Integrative KVT: die Therapie emotionaler Turbulenzen ; mit Arbeitsmaterial zum Download
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| Vorheriger Titel: | Stavemann, Harlich H. Einführung in die KVT |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2014
|
| Ausgabe: | 5., vollst. überarb. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 395 S. Ill. 245 mm x 168 mm, 682 g |
| ISBN: | 9783621281508 3621281509 |
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INHALTSUEBERSICHT
VORWORT ZUR 5. AUFLAGE 11
VORWORT ZUR 4. AUFLAGE 12
GRUNDLAGEN DER INTEGRATIVEN KVT 13
1 PHASE 1: DAS KOGNITIVE MODELL ZUR EMOTIONSENTSTEHUNG UND -STEUERUNG
VERMITTELN 76
2
PHASE 2: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE IDENTIFIZIEREN 123
3 PHASE 3: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN 195
4 PHASE 4: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERSTELLEN 305
5 PHASE 5: NEUE KONZEPTE BAHNEN 348
ARBEITSMATERIAL 380
LITERATUR 383
SACHWORTVERZEICHNIS 391
INHALTSUEBERSICHT
5
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INHALT
VORWORT ZUR 5. AUFLAGE 11
VORWORT ZUR 4. AUFLAGE 12
GRUNDLAGEN DER INTEGRATIVEN KVT 13
1 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN VERHALTENSTHERAPIEN 13
1.1 ABGRENZUNG ZUR ORTHODOXEN VERHALTENSTHERAPIE 14
1.2 KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHE MODELLE 15
1.3 MODELLSPEZIFISCHE SCHWERPUNKTE 16
2 WESEN UND KENNZEICHEN KOGNITIVER VERHALTENSTHERAPIEN 18
2.1 INDIKATION UND KONTRAINDIKATION 18
2.2 GRUNDLAGEN KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHER MODELLE 22
2.3 ENTWICKLUNGEN IN DER KVT 24
2.4 ZIELE UND METHODEN DER KVT 25
3 DIVERSIFIKATION DER KVT
DURCH VERFAHREN DER DRITTEN WELLE 29
4 BEGRUENDUNG DER INTEGRATIVEN KVT 33
4.1 VERHALTENSTHERAPIE 33
4.2 SOZIALPSYCHOLOGIE 36
4.3 PHILOSOPHIE 39
4.4 PSYCHOANALYSE UND TIEFENPSYCHOLOGIE 44
4.5 NEUROBIOLOGIE UND -PSYCHOLOGIE 45
4.6 LINGUISTIK 48
4.7 AKZEPTANZ- UND COMMITMENTTHERAPIE (ACT) 52
4.8 PROBLEMORIENTIERTE KOGNITIVE PSYCHODIAGNOSTIK (PKP) 53
4.9 WEITERE INTEGRIERTE KONZEPTE 60
5 KENNZEICHEN DER INTEGRATIVEN KVT 60
5.1 THERAPEUTENVARIABLEN 61
5.2 GESPRAECHSFIIHRUNG IN DER INTEGRATIVEN KVT 65
5.3 DAS WAHRHEITSKONZEPT UND DESSEN IMPLIKATIONEN 68
5.4 DIE INNERE UND AEUSSERE FREIHEIT UND IHRE IMPLIKATIONEN 72
6 UEBUNGSAUFGABEN UND VERTIEFENDE LITERATUR FUER DIE GRUNDLAGEN 74
1 PHASE 1: DAS KOGNITIVE MODELL ZUR EMOTIONSENTSTEHUNG
UND -STEUERUNG VERMITTELN
76
1 WAS SIND EMOTIONEN? 76
2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? 81
3 WIE LASSEN SICH UNANGEMESSENE ODER UNANGEMESSEN STARKE
EMOTIONEN VERAENDERN? 84
3.1 EMOTIONSSTEUERUNG DURCH MODIFIKATION VON KONZEPTEN 84
3.2 EMOTIONSSTEUERUNG DURCH NICHT-KOGNITIVE FAKTOREN 85
INHALT I 7
4 DAS ABC-MODELL EINFUEHREN 88
4.1 AUSGANGSSITUATION A 89
4.2 BEWERTUNGSSYSTEM B 91
4.3 GEFUEHLS- UND VERHALTENSKONSEQUENZEN C 99
4.4 DAS MODIFIZIERTE ABC-MODELL IN DER UEBERSICHT 101
5 NACHFOLGENDE UND HIERARCHISCHE ABCS UND PROBLEME 102
5.1 KETTEN-ABCS UND PROBLEMKETTEN 102
5.2 HIERARCHISCHE ABCS UND HIERARCHISCHE PROBLEME 108
6 UMGANG MIT TYPISCHEN FRAGEN UND EINWAENDEN 118
7 UEBUNGSAUFGABEN UND VERTIEFENDE LITERATUR ZU PHASE 1 121
2
PHASE 2: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE
IDENTIFIZIEREN
123
1 WAS SIND KONZEPTE UND DENKSTILE? 123
2 WELCHE DYSFUNKTIONALEN KONZEPTE GIBT ES? 126
2.1 PROBLEMBEREICHE LERNGESCHICHTLICH ERWORBENER PSYCHISCHER
STOERUNGEN 126
2.2 PROBLEMBEREICHE UND IHRE KONZEPTE 129
3 WELCHE DYSFUNKTIONALEN DENKSTILE GIBT ES? 134
3.1 KATASTROPHENDENKEN 136
3.2 VERSICHERUNGSDENKEN 138
3.3 ABSOLUTES FORDERN UND MUSS-DENKEN 140
