Verfügbarkeit: Philosophieunterricht

Philosophieunterricht: eine situative Didaktik

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Fröhlich, Michael (VerfasserIn), Langebeck, Klaus (VerfasserIn), Ritz, Eberhard (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Göttingen Vandenhoeck & Ruprecht 2014
Schlagworte:	Philosophieunterricht
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	238 S. graph. Drst. 21 cm
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adam_text	INHALT VORWORT 11 EINLEITUNG 17 KAPITEL I ZEHN MINUTEN VOR SCHLUSS, UND 25 GESPRAECHSFAEDEN LIEGEN OFFEN. - WAS KANN ICH ALS LEHRERIN UND LEHRER JETZT TUN? 25 KAPITEL 2 SAGEN SIE UNS BITTE, WAS PHILOSOPHIE EIGENTLICH IST! - WIE FUEHRE ICH IN DAS FACH EIN? 31 KAPITEL 3 WAS MACHEN WIR HEUTE? - DER PHILOSOPHIEUNTERRICHT BEGINNT. ICH WEISS NICHT, WIE ICH ANFANGEN SOLL 40 KAPITEL 4 REDEN WIR HEUTE WIEDER UEBER DIESES THEMA? - WIE KOMMEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ZU EINER LEITFRAGE? 49 KAPITEL 5 EINVERSTANDEN, MIT DER FRAGE WOLLEN WIR UNS BESCHAEFTIGEN! - WIE MACHE ICH WEITER, WENN WIR EINE FRAGE HABEN? 58 KAPITEL 6 EXKURS 1 - EINE FORSCHUNGSGEMEINSCHAFT AUFBAUEN 65 HTTP://D-NB.INFO/1050410025 8 INHALT KAPITEL 7 AHA, SO IST DAS ALSO! UND IST DAS JETZT RICHTIG? - WIE KOENNEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER GEDANKEN UND VORSTELLUNGEN PRUEFEN LERNEN? 70 KAPITEL 8 HAE? DIE TEXTE, DIE SIE MITBRINGEN, KANN MAN GAR NICHT VERSTEHEN. - WIE SORGE ICH DAFUER, DASS DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER SICH EINEN TEXT ERARBEITEN? 78 KAPITEL 9 DAS IST UNS ZU UNUEBERSICHTLICH! - WIE VISUALISIERE ICH IM PHILOSOPHIEUNTERRICHT? 84 KAPITEL 10 IMMER NUR WORTE UND ABSTRAKTE GEDANKEN! - WIE SORGE ICH FUER KONKRETISIERUNG UND LEBENSWELTBEZUG? . 97 KAPITEL 11 EINIGE SAGEN WAS, UND WEITER KOMMEN WIR AUCH NICHT! - WIE GESTALTE ICH EIN GESPRAECH? 104 KAPITEL 12 IMMER REDEN WIR. - GEHT ES AUCH ANDERS? 119 KAPITEL 13 WARUM TUN WIR DAS JETZT NOCHMAL? - WIE SORGE ICH DAFUER, DASS DIE PROBLEMSTELLUNG PRAESENT UND LEITEND BLEIBT? 127 KAPITEL 14 ICH WILL JETZT MAL DAS MACHEN, DAS BRINGT MIR MEHR! - WIE VIEL BINNENDIFFERENZIERUNG BRAUCHE ICH? 132 KAPITEL 15 EXKURS 2 - DEN RAUM DER AUSEINANDERSETZUNG GESTALTEN 139 INHALT 9 KAPITEL 16 ETWAS RICHTIGES LERNEN WIR HIER GAR NICHT! - WIE SORGE ICH DAFUER, DASS SCHUELERINNEN UND SCHUELER DIE ERFAHRUNG MACHEN, ETWAS GELERNT ZU HABEN? 143 KAPITEL 17 WER SAGT DENN NUN WAS: HABEN DOCH BEIDE IRGENDWIE RECHT! - WIE KOENNEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER POSITIONEN MITEINANDER VERGLEICHEN? 149 KAPITEL 18 UND WARUM SOLL DAS SO SEIN? - WIE KOENNEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER TRAINIEREN, ZU ARGUMENTIEREN? 156 KAPITEL 19 ICH SEHE KEINEN UNTERSCHIED! - WIE KOMMEN MEINE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ZU BEGRIFFEN - UND ZU IHRER REFLEXION? 164 KAPITEL 20 WIR WOLLEN DAS AUCH OHNE SIE KOENNEN! - WIE ERHOEHE ICH DIE MITVERANTWORTUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER? 171 KAPITEL 21 WIE WAR DAS NOCH MAL? - WIE WIRD IM PHILOSOPHIEUNTERRICHT GEUEBT? 177 KAPITEL 22 EXKURS 3 - ZUR ERWEITERUNG GEISTIGER LANDKARTEN BEITRAGEN . 183 KAPITEL 23 WANN KLAEREN WIR, WAS NUN INSGESAMT GILT? - WIE KOENNEN DIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ZU EINER SYSTEMATISIERENDEN ANTWORT GELANGEN - ZU IHREM EIGENEN URTEIL? 189 10 INHALT KAPITEL 24 WAS SOLLEN WIR FUER DIE ARBEIT LERNEN? - WIE GESTALTE ICH ALS LEHRKRAFT DIE LEISTUNGSBEWERTUNG? 197 KAPITEL 25 WANN KRIEGEN WIR DAS NAECHSTE THEMA? - WIE KOMME ICH VON EINER FRAGE ZUR NAECHSTEN? 209 KAPITEL 26 EINE BUNTE REIHE FRAGEN 216 KAPITEL 27 EXKURS 4 - DER BILDUNGSANSPRUCH DES FACHS PHILOSOPHIE 227 NACHWORT 236
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