Schüleranleitung in der Pflegepraxis: Hintergründe, Konzepte, Probleme, Lösungen
Gespeichert in:
| Späterer Titel: | Martin, Jochen Praxisanleitung in der generalistischen Pflegeausbildung |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2014
|
| Ausgabe: | 5., aktualisierte und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Aus- und Weiterbildung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 235 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm |
| ISBN: | 9783170233874 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT ZUR FUENFTEN AUFLAGE 7
1 EINFUEHRUNG 13
2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE ANLEITUNG AUF STATION 16
2.1 PERSONELLE VORAUSSETZUNGEN 17
2.1.1 SOZIOLOGIE UND PSYCHOLOGIE DER SCHUELERIN UND DER
PRAXISANLEITERIN 18
2.2 GESETZLICHE VORGABEN DES KRANKENPFLEGEGESETZES 23
2.2.1 ZIELE DER KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG 24
2.2.2 EINSATZZEITEN IN DEN EINZELNEN FACHGEBIETEN UND
DARAUS ABLEITBARE KONSEQUENZEN 27
2.2.3 RAEUMLICHE VORAUSSETZUNGEN 30
2.2.4 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN UND IHRE
AUSWIRKUNGEN AUF DEN PFLEGEALLTAG 31
2.2.5 NACH DER AUSBILDUNG ERFORDERLICHE UEBERGEORDNETE
KENNTNISSE 33
2.3 BERUFLICHE HANDLUNGSKOMPETENZ IN DER GESUNDHEITS
UND KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG UND IHRE AUSWIRKUNGEN
AUF DIE SCHUELERANLEITUNG IM PFLEGEALLTAG 34
2.4 FOERDERUNG UND ENTWICKLUNG VON BERUFLICHER
HANDLUNGSKOMPETENZ 37
3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DEN ABLAUF VON LERNPROZESSEN . 39
3.1 RUND UM DAS LERNEN 40
3.2 WEGE ZUM EFFEKTIVEN LERNEN 41
3.3 VERSCHIEDENE MODELLE FUER EIN LERNEN IN DER PRAXIS 45
3.4 GESTALTUNG POSITIVER LERNBEDINGUNGEN IM KRANKENHAUS . 53
3.5 VORBEREITUNG VON ANLEITUNGSSITUATIONEN - KLAERUNG DER
LERNBEDUERFNISSE 54
3.6 STEUERUNG VON LERNPROZESSEN 57
3.6.1 GESTALTUNG EINER LERNFOERDERNDEN GRUNDSTIMMUNG 58
3.6.2 LERNZIELE 58
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.INHALTSVERZEICHNIS.
3.7 EINZELSCHRITTE EINER GEPLANTEN ANLEITUNG 61
3.7.1 GESTALTUNG POSITIVER LERNBEDINGUNGEN 61
3.7.2 ERMITTLUNG DES KENNTNISSTANDES 62
3.7.3 FESTLEGUNG DER ANLEITUNGSMETHODE 63
3.7.4 FORMULIEREN VON ANLEITUNGSZIELEN 72
3.7.5 FUEHREN DES VORGESPRAECHS 72
3.7.6 DURCHFUEHRUNG DER ANLEITUNG 74
3.7.7 FUEHREN DES NACHGESPRAECHS 78
3.7.8 PLANUNG WEITERER SCHRITTE 84
3.8 UMGANG MIT NEGATIVEN LERNBEDINGUNGEN IM
KRANKENHAUSALLTAG - ANLEITUNG BEI ZEIT- UND
PERSONALMANGEL 85
3.9 BESONDERHEITEN DES LERNENS IN DEN EINZELNEN
FACHGEBIETEN 92
3.9.1 INNERE MEDIZIN 93
