Impulse für eine kompetenzorientierte Didaktik der Systematischen Theologie:
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
LIT
2014
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| Schriftenreihe: | Theologie und Hochschuldidaktik
5 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 1
SCHOEPFUNGSTHEOLOGIE DIDAKTISCH REFLEKTIEREN
5
BRITTA BAUMERT
1 ZIELE DER LEHRVERANSTALTUNG 7
1.1 RAHMENBEDINGUNGEN 7
1.2 KOMPETENZEN 7
1.3 DIE LEHRVERANSTALTUNG 8
1.4 LEARNING-OUTCOME 8
1.5 LERNZIELE 9
1.6 PRUEFUNG 10
1.7 NIVEAUSTUFENMODELL 11
2 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE STRUKTUREN DES THEMAS *SCHOEPFUNG 13
2.1 PRAXISRELEVANTE MATERIALIEN 13
2.2 DIDAKTISCHE UMSETZUNG 14
3 ERARBEITUNG UND ANWENDUNG DES ELEMENTARISIERUNGSMODELLS 15
3.1 PRAXISRELEVANTE MATERIALIEN 15
3.2 DIDAKTISCHE UMSETZUNG 15
4 ABSCHLUSS UND ERGEBNISSICHERUNG: DIE SCHULBUCHANALYSE ALS GANZE ... 17
4.1 PRAXISRELEVANTES MATERIAL 17
4.2 DIDAKTISCHE UMSETZUNG 17
5 REFLEXION 18
6 ANHANG 20
6.1 SEMINARFAHRPLAN DIDAKTIK ZU EINEM SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHEN
THEMA. THEMA: SCHOEPFUNG 20
6.2 LITERATURLISTE. THEMA: SCHOEPFUNG 20
I
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INHALTSVERZEICHNIS
ZENTRALE THEMEN DER GOTT-WELT-BEZIEHUNG - EIN
FUNDAMENTALTHEOLOGISCHER GRUNDLEGUNGSVERSUCH
23
JULIA ENXING
1 MEIN THEOLOGIEDIDAKTISCHER STANDORT 23
2 WICHTIGE INFOS ZUM SETTING UND KONZEPT DER LEHRVERANSTALTUNG 29
3 GLAUBE UND VERNUNFT - EINE VERHAELTNISBESTIMMUNG
AM SEMESTERBEGINN 31
3.1 LERNZIELE DER SEMINARSITZUNG *GLAUBE UND VERNUNFT 31
3.2 KONKRETER SITZUNGSVERLAUF 31
3.3 SYSTEMATISCHE REFLEXION 33
4 DAS THEODIZEE-PROBLEM - EINE VERTIEFTE PROBLEMDISKUSSION IN DER
SEMESTERMITTE 37
4.1 LERNZIELE DER SEMINARSITZUNG ZUM *THEODIZEE-PROBLEM 37
4.2 KONKRETER SITZUNGSVERLAUF 37
4.3 SYSTEMATISCHE REFLEXION 39
5 WOZU KIRCHE? WER IST KIRCHE? KATHOLISCHE KIRCHE? 41
5.1 LERNZIELE DER SEMINARSITZUNG *WOZU KIRCHE? 41
5.2 KONKRETER SITZUNGSVERLAUF 42
5.3 SYSTEMATISCHE REFLEXION 44
6 PRUEFUNGSVORBEREITUNG - EIN BEISPIEL EINER (ALTERNATIVEN) PRUEFUNG 49
7 SCHLUSSREFLEXION 51
8 PROBLEMANZEIGE 53
9 LITERATURVERZEICHNIS 53
*JESUS CHRISTUS UND DIE GOTTESHERRSCHAFT
57
EINE KOMPETENZORIENTIERTE ERSCHLIESSUNG DER CHRISFOLOGIE
RENE DAUSNER
EINLEITUNG 57
1 CHRISTOLOGIE LEHREN UND LERNEN: BESTIMMUNG DES LEARNING-OUTCOME ... 60
1.1 CURRICULARE VORGABEN UND MODULARE VERANKERUNG 61
1.2 FORMULIERUNG DES ANGEZIELTEN LERNERGEBNISSES (LEARNING OUTCOME) . 65
II
INHALTSVERZEICHNIS
2 KOMPETENZORIENTIERTE HANDLUNGSSCHRITTE IN FUNDAMENTALTHEOLOGIE UND
DOGMATIK 66
2.1 VERMITTLUNG UND ERWERB SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHER KOMPETENZEN . 66
2.2 KONZEPTION DER KOMPETENZORIENTIERTEN HANDLUNGSSTRUKTUR 68
2.3 VERLAUFSPLAN DER LEHRVERANSTALTUNG 70
3 DER CHRISTOLOGISCHE GLAUBENSARTIKEL IN DER SPANNUNG VON GLAUBEN UND
VERNUNFT 71
3.1 HOCHSCHULDIDAKTISCHE VORUEBERLEGUNG 71
3.2 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE PROBLEMSTELLUNG 73
3.3 KOMPETENZUMSCHREIBUNG 75
4 DAS CHRISTOLOGISCHE DOGMA VON CHALKEDON ALS BALANCEAKT ZWISCHEN
