Differenz von Lern- und Leistungssituationen: eine explorative Studie zu ihrer theoretischen Grundlegung und empirischen Überprüfung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2014
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
605 |
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INHALT
1. EINLEITUNG 13
1.1 PROBLEMAUFRISS UND DARSTELLUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES 14
1.2 FORSCHUNGEN ZUM TOPOS *LERN- UND LEISTUNGSSITUATIONEN" 21
1.3 FRAGESTELLUNG UND ZIELE 25
1.4 AUFBAU DER ARBEIT 26
1.5 GRUNDANNAHMEN DER UNTERSUCHUNG 28
1.5.1 UNTERRICHTSVERSTAENDNIS 28
1.5.2 SITUATIONSVERSTAENDNIS 30
TEIL I THEORETISCHER TEIL
2. ANNAEHERUNGEN AN EINE DIFFERENZIERUNG
VON LERN- UND LEISTUNGSSITUATIONEN 33
2.1 BILDUNGSSOZIOLOGISCHE ANSATZPUNKTE 34
2.1.1 DER DOPPELAUFTRAG VON FOERDERN UND AUSLESEN 34
2.1.2 KOMPETENZ UND PERFORMANZ -
BERNSTEINS ANALYSE PAEDAGOGISCHER DISKURSE 47
2.1.3 BUENDELUNG DER ERKENNTNISSE 60
2.2 (FACH-)DIDAKTISCHE ANSATZPUNKTE 61
2.2.1 DIDAKTISCHE FUNKTIONEN VON AUFGABEN 62
2.2.2 LERNAUFGABEN 65
2.2.3 LEISTUNGSAUFGABEN 72
2.2.4 POTENZIAL VON LERN- UND LEISTUNGSAUFGABEN 78
2.2.5 BUENDELUNG DER ERKENNTNISSE 82
2.3 (MOTIVATIONS-)PSYCHOLOGISCHE ANSATZPUNKTE 83
2.3.1 ZIELORIENTIERUNGEN 84
2.3.2 SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE: DAS HIERARCHISCHE MOTIVATIONSMODELL
NACH VALLERAND 96
2.3.3 MOTIVATIONSUNTERSTUETZENDE BEDINGUNGEN 101
2.3.4 UMGANG MIT FEHLERN IM UNTERRICHT 112
2.3.5 BUENDELUNG DER ERKENNTNISSE 128
2.4 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU DER ERKENNTNISSE 130
9
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TEIL II EMPIRISCHER TEIL
3. UNTERSUCHUNGSDESIGN 133
3.1 METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN 133
3.1.1 DIE BEDEUTUNG DER WAHRNEHMUNG 133
3.1.2 UNBEKANNTHEIT ALS MERKMAL DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES 136
3.2 SEQUENTIELLES QUALITATIV-QUANTITATIVES DESIGN 137
3.3 DURCHFUEHRUNG 139
4. TEILSTUDIE I (EXPLORATION) 141
4.1 METHODE 141
4.1.1 QUALITATIVER STICHPROBENPLAN 142
4.1.2 DAS FOKUSSIERTE INTERVIEW 145
4.1.3 VIDEO-STIMULATED RECALLS 147
4.1.4 DER INTERVIEWLEITFADEN 151
4.1.5 KURZFRAGEBOGEN 153
4.2 DATENAUFBEREITUNG 154
4.3 AUSWERTUNGSVERFAHREN 155
4.4 ENTWICKLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS 162
4.4.1 OFFENE KODIERUNG 1: ENTWICKLUNG EINES VORLAEUFIGEN KODIERSCHEMAS
. 162
4.4.2 OFFENE KODIERUNG 2: FALLUEBERGREIFENDE KATEGORIENBILDUNG 163
4.4.3 AXIALE KODIERUNG: VERMUTUNGEN ZUR RELATION DER KATEGORIEN 164
4.5 KODIERSYSTEM 167
4.5.1 GUETEKRITERIEN 168
4.5.2 ALLGEMEINE KODIERREGELN 170
4.5.3 INHALTLICHE STRUKTURIERUNG DES DATENMATERIALS UND AUSWERTUNG 171
4.6 QUALITATIVE ERGEBNISSE DER INHALTSANALYSE 172
4.6.1 KATEGORIE SOZIALKONTEXT 174
4.6.1.1 LENKUNGSGRAD (SUBKATEGORIE: LEHRPERSON) 174
4.6.1.2 ROLLE (SUBKATEGORIE: LEHRPERSON) 176
4.6.1.3 BEZIEHUNG (SUBKATEGORIE: KLIMA) 179
4.6.1.4 ARBEITSATMOSPHAERE (SUBKATEGORIE: KLIMA) 181
4.6.1.5 ANZAHL (SUBKATEGORIE: ANWESENDE) 183
4.6.1.6 LEISTUNGSSTAERKE (SUBKATEGORIE: ANWESENDE) 185
4.6.1.7 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *SOZIALKONTEXT" 186
4.6.2 KATEGORIE UNTERRICHTSINHALT 190
4.6.2.1 INTERESSE (SUBKATEGORIE: WERTIGKEIT) 190
