Praxisbuch Klassenrat: Gemeinschaft fördern, Konflikte lösen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2014
|
| Ausgabe: | 2., neu überarb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik : Praxis
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben. - Zusätzliches Online-Angebot unter www.beltz.de |
| Beschreibung: | 184 S. Ill., graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9783407628244 3407628242 |
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INHALTSVERZEICHNIS
5
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1. EINLEITUNG 11
1.1 DEMOKRATIE ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE PAEDAGOGIK 11
1.2 DIE IDEE EINER HUMANEN SCHULE 12
1.3 ARGUMENTE FUER DEN KLASSENRAT 14
1.4 GRENZEN DES KLASSENRATS 16
1.5 KLASSENRAT ALS BAUSTEIN EINER DEMOKRATISCHEN SCHULE 17
2. WAS IST KLASSENRAT? 19
2.1 EINBLICK IN EINE ALLTAEGLICHE KLASSENRATSSITZUNG 19
2.2 GRUNDZUEGE DES KLASSENRATS - EINE SKIZZE ! 22
3. WESENTLICHE ELEMENTE DES KLASSENRATS
25
3.1 EINEN RAHMEN SCHAFFEN: RAUM UND ZEIT 25
3.1.1 RAUM 25
3.1.2 ZEIT 26
3.2 KLASSENRAT VORBEREITEN: DIE WANDZEITUNG 28
3.3 ROLLEN NEU DEFINIEREN: KLASSENRAT ALS INVERSIONSRITUAL 31
3.3.1 DIE KLASSENRATSLEITUNG 31
3.3.2 DIE ROLLE DER LEHRER/INNEN 33
3.4 STRUKTUR GEBEN: DER ABLAUF 35
3.5 GESPRAECHSKULTUR ENTWICKELN: DIE REGELN 37
3.6 ABSPRACHEN FESTHALTEN: DAS PROTOKOLL 39
4. THEMEN DES KLASSENRATS
42
4.1 LOB 42
4.2 KRITIK 43
4.2.1 KONFLIKTBEARBEITUNG - EIN MODELL 44
4.2.2 PROBLEMANZEIGEN 47
4.3 WUENSCHE 49
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6
INHALTSVERZEICHNIS
5. MEHR ALS EINE TECHNIK
- ZUR GESCHICHTE DES KLASSENRATS
50
5.1 DEMOKRATIE LERNEN DURCH ERFAHRUNG (JOHN DEWEY) 50
5.2 KLASSENRAT ALS ORT DER SELBSTVERWALTUNG (CELESTIN FREINET) 52
5.2.1 ZUR ENTSTEHUNG DES KLASSENRATS BEI FREINET 52
5.2.2 DAS KLASSENRATSKONZEPT FREINETS 55
5.3 PRINZIP ERMUTIGUNG (INDIVIDUALPSYCHOLOGIE) 58
5.3.1 ERMUTIGUNG STATT LOB '. 59
5.3.2 DIE ANERKENNUNG DER GLEICHWERTIGKEIT ALLER 60
5.3.3 DAS GELENKTE GRUPPENGESPRAECH 61
5.4 AUS DER GESCHICHTE LERNEN? 63
6. UEBUNGEN ZUR FOERDERUNG
DER GESPRAECHSKULTUR
65
6.1 AKTIVES ZUHOEREN 65
6.2 DIE BEGRUENDETE ICH-BOTSCHAFT 67
6.3 BEGRUENDETE ICH-BOTSCHAFT FUER GRUNDSCHUELER/INNEN:
DIE GIRAFFENSPRACHE 74
6.4 SCHRITTE DER KONSTRUKTIVEN KONFLIKTLOESUNG: DIE FRIEDENSFUSSE 79
6.5 WAS IST EINE GUTE LOESUNG? 80
7. KLASSENRAT IN DER GRUNDSCHULE
83
7.1 WANN KANN ICH MIT DEM KLASSENRAT BEGINNEN - UND WIE? 83
7.1.1 PRINZIP A: EINFACH BEGINNEN! 84
7.1.2 PRINZIP B: VORBEREITUNG SCHAFFT SICHERHEIT! 86
7.2 VORBEREITUNG DURCH GEZIELTEN KOMPETENZERWERB 88
7.3 WIE WIRD DIE SITZORDNUNG FESTGELEGT? 89
7.4 DIE LEITUNG UNTERSTUETZEN - DEN ABLAUF VISUALISIEREN 90
7.4.1 DIE TAGESORDNUNG AN DER LEINE 90
7.4.2 DAS TAGESORDNUNGSMAENNCHEN 91
7.5 ALS LEHRER/IN IM KLASSENRAT EINER GRUNDSCHULKLASSE 91
8. SCHWIERIGKEITEN BEDENKEN
93
8.1 PROBLEME WERDEN NICHT VOR DEN KLASSENRAT GEBRACHT 93
8.2 LOESCHUNG VON WANDZEITUNGSNOTIZEN AUFGRUND VON SOZIALEM DRUCK 94
8.3 UMFIINKTIONALISIERUNG DER WANDZEITUNG 94
8.4 KLASSENRAT ALS GERICHT IN DER SCHULE 95
INHALTSVERZEICHNIS
7
9. FRAGEN AUS DER PRAXIS
97
9.1 WIE FUEHRE ICH IN MEINER KLASSE DEN KLASSENRAT EIN? 97
9.2 WAS KOENNEN WIR TUN, WENN ES ZU LAUT IST? 98
9.3 WIE VERHALTE ICH MICH BEI KRITIK AN KOLLEGINNEN UND KOLLEGEN? 101
9.4 WAS IST,
WENN EIN KIND SICH DER KRITIK NICHT STELLT? 103
9.5 WAS IST, WENN KLASSENRAT EIN PROBLEM NICHT LOEST? 105
9.6 JUNGEN INTERESSIEREN SICH NICHT FUER MAEDCHENPROBLEME -
UND UMGEKEHRT 106
9.7 FUER WELCHE JAHRGAENGE EIGNET SICH DER KLASSENRAT? 106
9.8 WIE LAESST SICH DIE QUALITAET DES KLASSENRATS VERBESSERN? 109
9.9 KLASSENRAT OHNE KLASSENRATSSTUNDE - WIE KANN DAS GEHEN? 111
9.10 WAS TUN, WENN DER KLASSENRAT VERSCHWINDET? 113
TIPPS ZUM WEITERLESEN 114
LITERATURVERZEICHNIS 118
KOPIERVORLAGEN" 122
UEBERSICHT UEBER DIE KOPIERVORLAGEN UND ARBEITSBLAETTER 122
* IM INTERNET FINDEN SIE UNTER WWW.BELTZ.DE TIPPS ZUM WEITERLESEN,
AUSSERDEM KOENNEN DORT DIE
KOPIERVORLAGEN IM A4-FORMAT DOWNGELOADET WERDEN (SIEHE S. 114 FF. UND
122 FF.). |
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