ANTHROPOLOGIE UND THEOLOGIE 75
4.1 HOCHSCHULDIDAKTISCHE VORBEMERKUNG 75
4.2 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE PROBLEMSTELLUNG 76
4.3 KOMPETENZUMSCHREIBUNG 77
5 CHRISTOLOGIE UND MESSIANISMUS IM JUEDISCH-CHRISTLICHEN GESPRAECH .... 78
5.1 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE PROBLEMSTELLUNG 78
5.2 KOMPETENZUMSCHREIBUNG 80
6 LEISTUNGSMESSUNG 81
6.1 KOMPETENZORIENTIERTES PRUEFEN UND CONSTRUCDVE ALIGNMENT 81
6.2 TAXONOMIE UND NIVEAUSTUFEN 82
7 AUSBLICK 84
8 LITERATUR 86
KIRCHE UNTERSCHIEDLICH LEBEN, AUSDRUECKEN UND VERSTEHEN 91
FLORIAN BRUCKMANN
EINLEITUNG 91
1 ZIEL DES SEMINARS (LEARNING OUTCOME) 92
1.1 RAHMENBEDINGUNGEN 92
1.2 LEARNING OUTCOME 92
1.3 SEMINARVERLAUF (LERNWEG) 92
III
INHALTSVERZEICHNIS
2 ZWEI EINHEITEN ZUM SEMESTERBEGINN 93
2.1 ERSTE WOCHE: SCHICKSALSGEMEINSCHAFT KIRCHE 93
2.2 ORDNUNGSKATEGORIEN UND WIRKSAMKEIT DER MEDIEN- BZW.
REZEPTIONSFORM 96
3 DRITTE WOCHE: UNTERSCHIEDLICHE KONZILIARE KIRCHENKONZEPTIONEN 98
4 PODIUMSGESPRAECH 101
5 LITERATUR FUER MOEGLICHE REZEPTIONEN DER BEIDEN LETZTEN KONZILIEN 103
6 PRUEFUNGSVORBEREITUNG UND PRUEFUNGSKRITERIEN 105
7 BILANZ 106
ESCHATOLOGISCHE THEMEN IN DEN WELTRELIGIONEN UND
WELTANSCHAUUNGEN
107
HOCHSCHULDIDAKTISCHE REFLEXION EINES FUNDAMENTALTHEOLOGISCHEN SEMINARS
DENIS SCHMELTER
1 DAS ZIEL DES LERNWEGES UND SEINE EINZELNEN SCHRITTE 107
1.1 DAS GENERELLE LEARNING OUTCOME UND DIE FUENF SPEZIELLEN
KOMPETENZEN 107
1.2 BINNENDIFFERENZIERUNG 109
1.3 ZU KOMPETENZ 1 (FUNDAMENTALTHEOLOGISCHE METHODENKOMPETENZ). . 110
1.4 ZU KOMPETENZ 2 (INTERDISZIPLINAERE ERSCHLIESSUNGS- UND
DISKURSKOMPETENZ) 112
2 SINN UND UNSINN ESCHATOLOGISCHER VORSTELLUNGEN IN DER
NEW-AGE-ESOTERIK 113
2.1 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE GRUNDLEGUNG 113
2.2 LERNZIELE DER EINHEIT 120
2.3 METHODEN UND MATERIALIEN: *GRUBENHUND (ALAN-SOKAL-AFFAERE)
UND ORAKELSYSTEME 121
3 UNSTERBLICHKEIT DER SEELE ODER AUFERSTEHUNG IM TOD? 123
3.1 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE GRUNDLEGUNG 123
3.2 LERNZIELE DER EINHEIT 125
3.3 METHODEN UND MATERIALIEN: *LEBENDIGE STATISTIK UND
*BUNDESTAGSDEBATTE 125
IV
INHALTSVERZEICHNIS
4 DIE REINKARNATIONSIDEE IN OST UND WEST 127
4.1 SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE GRUNDLEGUNG 127
4.2 LERNZIELE DER EINHEIT 129
4.3 METHODEN UND MATERIALIEN: KARTENABFRAGE UND *DAS
PHILOSOPHISCHE QUARTETT 129
5 LEISTUNGSNACHWEIS 131
5.1 KOMPETENZORIENTIERTE PRUEFUNGSFORM {CONSTRUCTIVE ALIGNMENT). ...
131
5.2 SKALIERUNG DER LEISTUNGSMESSUNG 132
6 RESUEMEE 134
7 LITERATUR 134
REKONSTRUKTION SYSTEMATISCHER THEOLOGIEBILDUNG AM BEISPIEL
DER TRINITAETSLEHRE
137
OLIVER REIS
EINLEITUNG 137
1 BESTIMMUNG DES LEARNING-OUTCOMES 137
2 DIDAKTISCHE UMSETZUNG DES LEARNING-OUTCOMES 141
3 EINE LEHRSZENE 144
3.1 ARBEITSSCHRITT: ERARBEITUNG DER TRINITARISCHEN POSITION 145
3.2 ARBEITSSCHRITT: KONTEXTUELLE EINBETTUNG DER THEOLOGIEBILDUNG . . . .
149
3.3 ARBEITSSCHRITT: ERGEBNISSICHERUNG IN DER SZENE 150
4 AUSWERTUNG 151
5 LITERATUR 153
VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN
155
V
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