Bildende Kunst und Musik im Dialog: Ästhetische, zeichentheoretische und wahrnehmungspsychologische Überlegungen zu einem kunstspartenübergreifenden Konzept ästhetischer Bildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner
[2014]
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| Ausgabe: | 3., unveränderte Auflage |
| Schriftenreihe: | Forum Musikpädagogik
Band 60 : Augsburger Schriften |
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Inhalt
Geleitwort . 11
Vorwort. 13
Ästhetisches Fenster
I:
Gebrochene Welten . 18
1. Ästhetische Erfahrung und ästhetische Bildung. 25
1.1 Ästhetische Erfahrung . 26
1.1.1 Ästhetische Erfahrung im Spannungsfeld
zwischen Alltagserfahrung und Kunsterfahrung . 27
1.1.2 Kernmerkmale ästhetischer Erfahrung . 29
Sinnlichkeit . 29
Selbstzweck. 30
Selbstbezüglichkeit . 31
Selbst- und Weltbezug . 32
Distanz. 33
Differenz . 35
1.1.3 Weisen der ästhetischen Erfahrung . 36
Ästhetik der Korrespondenz (Affirmation versus Negation) . 37
Ästhetik der Kontemplation (Kontemplation versus Ekstase) . 39
Ästhetik der Imagination (Distanz versus Identifikation) . 40
1.2 Ästhetische Erkenntnis. 42
1.2.1 Ästhetische Rationalität . 42
1.2.2 Ästhetisches Denken. 43
1.3 Ästhetische Bildung. 45
1.3.1 Bildung oder Erziehung? . 45
1.3.2 Geschichtliche Aspekte . 47
Zur Vorgeschichte . 48
Erziehung zur Freiheit (Schiller). 49
Bildung durch Kunst (Humboldt) . 50
Musische Erziehung als Kompensation. 51
Aufklärung und Emanzipation nach 1968 . 52
1.3.3 Zwischenreflexion . 53
Ästhetische Erfahrung - Kunsterfahrung. 53
Inhalt
Sinnlichkeit und Vernunft. 54
Vorrangstellung oder Kompensation?. 54
Instrumentalisierung. 55
1.3.4 Aktuelle Konzepte . 56
Ästhetische Bildung der Differenz . 57
Das ästhetische Projekt. 60
Ästhetische Forschung. 63
1.3.5 Musikalisch-ästhetische Bildung? . 67
1.3.6 Ästhetik als Unterrichtsprinzip . 71
Ästhetisches Fenster
II:
Zwischen Konkretion und Abstraktion . 74
2. Die Künste aus zeichentheoretischer Perspektive. 83
2.1 Die Wirklichkeit als Zeichen . 86
2.2 Die „Doppelexistenz" der Künste. 92
2.3 Weisen der Bezugnahme:
Wie nehmen die Künste auf die Wirklichkeit Bezug? . 95
2.3.1 Aussagenartige und bildhafte Kodierung . 96
2.3.2 Sagen und Zeigen: Denotation und Repräsentation . 98
2.3.3 Buchstäbliche und metaphorische Repräsentation . 102
2.4 Referenten der Bezugnahme: Worauf nehmen die Künste Bezug?. 104
2.4.1 Kunstimmanente und kunsttranszendente Repräsentation . 104
2.4.2 Darstellung und Ausdruck. 105
2.5 Systeminterne Merkmale von Zeichen:
Welche Merkmale weisen Zeichen selbst auf? . 107
2.5.1 Analoge und digitale Zeichen . 107
2.6 Bildende Kunst und Musik im Vergleich . 112
2.6.1 Sehen und Hören. 112
2.6.2 Weisen der Bezugnahme . 113
2.6.3 Referenten der Bezugnahme. 116
2.6.4 Systeminterne Eigenschaften . 118
2.7 Bezugnahme zwischen Zeichensystemen:
Wie nehmen Zeichensysteme aufeinander Bezug? . 120
2.7.1 Reproduktionen . 121
Inhalt
2.7.2 Übersetzungen . 123
2.7.3 Notationen . 124
2.7.4 Metaphorische Übertragung . 126
2.7.5 Bezugnahme durch Kontext . 129
2.8 Die Metafunktion der Sprache . 130
Ästhetisches Fenster
III:
Ästhetische Kontextverschiebung . 132
3. Die Künste
aus wahrnehmungspsychologischer Perspektive. 137
3.1 Neurobiologische Grundlagen der Wahrnehmung. 139
3.1.1 Das Nervensystem und die Nervenzellen . 139
3.1.2 Die Großhirnrinde . 140
3.1.3 Die Gehirnhälften . 143
3.2 Sehen und Hören . 144
3.2.1 Die visuelle Wahrnehmung . 145
3.2.2 Die auditorische Wahrnehmung. 145
3.2.3 Die Wahrnehmung von Musik . 147
3.2.4 Zusammenfassung: Die Organisation der Sinne . 149
3.3 Grundlegende Prozesse der Wahrnehmung . 150
3.3.1 Wahrnehmung als Strukturbildung:
Selektion, Analyse, Synthese . 150
3.3.2 Varianzen und Invarianzen . 151
3.3.3 Flexible Schemata: Assimilation und Akkomodation . 152
3.3.4 Wahrnehmung als dialektischer Prozess . 154
3.4 Kategorien der Wahrnehmung von Kunst . 155
3.4.1 Struktur und Gestalt . 156
Vermitteln Strukturen Bedeutung?. 1 58
Sind Gestalten unabhängig vom Medium?. 159
