Verfügbarkeit: Leitfaden Schulpraxis

Leitfaden Schulpraxis: Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf ; [Sekundarstufe I]

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Bovet, Gislinde 1944- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen Scriptor 2014
Ausgabe:	7., überarb. Neuaufl.
Schlagworte:	Schulpraktikum Vorbereitungsdienst Schulpsychologie Pädagogische Psychologie Unterricht Lehrmittel Schulpädagogik Didaktik Lehramt Einführung Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturangaben
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ISBN:	9783589163076

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adam_text	THEMENBLOCK I: UNTERRICHT 1 UNTERRICHTSHOSPITATION 12 VON KLAUS KOROSSY 1.1 UNTERRICHTSHOSPITATION-WEG IN DIE SCHULPRAXIS 12 1.2 UNTERRICHTSBEOBACHTUNG IN DER SCHULPRAXIS 12 1.3 PLANUNG UND VORBEREITUNG EINER UNTERRICHTSBEOBACHTUNG 17 1.4 VERFAHREN DER UNTERRICHTSBEOBACHTUNG 20 1.5 DOKUMENTATION, AUFBEREITUNG, AUSWERTUNG 23 1.6 NACHBEREITUNG UND BERATUNG 30 LITERATUR 31 2 DIDAKTISCHE MODELLE 33 VON VOLKER HUWENDIEK 2.1 ALLGEMEINE DIDAKTIK 33 2.2 PRAGMATISCHE UNTERRICHTSPLANUNG 37 2.3 BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK (WOLFGANG KLAFKI) 41 2.4 DAS HANDLUNGSORIENTIERTE UNTERRICHTSKONZEPT (HILBERT MEYER) 49 2.5 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK (KERSTEN REICH) 55 2.6 WEITERE DIDAKTISCHE MODELLE UND VERSUCH EINER INTEGRATIVEN PERSPEKTIVE 62 LITERATUR 66 3 UNTERRICHTSMETHODEN 69 VON VOLKER HUWENDIEK 3.1 GRUNDBEGRIFFE DER UNTERRICHTSMETHODIK 70 3.2 EMPIRISCHE BEWERTUNG VON METHODEN UND KRITERIEN FUER EINEN GUTEN UNTERRICHT 76 3.3 DER KLASSEN-ODER FRONTALUNTERRICHT 79 3.4 DARBIETUNGS-ODER VORTRAGSFORMEN 83 3.5 GESPRAECHSFORMEN 86 3.6 INNERE DIFFERENZIERUNG 93 3.7 EINFACHE FORMEN: EINZEL-ODER PARTNERARBEIT 96 3.8 GRUPPENARBEIT/GRUPPENUNTERRICHT 98 3.9 AUSBLICK 104 LITERATUR 105 4 OFFENER UNTERRICHT 107 VON MARKUS POPP 4.1 GRUENDE FUER DIE FORDERUNG NACH OFFENEM UNTERRICHT 108 4.2 WAS IST OFFENER UNTERRICHT? 109 4.3 FORMEN UND METHODEN DES OFFENEN UNTERRICHTS 114 4.4 WIRKUNGEN UND FOLGERUNGEN 123 4.5 LEISTUNGSBEWERTUNG IM OFFENEN UNTERRICHT 129 4.6 TIPPS FUER DEN START 132 LITERATUR 133 5 PROJEKTPAEDAGOGIK 135 VON ANGELIKA WOLTERS 5.1 PROJEKTPAEDAGOGIK ALS REFORMPAEDAGOGIK 135 3 HTTP://D-NB.INFO/1049394577 5.2 ENTWICKLUNGSLINIEN DER PROJEKTPAEDAGOGIK IN DEUTSCHLAND 139 5.3 AUSWAHL UND INHALTE DES PROJEKTUNTERRICHTS 146 5.4 PLANUNG UND ORGANISATION DES PROJEKTUNTERRICHTS 150 5.5 LERNFORMEN, METHODEN UND AUSPRAEGUNGEN DES PROJEKTUNTERRICHTS 153 5.6 ERGEBNIS UND BEWERTUNG DES PROJEKTUNTERRICHTS 159 LITERATUR 162 6 MEDIEN IM UNTERRICHT 164 VON JOERG DOHNICHT 6.1 UNTERRICHTSMEDIEN IN DER SCHULE 164 6.2 VERANSCHAULICHUNG 169 6.3 MEDIEN UND SELBSTGESTEUERTES LERNEN 178 LITERATUR 183 THEMENBLOCK