre (1969-1977)-237
4.3 Auflösung des forenübergreifenden Austauschraums in
Westeuropa-----244
4.3.1 Eine neue Phase des forenübergreifenden Austauschs?-----244
4.3.2 Krise und Neugründung des Braunschweiger Schulbuchinstituts---247
4.3.3 Isolierte Diskussionen--251
4.4 Die Kölner Expertenkonferenz von 1976: Folgenloser Ansatz für einen
Austauschraum im gesamten Europa------254
4.4.1 Ursprung----254
4.4.2 Verlauf---256
4.5 Zusammenfassung------261
5 Das fragmentierte Revisionsfeld (die 1980er Jahre)---265
5.1 Überblick: Das Revisionsfeld im „zweiten Kalten Krieg44-266
5.2 Auflösung des Austauschraums im sozialistischen Europa---270
5.3 Methodische Krise der Revision und Marginalität des
forenübergreifenden Austauschs in Westeuropa----271
5.3.1 Wozu noch Schulbuchrevision?-----272
5.3.2 Ein neues Revisionsverständnis---273
5.3.3 Getrennte Revisionsdiskurse---278
5.4 Die Unmöglichkeit eines gesamteuropäischen Austauschraums-----280
5.5 Zusammenfassung------284
Epilog: 1989 als Bruch?---287
Überblick: Die Entwicklung der Revisionsaktivitäten vor und nach 1989-287
Nach 1989: Neue Vernetzungspolitik, neue Zirkulationen--292
8
Inhaltsverzeichnis
Schlussbetrachtung-----295
Entwicklung des Revisionsfelds---295
Forenübergreifende Verbindungen-----297
Transrelationalität--301
Anhänge-----305
Abkürzungsverzeichnis-----333
Abbildungsverzeichnis-----335
Tabellenverzeichnis----337
Quellenverzeichnis —1339
Zeitschriften---341
Literaturverzeichnis---343
Primärliteratur---343
Sekundärliteratur----349
Namens- und Organisationsregister-----359 |
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