3.4.2 Struktur und Gestalt in der Musik. 160
Formästhetik versus Inhaltsästhetik. 160
Kategorien der Musikanalyse. 161
3.4.3 Struktur und Gestalt in den Bildenden Künsten. 164
Form und Inhalt. 164
Kategorien der Bildanalyse. 166
3.4.4 Fazit . 169
Inhalt
3.5 Wahrnehmung und Sprache . 171
3.5.1 Primat der Sprache? . 1 71
3.5.2 Die Strukturen der Sprache . 172
3.5.3 Strukturbildung durch Sprache {am Beispiel der Metaphern) . 174
3.5.4 Sprache contra Wahrnehmung? . 176
3.6 Wahrnehmung und Gefühle . 177
3.6.1 Kognitive Verarbeitung und affektive Bewertung . 177
3.6.2 Neurobiologische Grundlagen . 178
3.6.3 Die Einheit von Kognition und Emotion . 1 79
3.7 Die Wahrnehmung von Raum und Zeit. 181
3.7.1 Raum und Zeit als Abstraktionen . 182
3.7.2 Das diachrone und das synchrone Prinzip . 183
3.8 Raum und Zeit in den Künsten. 184
3.8.1 Musik als Zeitkunst. 185
3.8.2 Musik und Körper . 186
3.8.3 Bildende Kunst als Raumkunst . 188
3.8.4 Bildende Kunst und Körper. 188
3.8.5 Die Dialektik der Künste. 189
Ästhetisches Fenster
IV:
Multimediale Raum-Zeit. 192
4. Bildende Kunst und Musik - ein gemeinsames Erfahrungs¬
und Lernfeld? Pädagogisch-didaktische Überlegungen. 201
4.1 Voraussetzung und Ausgangspunkt: Grenzen in Bewegung. 203
4.1.1 Bewegliche Grenzen in der Gesellschaft . 203
4.1.2 Grenzverschiebungen in der Kunst. 206
4.1.3 Öffnung der Grenzen in der Schule. 208
4.2 Ästhetik ohne Grenzen? . 210
4.2.1 Fächerübergreifender Unterricht . 210
4.2.2 Kunst und Ästhetik - ein neues Fach? . 211
4.3 Bildende Kunst und Musik im Vergleich -
Rückblick und Zusammenfassung . 214
4.3.1 Gemeinsame wahrnehmungspsychologische Grundlagen . 214
Abstraktion . 214
Kategorialität . 215
8
Inhalt
Komplementäre Prozesse. 216
Vernetzung . 217
4.3.2 Unterschiede . 218
Wirklichkeit . 218
Raum und Zeit. 220
Körper . 220
Emotion und Erkenntnis. 221
Sprache . 222
4.3.3 Visuelle ästhetische Erfahrung versus
musikalische ästhetische Erfahrung . 223
4.4 Bildende Kunst und Musik im Dialog -
didaktisch-methodische Aspekte . 227
4.4.1 Folgerungen aus den wahrnehmungspsychologischen Erkenntnissen. 228
4.4.2 Nutzbarmachen der Unterschiede . 229
Die Projektion von Raum auf Musik . 229
Die Projektion von Zeit auf Bildende Kunst . 231
Projektionen bringen die Wahrnehmung in Bewegung. 231
4.4.3 Transformationen . 233
Notation . 233
Metaphorische Übertragung. 234
Bezugnahme durch Kontext. 235
4.4.4 Ebenen des Dialogs . 237
Material und Struktur. 237
Stil. 237
Inhalt. 237
Geistiges Umfeld. 238
Rezeption . 238
4.4.5 Der Vergleich als didaktisches Prinzip. 239
4.4.6 Das Prinzip der Metapher . 240
4.5 Zuletzt nochmals die Frage: Was ist ästhetische Bildung? . 242
Ästhetisches Fenster
V:
Metapher als Kunst als Metapher . 246
Literaturverzeichnis . 251
Verzeichnis der Abbildungen und Notenbeispiele . 264 |
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| spelling | Brandstätter, Ursula 1961- (DE-588)121517616 aut Bildende Kunst und Musik im Dialog Ästhetische, zeichentheoretische und wahrnehmungspsychologische Überlegungen zu einem kunstspartenübergreifenden Konzept ästhetischer Bildung Ursula Brandstätter 3., unveränderte Auflage Augsburg Wißner [2014] 263 Seiten Illustrationen 240 mm x 170 mm, 534 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Forum Musikpädagogik Band 60 Augsburger Schriften Ästhetische Wahrnehmung (DE-588)4193317-5 gnd rswk-swf Musik (DE-588)4040802-4 gnd rswk-swf Ästhetische Erziehung (DE-588)4000628-1 gnd rswk-swf Kunst (DE-588)4114333-4 gnd rswk-swf Kunst (DE-588)4114333-4 s Musik (DE-588)4040802-4 s Ästhetische Wahrnehmung (DE-588)4193317-5 s Ästhetische Erziehung (DE-588)4000628-1 s DE-604 Forum Musikpädagogik Band 60 : Augsburger Schriften (DE-604)BV035616594 60 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=4500589&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext Digitalisierung BSB Muenchen 20 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=027141662&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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