Beruf oder Berufung?: DeutschlehrerInnen im Fokus
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bochum ; Freiburg, Br.
Projektverl.
2014
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| Schriftenreihe: | Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung
3 |
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VORWORT 9
TEIL 1
RALPH KOEHNEN
LEHRERBERUFSFORSCHUNG: ALLGEMEINE PERSPEKTIVEN UND DAS FACH DEUTSCH
1. GRUNDLAGEN: EIN FORSCHUNGSMANKO 13
2. DIMENSIONEN DER LEHRERPERSOENLICHKEIT 18
2.1 KRISENMOMENTE: DIE FORSCHUNGSFRAKTIONEN 18
2.2 DIMENSIONEN DER LEHRERPERSOENLICHKEIT 20
2.3 LEISTUNGSFAEHIGKEIT: EINIGE ANNAHMEN 23
2.4 KOMPETENZEN: WAS LEHRERINNEN KOENNEN/SEIN SOLLEN 25
2.5 BERUFSWAHLMOTIVE 27
2.6 LEHRENDE ALS EXPERTINNEN 29
2.7 LEHRERINNEN ALS DIAGNOSTIKER 32
3. LEHRERBELASTUNGSFORSCHUNG: KRISENFAKTOREN 34
3.1 STRESSOREN/RISIKOFAKTOREN 34
3.2 BURN-OUT 39
4. SALUTOGENESE: ANSAETZE DER GESUNDHEITSFORSCHUNG 43
5. VON DER .PERSOENLICHKEIT ZUR .IDENTITAET 48
5.1 ANREGUNGEN AUS VERFAHREN UND ANALYTISCHEN INSTRUMENTEN 48
5.2 AESTHETISCHE STRATEGIEN ZUR BILDUNG VON IDENTITAET 51
6. KRITISCHE MASSE: DESIDERATE UND AUSBLICKE 56
7. LITERATUR 63
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TEIL 2
LYDIA SCHINDLER
DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ANGEHENDER DEUTSCHLEHRERINNEN:
AUSWIRKUNGEN AUF PERSOENLICHKEITSMERKMALE UND BERUFSHALTUNGEN
1. VORBEMERKUNGEN 75
2. DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT 77
2.1 STRUKTUR 77
2.2. QUELLEN 78
3. STICHPROBENBESCHREIBUNG 83
4. STUDIENHYPOTHESEN UND ERGEBNISSE 84
4.1 DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ANGEHENDER DEUTSCHLEHRER
IN DER ERSTEN AUSBILDUNGSPHASE 84
4.2 LEISTUNGSANGST UND SOZIALANGST ANGEHENDER
DEUTSCHLEHRERINNEN IN DER ERSTEN AUSBILDUNGSPHASE 87
4.3 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND VOLITION 89
4.4 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND ENTSCHEIDUNGSFAEHIGKEIT 89
4.5 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND LITERARISCHE INTERESSEN IM ALLTAG 90
4.6 DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT UND DIE VERMITTLUNG VON
MEDIENKOMPETENZ IM DEUTSCHUNTERRICHT 93
4.7 DAS FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ANGEHENDER DEUTSCHLEHRER UND
IHREN UMGANG MIT LITERATUR 94
5. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 94
6. PRAXISBEZOGENE SCHLUSSFOLGERUNGEN 96
7. GRENZEN DER STUDIE 98
8. LITERATUR 100
9. ANHANG 102
TEIL 3
BIRTHE K. LEHMANN-BUETTNER
PERSOENLICHKEITSTYPOLOGIEN ANGEHENDER DEUTSCHLEHRERINNEN
1. EINLEITUNG 103
2. KONGRUENZTYPOLOGIE 105
2.1 THEORETISCHE GRUNDLAGE: KONGRUENZTHEORIE 105
2.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT 109
2.3 BEOBACHTUNGEN 110
2.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 113
3. DIE BIG-FIVE-TYPOLOGIE 116
3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGE: PSYCHOLOGISCHE EIGENSCHAFTSTHEORIE 116
3.2 UNTERSUCHUNGSINSTRUMENT 122
3.3 BEOBACHTUNGEN 124
3.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 128
4. ENTWICKLUNGSSTUFEN-TYPOLOGIE 130
4.1 EINSTELLUNG ZUR BERUFSERGREIFUNG 131
4.2 BERUFSMOTIVATION 132
4.3 BISHERIGE LEISTUNGEN 134
4.4 ANGESTREBTE DAUER DER BERUFSAUSUEBUNG 136
4.5 LITERARISCH-KULTURELLE FREIZEITGESTALTUNG 138
5. RESUEMEE UND AUSBLICK 141
6. LITERATUR 145
7. ANHANG 149
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