3.4 GERECHTIGKEITSDENKEN 144
3.5 SCHWARZ-WEISS-MALEN UND GENERALISIEREN 146
3.6 MENSCHENWERTBESTIMMEN 148
3.7 NULL-VERZICHT-DENKEN 150
3.8 MEINUNGENVERKAUFEN UND TATSACHENVERDREHEN 154
3.9 VERRENKUNGSDEUTEN 157
3.10 APPLAUSFETISCHISMUS 159
3.11 SELBSTSCHUTZDENKEN 163
3.12 PUNKTESAMMELN 166
3.13 UNTERTANENDENKEN 168
3.14 KINDCHENSPIELEN 170
4 PROBLEMBEREICH-TYPISCHE DYSFUNKTIONALE DENKSTILE 173
5 DYSFUNKTIONALE KONZEPTE MITHILFE DES ABC-MODELLS
IDENTIFIZIEREN 175
5.1 BEWERTUNGSSYSTEME VON OBEN ERSTELLEN 176
5.2 PROBLEME BEI DER IDENTIFIKATION RELEVANTER DYSFUNKTIONALER
KONZEPTE 179
5.3 BEWERTUNGSSYSTEME VON UNTEN REKONSTRUIEREN 181
5.4 BEWERTUNGSSYSTEME DURCH GELEITETE VORSTELLUNGSUEBUNGEN,
IN-VIVO-UEBUNGEN UND HYPNOSE REKONSTRUIEREN 186
8 INHALT
6 UMGANG MIT TYPISCHEN FRAGEN UND EINWAENDEN 189
7 UEBUNGSAUFGABEN UND VERTIEFENDE LITERATUR ZU PHASE
2 191
3
PHASE 3: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT
PRUEFEN
195
1 VORAUSSETZUNGEN FUER DIE KONZEPTPRUEFUNG 195
2 FRAGE- UND PRUEFTECHNIKEN 196
2.1 FRAGETECHNIKEN 197
2.2 DISPUTTECHNIKEN 199
2.3 DISPUTSTRATEGIEN 205
3 SOKRATISCHE DIALOGE 210
3.1 EXPLIKATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 211
3.2 NORMATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 214
3.3 FUNKTIONALE SOKRATISCHE DIALOGE 216
3.4 REGRESSIVE ABSTRAKTION 221
3.5 DIFFERENTIALINDIKATION: DISPUT ODER SOKRATISCHER DIALOG? 222
4 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN UND AUF FUNKTIONALITAET
PRUEFEN 225
4.1 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN 225
4.2 FUNKTIONALE UND DYSFUNKTIONALE ZIELE 226
4.3 BEISPIELE FUER ZIELDISPUTE 230
4.4 DAS ABCZ-MODELL UND DIE SOLL-IST-ANALYSE DER ZIELSETZUNGEN 243
5 BEWERTUNGSSYSTEME AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN 248
5.1 PRUEFSTRATEGIEN FUER BEWERTUNGSSYSTEME 248
5.2 FALLBEISPIELE FUER DAS PRUEFEN DYSFUNKTIONALER KONZEPTE 253
5.3 FALLBEISPIEL FUER DEN EINSATZ SOKRATISCHER DIALOGE 291
6 UMGANG MIT TYPISCHEN FRAGEN UND EINWAENDEN 298
7 UEBUNGSAUFGABEN UND VERTIEFENDE LITERATUR ZU PHASE
3 302
4
PHASE 4: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERSTELLEN
305
1 FUNKTIONALE B-ALTERNATIVEN ERSTELLEN 305
2 DAS MODELL ZUR
SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN (SAE-MODELL) 308
2.1 BAUSTEINE DES SAE-MODELLS 308
2.2 AUFGABENBLATT ZUR SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN 312
2.3 VORGEHEN BEIM PRUEFEN DER SAE-MODELLE 312
2.4 FALLBEISPIELE FUER DAS BESPRECHEN VON SAE-MODELLEN 314
3 UMGANG MIT TYPISCHEN FRAGEN UND EINWAENDEN 345
4 UEBUNGSAUFGABEN UND VERTIEFENDE LITERATUR ZU PHASE 4 347
5
PHASE 5: NEUE KONZEPTE BAHNEN
348
1 FUNKTIONALE UEBUNGEN FESTLEGEN 348
1.1 ZIEL VON B
NEU
-UEBUNGEN 348
1.2 ANFORDERUNGEN AN FUNKTIONALE UEBUNGEN 349
INHALT 9
1.3 TYPISCHE UEBUNGEN FUER PATIENTEN MIT SELBSTWERTPROBLEMEN 351
1.4 TYPISCHE UEBUNGEN FUER PATIENTEN MIT FRUSTRATIONSINTOLERANZ
PROBLEMEN 353
1.5 TYPISCHE UEBUNGEN FUER PATIENTEN MIT EXISTENTIELLEN PROBLEMEN 354
2 UEBUNGSLEITERN ERSTELLEN 355
3 NEUE KONZEPTE AUF DER INHALTLICH-LOGISCHEN EBENE TRAINIEREN 362
4 NEUE KONZEPTE DURCH IMAGINATIONSUEBUNGEN TRAINIEREN 363
4.1 INNERE DREHBUECHER ERSTELLEN 365
4.2 IMAGINATIONSUEBUNGEN DURCHFUEHREN 366
4.3 FALLBEISPIEL FUER EINE IMAGINATIONSUEBUNG 368
5 NEUE KONZEPTE DURCH IN-VIVO-UEBUNGEN TRAINIEREN 370
5.1 IN-VIVO-UEBUNGEN PLANEN UND DURCHFUEHREN 370
5.2 FALLBEISPIEL FUER EINE IN-VIVO-UEBUNG 374
6 UMGANG MIT TYPISCHEN FRAGEN UND EINWAENDEN 377
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ARBEITSMATERIAL 380
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10 INHALT |
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