Schwarze Pädagogik: Erziehungspraxis und ihre gesellschaftliche Prägekraft am Beispiel des Films "Das weiße Band - eine deutsche Kindergeschichte"
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1 EINLEITUNG ..................................11
2
HISTORISCHEUNDTHEMATISCHEYERORTUNGDERFILM-
HANDLUNG:DIEGESCHICHTEEINESDORFES
17
3
THESE,FRAGESTELLUNGUNDMETHODISCHEYORGEHENSWEISE25
3.1
THESE-DASWEISSEBAND
ALSIDEEN-UND
THEORIEGESCHICHTEEINERBISLANGUNBEANTWORTETEN
FRAGE
25
3.2
FRAGESTELLUNG
27
3.3
METHODISCHEVORGEHENSWEISE
28
3.3.1
HERMENEUTIK
29
3.3.2
DERFILMALSOBJEKTDERANALYSE
32
3.3.3
DERFILMALSTEXT
32
3.3.4
FILMALSREKONSTRUKTIONVONGESCHICHTE
35
3.3.5
INTERTEXTUALITAETUNDTRANSTEXTUALITAET
36
3.3.6
FORMENTRANSTEXTUELLERBEZUEGEUND
MOEGLICHKEITENIHRERMARKIERUNG
38
3.3.7
MANSIEHTNURWASMANWEISS
.40
4 ZENTRALEFILMTHEMENUNDIHRETHEORETISCHEN
ENTSPRECHUNGEN 41
4.1
THEORIEGESCHICHTLICHE
ENTWICKLUNG
ZURERKLAERUNG
KOLLEKTIVER
GEWALTAKTE
.44
4.1.1
DIEVORARBEITEN
ZUMKONZEPTDES
AUTORITAEREN
CHARAKTERS
45
4.1.2
DERAUTORITAERE
CHARAKTER
.49
4.1.3
VONDERDISPOSITION
ZURPATHOLOGIE
61
4.1.4
ERZIEHUNG
NACHAUSCHWITZ
62
4.1.5
DIETHEORETHISCHE
GEGENWART-
DIEREFERENZRAHMENANALYSE
67
4.2
EWIGEANNAHME
STATT
LETZTER
BEWEIS?
70
4.3
THEORETISCHE
ANNAHMEN
UEBERAUTORITAET
UND
FAMILIE-
DERREFERENZRAHMEN
VONDASWEISSEBAND.71
4.3.1
VONDERFAMILIEZUMTOTALITAEREN
STAAT
71
4.3.2
AUTORITAET
ALSZENTRALEHISTORISCHEKATEGORIE
73
4.3.3
DIEBUERGERLICHEFAMILIEIMKONTEXTIHRER
ENTWICKLUNGSGESCHICHTE
74
4.3.4
VOMPROTESTANTISCHEN
MENSCHENBILD
UND
GOTTGEWOLLTEN
ORDNUNGEN
75
4.3.5
DERSUENDENFALL-
UNGEHORSAM
ALSURSPRUNG
ALLENELENDS
77
4.3.6
AUTORITAET
ALSVERABSOLUTIERTE
IDEE
79
4.3.7
DASTAETIGSEIN
ALSMITTEL
DERLEIBLICHENUND
SEELISCHENZUCHT
83
4.3.8
DERAUFRUHR
85
4.3.9
GEHORSAM
ALSQUELLDESSOZIALENFRIEDENS
87
4.3.10DERVATERALSSYMBOLDERSTAERKEUND
UEBERLEGENHEIT
89
4.3.11VONDERRELIGIOESEN,GESELLSCHAFTLICHEN
UND
FAMILIAERENAUTORITAET
ZURVERINNERLICHTEN
AUTORITAET
91
4.4
DASKINDIMHISTORISCHENRUECKBLICK-VONDER
SEELENLOSENKREATURZUMOBJEKTDERERZIEHUNG..... 92
4.4.1
ENTWICKLUNGSSTADIENDERELTERN-KIND-
BEZIEHUNG
96
4.4.2
DIESCHWARZE
PAEDAGOGIK
-
SCHICKSALHAFTE
ABIRRRUNGODERHISTORISCHEKONSEQENZ?-
DASRELIGIOESEFUNDAMENT,DIEERZIEHUNGS-
ZIELEUNDMETHODENDERREPRESSIVENERZIEHUNG109
5
GLOBALANALYSE
-
INTERPRETATION
DESFILMSUNDSEINER
TRANSTEXTUELLEN
BEZUEGE.
.......................125
5.1
MICHAELHANEKE
125
5.2
DERAUTOR*INNENFILM
128
5.3
GEWALTUNDKAELTE
129
5.4
ANTIZIPIERENDEANGSTUNDLEIDENSFAEHIGKEIT
132
5.5
DERFILMALSSPRUNGSCHANZE
133
5.6
ZWEIFELUNDVERDACHT
136
5.7
GESCHICHTEALSPRODUKTNACHTRAEGLICHERGESINNUNG
.138
5.8
FEHLENDEANTWORTEN
ALSANALOGIEZUR
(WISSENSCHAFTLICHEN)WIRKLICHKEIT
141
5.9
PRIMATDERFRAGE
143
5.10
DIEFILMGESCHICHTEALSSPIELMITMEHRDEUTIGKEITEN.144
5.11
SUBJEKTUNDOBJEKTIMFILM-ANREDENORMEN
UND
NAMENSGEBUNG
147
6
FEINANALYSE-
INTERTEXTUELLE
BEZUGNAHMEN
UND
ZITATE
AUSHISTORISCHEN
TEXTENZURERZIEHUNG
AM
BEISPIELDERPFARRERSFAMILIE
149
6.1
DIEBIBELALSPRAETEXT.
149
6.2
DIEFAMILIE
DESPFARRERS
150
6.3
EXEMPLARISCHE
ANALYSEDERSZENENUMDIE
PFARRERSFAMILIE
152
6.3.1
VERGEHENUNDURTEIL
152
6.3.2
DASGERICHT
GOTTES
159
6.3.3
VOLLSTRECKUNG
DERSTRAFE
161
6.3.4
DERKOERPERALSKRIEGSSCHAUPLATZ-
ERZIEHUNG
ALSTRIEBABWEHR
166
6.3.5
HANDFESSELN
ZUMSCHUTZGEGEN
SELBSTBEFLECKUNG
179
6.3.6
FEIERLICHEBEFREIUNGVONFESSELNUNDWEISSEM
BAND
180
6.3.7
EINEHORDE
BRUELLENDER
AFFEN
182
6.3.8
KLARASRACHE?
184
6.3.9
PIEPSISKREUZIGUNG
185
6.3.10ZEREMONIE
185
6.3.11TROSTFUERDENHERRNVATER
186
6.3.12DERVERDACHT
188
7
SCHLUSSBETRACHTUNG
..........................193
8
ANHANG
-
SEQUENZPROTOKOLL
DESFILMS
199
9
LITERATUR-
UNDQUELLENVERZEICHNIS
205
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