Prävention sexueller Gewalt in der Grundschule: Erfahrungen, Überzeugungen und Wirkungen aus Sicht von Kindern, Eltern, Lehr- und Fachkräften
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Weinheim, Basel
Beltz Juventa
[2015]
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Die Autorinnen
Sabine Andresen, Jg. 1966, Dr. phil., ist Professorin für Sozialpädagogik und
Familienforschung an der Goethe-Universität Frankfurt am Main und Mitglied
des Forschungszentrums IDeA. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im
Bereich Wohlbefinden von Kindern, Kinderarmut, sexuelle Gewalt und Pas¬
sungsverhältnisse zwischen Familien und Institutionen. Sie ist Mitglied im
Fachbeirat des unabhängigen Beauftragten für Fragen sexuellen Miss-
brauchs und dort Sprecherin der Konzeptgruppe "Aufarbeitung sexueller
Gewalt".
Jan David
Gade,
Jg. 1983, Diplom-Pädagoge, ist Pädagoge der Stadtteil-Schule
e.V. in Bremen. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Coaching und Training für
straffällige Jugendliche.
Katharina Grünewalt. Jg. 1984. Diplom-Pädagogin, ist Doktorandin sm Fach¬
bereich Erziehungswissenschaften an der Goethe-Universität Frankfurt am
Main und tätig in der Beratung von Eltern, Kindern und Jugendlichen sowie in
der Erwachsenenbildung. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Prävention von
sexueller Gewalt gegen Kinder und qualitative Sozialforschung.
Bibliografische
information
der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der
Deutschen Nationalbibiiografie; detaillierte
bibliografische
Daten sind
im Internet über
http://dnb.d-nb.de
abrufbar.
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ner
Teile ¡st urheberrechtlich geschützt.
Jede Verwertung außerhalb
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ist
oh ne
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insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen
und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.