4.6.2.2 ALLGEMEINE BEDEUTUNG (SUBKATEGORIE: WERTIGKEIT) 192
4.6.2.3 PROMOTIONSCHARAKTER (SUBKATEGORIE: FACHZUGEHOERIGKEIT) 193
4.6.2.4 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *UNTERRICHTSINHALT"
195
4.6.3 KATEGORIE RAHMUNG 196
10
4.6.3.1 STEUERUNG (SUBKATEGORIE: ARBEITSFORM) 196
4.6.3.2 SOZIALFORM (SUBKATEGORIE: ARBEITSFORM) 198
4.6.3.3 AKTIONSFORM (SUBKATEGORIE: ARBEITSFORM) 201
4.6.3.4 BEZUGSNORM (SUBKATEGORIE: BEURTEILUNG) 203
4.6.3.5 BEWERTUNG (SUBKATEGORIE: BEURTEILUNG) 206
4.6.3.6 OFFENHEIT (SUBKATEGORIE: AUFGABENFORMAT) 209
4.6.3.7 ANFORDERUNG (SUBKATEGORIE: AUFGABENFORMAT) 210
4.6.3.8 FUNKTION (SUBKATEGORIE: AUFGABENFORMAT) 212
4.6.3.9 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *RAHMUNG" 214
4.6.4 KATEGORIE TOPOLOGIE 216
4.6.4.1 BEREICH (SUBKATEGORIE: STRUKTUR) 216
4.6.4.2 AUFMERKSAMKEITSZENTRUM (SUBKATEGORIE: STRUKTUR) 220
4.6.4.3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *TOPOLOGIE" 222
4.6.5 KATEGORIE REAKTION MITSCHUELER
7
225
4.6.5.1 ART (SUBKATEGORIE: KOMMENTAR) 225
4.6.5.2 DUKTUS (SUBKATEGORIE: KOMMENTAR) 228
4.6.5.3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *REAKTION
MITSCHUELER" 230
4.6.6 KATEGORIE FRAGE 232
4.6.6.1 NIVEAU (SUBKATEGORIE: FRAGESTELLUNG) 232
4.6.6.2 INTENTION (SUBKATEGORIE: FRAGESTELLUNG) 235
4.6.6.3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *FRAGE" 237
4.6.7 KATEGORIE RUECKMELDUNG 240
4.6.7.1 ZEITPUNKT (SUBKATEGORIE: GESTALTUNG) 241
4.6.7.2 FORM (SUBKATEGORIE: GESTALTUNG) 242
4.6.7.3 ELABORATION (SUBKATEGORIE: GESTALTUNG) 243
4.6.7.4 STIL (SUBKATEGORIE: BEZIEHUNG) 247
4.6.7.5 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *RUECKMELDUNG" 251
4.6.8 KATEGORIE MODUS 255
4.6.8.1 MOTIVATION (SUBKATEGORIE: ORIENTIERUNG) 256
4.6.8.2 FEHLER (SUBKATEGORIE: ORIENTIERUNG) 260
4.6.8.3 MELDEVERHALTEN (SUBKATEGORIE: AKTIVITAETEN) 263
4.6.8.4 VALENZ (SUBKATEGORIE: EMOTIONEN) 267
4.6.8.5 ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN (SUBKATEGORIE: EMOTIONEN) 269
4.6.8.6 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ZUR KATEGORIE *MODUS" 270
4.7 SELEKTIVE KODIERUNG: ERGEBNISMODELL 273
5. TEILSTUDIE II (ONLINE-BEFRAGUNG) 280
5.1 FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN DER TEILSTUDIE II 280
5.2 METHODE 283
5.2.1 INSTRUMENT 283
5.2.1.1 VIDEOCLIPS 284
5.2.1.2 ONLINE-UMFRAGE 287
5.2.2 STICHPROBE 289
11
5.2.3 SKALENBILDUNG 290
5.2.3.1 SKALEN ZUR ERFASSUNG DER ZIELORIENTIERUNG 290
5.2.3.2 SKALEN ZUR ERFASSUNG DER VARIANTEN DER LERNMOTIVATION 294
5.2.3.3 SKALEN ZUR ERFASSUNG DES FEHLERUMGANGS 298
5.2.4 STATISTISCHE ANALYSEN 300
5.3 ERGEBNISSE 301
5.3.1 VORAUSSETZUNGEN DER VARIANZANALYSE 302
5.3.2 LERN-/LEISTUNGSSITUATIONS-KONTINUUM 303
5.3.3 ZUM EFFEKT DER PERSPEKTIVE 311
TEIL III ABSCHLUSSTEIL
6. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 314
6.1 ZUM ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG 314
6.2 ZUSAMMENFASSUNG UND VERKNUEPFUNG DER ERGEBNISSE 316
6.3 ANMERKUNGEN ZUM ERGEBNISMODELL 322
6.4 DISKUSSION DES METHODISCHEN VORGEHENS 325
7. AUSBLICK 331
7.1 RELEVANZ FUER DIE AUS- UND WEITERBILDUNG VON LEHRPERSONEN 331
7.2 WEITERFUEHRENDE FORSCHUNGSFRAGEN 334
8. LITERATUR 337
9. ANHANG 360
12 |
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