II: LERNEN 7 DIE KLASSISCHEN LERNTHEORIEN 186 VON GISLINDE BOVET 7.1 KLASSISCHES KONDITIONIEREN 187 7.2 OPERANTES KONDITIONIEREN 192 7.3 BEISPIELE FUER KOMPLEXE KONDITIONIERUNGSPROZESSE 198 7.4 BEOBACHTUNGSLERNEN 200 7.5 UEBERLEITUNG 204 LITERATUR 204 8 WISSENSERWERB UND PROBLEMLOSEN 205 VON GISLINDE BOVET 8.1 GEDAECHTNIS 205 8.2 DIE ENTWICKLUNG KOGNITIVER STRUKTUREN NACH PIAGET 216 8.3 AUFGABEN-UND PROBLEMLOESEN 221 8.4 PROBLEMLOESEKOMPETENZ 230 8.5 NEUE LERNKULTUREN 235 LITERATUR 237 9 LERNSTRATEGIEN UND ARBEITSTECHNIKEN 238 VON HANS MERKEL 9.1 DAS LERNEN LERNEN 238 9.2 METHODENTRAINING AN DER SCHULE 242 9.3 ZUGANGS- UND UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN 244 9.4 BEISPIELE UND ANREGUNGEN FUER DEN UNTERRICHT 248 LITERATUR 256 10 INTELLIGENZ, BEGABUNG UND KREATIVITAET 257 VON OTTO-WALTER MUELLER 10.1 INTELLIGENZ 257 10.2 BEGABUNG 264 10.3 KREATIVITAET 271 LITERATUR 278 4 11 LERNMOTIVATION 280 VON CISLINDE BOVET 11.1 IST MOTIVIEREN LEHRERAUFGABE? 280 11.2 LERNMOTIVATION ALS PSYCHOLOGISCHES KONSTRUKT 281 11.3 INTRINSISCHE UND EXTRINSISCHE LERNMOTIVATION 283 11.4 DAS ABSINKEN DER LERNMOTIVATION WAEHREND DER SCHULZEIT 290 11.5 FOERDERUNG DER LERNMOTIVATION 292 11.6 ERFOLGSORIENTIERUNG UND MISSERFOLGSAENGSTLICHKEIT 296 11.7 LEHRERMOTIVATION 300 LITERATUR 301 THEMENBLOCK III: BEURTEILEN/BERATEN 12 DIAGNOSE UND FOERDERUNG 304 VON INGVELDE SCHOLZ 12.1 GRUNDLAGEN 304 12.2 DIAGNOSE-UND FOERDERPROZESS 309 12.3 DIAGNOSE UND FOERDERUNG IM UNTERRICHT 310 12.4 STRUKTURELLE FOERDERUNG IN DER SCHULE 316 LITERATUR 320 13 LEISTUNGSBEURTEILUNG IN DER SCHULE 321 VON HANS GERT WENGERT 13.1 FUNKTIONEN DER NOTENGEBUNG 322 13.2 BEZUGSNORMEN 324 13.3 CUETEKRITERIEN 326 13.4 NEURALGISCHE PUNKTE DER NOTENGEBUNG 329 13.5 NOTENGEBUNG IN DER PRAXIS 332 13.6 LEISTUNGSBEWERTUNG IM OFFENEN UNTERRICHT 341 LITERATUR 347 14 BERATUNG UND CESPRAECHSFUEHRUNG 349 VON OTTO-WOLTER MUELLER 14.1 BERATUNGSANLAESSE 349 14.2 GESPRAECHE MIT SCHUELERN 351 14.3 GESPRAECHE MIT ELTERN 356 14.4 STOERUNGEN 364 14.5 BILDUNGSBERATUNG (SCHULPSYCHOLOGISCHE BERATUNG) 366 LITERATUR 367 15 SCHULSCHWIERIGKEITEN 369 VON ERIKA KERN-FELGNER 15.1 PROBLEME MIT SCHUELERN ALS BELASTUNG FUER LEHRKRAEFTE 369 15.2 ZUM BEGRIFF DER SCHULSCHWIERIGKEITEN 369 15.3 BEDINGUNGEN VON SCHULSCHWIERIGKEITEN 371 15.4 TEUFELSKREIS SCHULSCHWIERIGKEITEN 375 15.5 KONZENTRATIONSMAENGEL UND HYPERAKTIVITAET 377 15.6 SCHULSTRESS 380 5 15.7 BEWAELTIGUNG VON SCHULSCHWIERIGKEITEN 384 LITERATUR 394 THEMENBLOCK IV: INTERAKTION 16 INTERAKTIONSPROZESSE IM UNTERRICHT 396 VON GUENTER TRENZ 16.1 MISSVERSTAENDNISSE IM KLASSENZIMMER 396 16.2 FUEHRUNGSSTILE - DIE KLASSISCHEN UNTERSUCHUNGEN VON LEWIN UND TAUSCH 397 16.3 LEHRER-SCHUELER-BEZIEHUNG UND UNTERRICHTSKLIMA ALS EINFLUSSFAKTOREN FUER DEN LERNERFOLG (HATTIE-STUDIE) 401 16.4 INTERAKTION ALS KOMMUNIKATION 