© 2015 Beltz
Juventa
■ Weinheim und Basel
Werderstraße 10, 69469 Weinheim
www.beltz.de
■
www.juventa.de
Satz: Helmut Rohde, Euskircnen
Drück und Bindung: Beltz Bad Langensalza GmbH. Bad Langensalza
Printed in Germany
ISBN 978-3-7799-2268-1
K-1 5 0 7 0 7 4
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 9
2. Prävention als Herausforderung.
Der Verletzlichkeit und Handlungsfähigkeit von Kindern
gerecht werden und alle Akteure befähigen
2.1 Verletzlichkeit und Handlungsfähigkeit. Skizzierung der
theo retisch
en
Rahmung 13
2.2 „Mein Körper gehört mir!" und Schlussfolgerungen für die
Evaluation des Netzwerkes in Bielefeld 15
2.3 Relevante Diskussionen aus der Forschung: Zur Definition 17
2.4 Relevante Befunde aus der Forschung: Zur Prävalenz 22
2.5 Präventionsprogramme: Inhalte, fachliche Kritik und
Forschungsstand 24
2.6 „Mein Körper gehört mir!" in Bielefeld 28
3. Studiendesign
3.1 Die Erhebungsmethoden der Evaluation 33
3.2 Die quantitative Fragebogenerhebung 34
3.2.1 Inhaltlicher Aufbau und verwendete Skalen: Fragebogen Kinder 34
3.2.2 Inhaltlicher Aufbau Fragebogen Eltern 39
3.2.3 Inhaltlicher Aufbau Fragebogen Schulleitungen 40
3.3 Die qualitative Erhebung 40
3.3.1 Das Gruppendiskussionsverfahren 41
3.3.2 Das Leitfaden
inteni
e
w
41
3.3.3 Beschreibung des Feldzugangs, Feldnotizen und Beschreibung
des
Samples
42
3.4 Zur Auswertung der Daten 44
3.4.1 Die Auswertung des quantitativen Teils 44
3.4.2 Die Auswertung des qualitativen Teils 44
3.5 Methodenreflexion 46
3.6 Forschungsethik 48
4. Gelingen und Nutzen von Prävention.
Erfahrungen und Deutungen der Fach- und Lehrkräfte
und Rahmenbedingungen ihres fachlichen Handelns 49
4.1 Gelingensbedingungen von Prävention und die eigene Rolle.
Befunde aus der Gruppen
diskussion
mit den Theaterpädagog_Jnnen 50
4.2 Prävention in der Schule. Perspektiven der Lehrkräfte 55
4.2.1 AdressaOnnen des Präventionsprojekts „Mein Körper gehört mir!"
aus der Perspektive der Lehrkräfte 56
4.2.2 Nutzen des Projekts aus schulischer Sicht 58
4.2.3 Einbettung des Projekts in den Unterricht 66
4.2.4 Reaktionen der Kinder - Erwartungen an die Kinder 71
4.2.5 Zusammenarbeit mit den Eltern als Teil von Präventionsarbeit 73
4.2.6 Verantwortungszuschreibungen und Prävention 76
4.3 Das Potenzial der Kindersprechstunde als Baustein von Prävention 78
4.3.1 Themen in der Kinder Sprechstunde und ihr Arrangement 79
4.3.2 Wirkungen des Projektes „Mein Körper gehört mir!" in Bielefeld 82
4.3.3 Kompetenzen der Kinder 83
4.3.4 Alltag von Kindern heute 85
4.3.5 Sprechen über und Offenheit für Sexualität und sexuelle Gewalt 87
4.3.6 Kindes wohlgefährdung und Grenzen der Kinder Sprechstunde 89
4.3.7 Situation der Beratungsstellen 91
4.4 Ergebnisse aus der Befragung der Schulleitungen 92
5. Die Perspektive von Eltern auf Prävention.
Zu den Herausforderungen familiären Sprechens
über Sexualität, sexuelle Gewalt und Schutz
5.1 „Mein Körper gehört mir!" in Bielefeld aus der Sicht von Eltern.
Ausgewählte Fragebogenbefunde 99
5.2 Elterliche Perspektiven auf eine komplexe Thematik.
Schlüsselthemen aus den Interviews mit den Bielefelder Eltern 102
5.2.1 Zur Ambivalenz der Adressierung und des Nutzen aus Sicht
der Eltern 103
5.2.2 Zum eindeutigeren Nutzen für die Kinder aus Sicht der Eltern 110
5.2.3 Sprechen über „Mein Körper gehört mir!" 112
5.2.4 Verantwortlichkeit für Prävention von sexueller Gewalt
gegen Kinder 117
5.2.5 Ängste und Ambivalenzen der Eltern 119
5.2.6 Befähigung und Sensibilisierung der Eltern 121
5.3 Annährungen an die Thematik sexuelle Gewalt und das Potenzial
von Prävention. Eltern in der Vergleichsgruppe 124
6. „Mein Körper gehört mir!" -
Erfahrungen und Einschätzungen der Kinder
6.1 Zum Ablauf der Kinderbefragung 133
6.2 Kinder als Adressat^nnen der Prävention. Sample und
Zufriedenheit mit dem Angebot 136
6.2.1 Das Sample der befragten Kinder 137
6.2.2 Prävention als Frage der Zufriedenheit teilnehmender Kinder 139
6.3 Wissen und Handlungsoptionen - Indikatoren für Präventions¬
arbeit 142
6.3.1 Wissen und Wissenszuwachs der Kinder im Rahmen der
Durchführung von „Mein Körper gehört mir!" 143
6.3.2 Handlungsoptionen aufzeigen und erkennen 153
6.4 Weiterführende Perspektiven für Präventionsarbeit mit Kindern 157
7. Herausforderungen für Prävention auf der Basis
relevanter Themen aller Akteure
7.1 Sexualität und sexuelle Gewalt: Sprache und Sprachlosigkeit 161
7.2 „Mein Körper gehört mir!" als „thematische Insel":
Präventionselemente des Projekts und Sprechen über sexuelle
Gewalt und Sexualität 163
7.3 Mangel an Eindeutigkeit: Wahrnehmung von Kindern mit Blick
auf (kindliche) Sexualität 168
7.4 Interesse und Verantwortung der Erwachsenen in der Prävention 169
7.5 Der Zeitpunkt des Projekts und das Alter der Kinder 170
7.6 Elterliche Prävention und Geschlecht - Mütter und Väter 172
7.7 Die „Schuldfrage" in der Prävention von sexueller Gewalt 173
Literatur 177
Anhang 183 |
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