403 16.5 INTERAKTIONSPROZESSE UNTER DER LUPE 409 LITERATUR 419 17 DIE SCHULKLASSE ALS GRUPPE 421 VON ULRICH ABELE 17.1 DIE JAHRGANGSKLASSE 422 17.2 DIE KLASSE ALS SOZIALE GRUPPE 423 17.3 DIE KLASSE ALS ENTWICKLUNGS-UND LEBENSRAUM 428 17.4 KLASSEN FUEHREN UND GESTALTEN 430 17.5 DIE FUEHRUNGSAUFGABE DES LEHRERS 435 LITERATUR 438 1 8 KONFLIKTE IN DER SCHULE 440 VON WERNER SCHULITZ 18.1 PRAEVENTION 441 18.2 INTERVENTION 446 18.3 KONFLIKTE ZWISCHEN SCHUELERN 452 LITERATUR 458 THEMENBLOCK V: ENTWICKLUNG/ERZIEHUNG 19 DAS JUGENDALTER 462 VON ERIKA KERN-FELGNER, MECHTHILD ZWINGMANN 19.1 DER JUNGE MENSCH - PRODUKT ODER GESTALTER SEINER ENTWICKLUNG? 462 19.2 ICH UND DIE ANDEREN 468 19.3 SCHULE ALS ENTWICKLUNGSRAUM 473 19.4 GEFAEHRDUNGEN IM JUGENDALTER 485 LITERATUR 494 20 ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG MORALISCHER KOMPETENZ 496 VON ROLF DUERR, CHRISTINA PRAETSCH-KOPPENHOEFER 20.1 KOHLBERGSTHEORIE DER ENTWICKLUNG MORALISCHER URTEILSFAEHIGKEIT 496 20.2 MORALPHILOSOPHISCHE REFLEXIONEN 503 20.3 GILLIGANS POSTULAT EINER WEIBLICHEN MORAL 506 20.4 DER EINFLUSS DES ROLLENVERSTAENDNISSES 508 20.5 OSERS MODELL DES LEHRERETHOS - AUSBALANCIERUNG DER WERTE GERECHTIGKEIT, FUERSORGE UND WAHRHAFTIGKEIT 509 6 20.6 UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN IN DER SCHULE 511 LITERATUR 515 21 GEWALT UND AGGRESSION 517 VON SUSANNE LIN-KLITZING 21.1 SCHLAGZEILEN UND REALITAET 517 21.2 BEGRIFFE 518 21.3 BEFUNDE 519 21.4 STRATEGIEN IM HANDLUNGSFELD SCHULISCHER CEWALTPRAEVENTION 521 LITERATUR 533 THEMENBLOCK VI: SCHULE/GESELLSCHAFT 22 BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSAUFTRAG VON SCHULE 536 VON OTFRIED HAIIRSCH 22.1 SCHULEN IN DER GESELLSCHAFT 536 22.2 VIELFALT DER SCHULEN UND BILDUNGSGAENGE 544 22.3 BILDUNG UND ERZIEHUNG AM GYMNASIUM 550 LITERATUR 553 23 SCHULE ALS SOZIALISATIONSINSTANZ 555 VON ARTHUR HAUG EINLEITUNG 555 23.1 SOZIALISATION UND SCHULE 555 23.2 SOZIALISATIONSAUFGABEN DER SCHULE 558 23.3 SOZIALISATIONSWIRKUNGEN DER SCHULE 561 23.4 SCHULQUALITAET 567 LITERATUR 573 24 SCHULENTWICKLUNG ALS AUFGABE DER LEHRERAUSBILDUNG 575 VON MARIANNE HAUN 24.1 WARUM SCHULENTWICKLUNG? 575 24.2 WAS IST SCHULENTWICKLUNG? 578 24.3 DEN WANDEL AUF DEN WEG BRINGEN-KERNPROZESSE DER SCHULENTWICKLUNG 580 24.4 SCHULENTWICKLUNG KONKRET 588 24.5 MITWIRKUNGSMOEGLICHKEITEN FUER REFERENDARINNEN UND REFERENDARE 590 LITERATUR 596 25 AUF DEM WEG ZUM GUTEN LEHRER - PROFESSIONALITAET UND PERSOENLICHKEIT 598 VON VOLKER HUWENDIEK 25.1 LEHRER-BILDER, AUFGABEN, WIRKSAMKEIT 599 25.2 DIE STRUKTURTHEORIE DER PROFESSIONALITAET 609 25.3 KOMPETENZORIENTIERTE PROFESSIONALITAET 613 25.4 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET (HILBERT MEYER) 622 25.5 PERSOENLICHKEIT DER LEHRER/INNEN 626 25.6 AUSBLICK 634 LITERATUR 637 7
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