3.9.2 ONKOLOGIE 95
3.9.3 CHIRURGIE 96
3.9.4 OP/ANAESTHESIE 98
3.9.5 AMBULANZ 99
3.9.6 GYNAEKOLOGIE, WOCHEN- UND NEUGEBORENENPFLEGE 100
3.9.7 UROLOGIE 103
3.9.8 KINDERHEILKUNDE 104
3.9.9 AMBULANTE KRANKENPFLEGE 106
3.9.10 PSYCHIATRIE 107
3.9.11 INTENSIVPFLEGE 109
3.9.12 PALLIATIVE PFLEGE 112
4 KOMMUNIKATION ZWISCHEN SCHUELERIN UND ANLEITERIN . 114
4.1 GRUNDZUEGE DER KOMMUNIKATION 115
4.1.1 KOMMUNIKATIONSEBENEN 116
4.1.2 NON-VERBALE INFORMATIONSUEBERMITTLUNG 117
4.1.3 SYMMETRISCHE UND KOMPLEMENTAERE INTERAKTION 120
4.2 GEPLANTES FUEHREN VON GESPRAECHEN INNERHALB EINES
EINSATZES 121
4.2.1 ASPEKTE DER GESPRAECHSFUEHRUNG 122
4.2.2 DAS ERSTGESPRAECH 123
4.2.3 DAS ZVVISCHENGESPRAECH 129
4.2.4 DAS ABSCHLUSSGESPRAECH 134
4.2.5 EINSATZAUSWERTUNG DURCH DIE SCHUELERIN 138
4.3 PROBLEMFELDER DER PRAKTISCHEN ARBEIT UND IHRE
BEWAELTIGUNG 139
4.3.1 MANGELHAFTE KOORDINATION DER PFLEGETAETIGKEITEN 140
4.3.2 SCHWIERIGKEITEN BEI DER ZEITEINTEILUNG 141
4.3.3 MANGELHAFTE UEBERSICHT UEBER DEN STATIONSABLAUF 142
4.3.4 ZU SELBSTSTAENDIGE ARBEITSWEISE 143
4.3.5 UNGENUEGENDE BEACHTUNG VON SICHERHEITSASPEKTEN 145
4.3.6 UNPRAEZISE DOKUMENTATION UND PFLEGEPLANUNG 145
4.3.7 UNSYSTEMATISCHE UEBERGABE 146
4.3.8 UEBERFORDERUNG 147
.INHALTSVERZEICHNIS.
5 KONFLIKTSITUATIONEN 150
5.1 KONFLIKTE UND KONFLIKTURSACHEN 151
5.2 SOZIALE KONFLIKTE 152
5.2.1 EINTEILUNG VON SOZIALEN KONFLIKTEN 153
5.2.2 REAKTIONEN AUF SOZIALE KONFLIKTE 154
5.2.3 RESSOURCEN ZUR BEWAELTIGUNG SOZIALER KONFLIKTE 155
5.2.4 STRATEGIEN ZUR KONFLIKTLOESUNG 156
5.3 DAS KRITIKGESPRAECH 161
5.3.1 KRITIKFELDER 162
5.3.2 DAS KRITIKGESPRAECH IN FORM EINES NEGATIVEN FEEDBACKS . 163
5.3.3 DAS KRITIKGESPRAECH IN FORM EINES POSITIVEN FEEDBACKS . 167
5.4 KOMMUNIKATIONSVERBESSERUNG IN KONFLIKTSITUATIONEN:
METAKOMMUNIKATION ALS INSTRUMENT ZUR KONFLIKTLOESUNG . 168
5.5 KONFLIKTSITUATIONEN IM ANLEITUNGSALLTAG: AUSBLICK 172
5.5.1 STRATEGIEN DER KONFLIKTLOESUNG FUER PRAXISANLEITERINNEN . 173
6 DIE BEURTEILUNG VON SCHUELERINNEN 177
6.1 ALLGEMEINES 178
6.2 DIE BEURTEILUNG IN DER PRAKTISCHEN GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG 179
6.2.1 SINN UND ZWECK DER BEURTEILUNG - MOEGLICHKEITEN
UND GRENZEN 180
6.2.2 LEITLINIEN IM RAHMEN DER BEURTEILUNG 181
6.2.3 DAS BEURTEILUNGSGESPRAECH 186
6.2.4 DER BEURTEILUNGSBOGEN 188
6.2.5 FORMULIERUNGSHILFEN FUER SCHRIFTLICHE BEURTEILUNGEN 191
6.2.6 FORMLOSE BEURTEILUNGSBOGEN 197
6.2.7 KOMBINIERTE BEURTEILUNGSBOGEN 198
6.2.8 BEURTEILUNGSBOGEN MIT BEURTEILUNGSRASTER 201
6.2.9 DIE BEURTEILUNG IM PRAKTISCHEN EXAMEN 203
7 ORGANISATIONSHILFEN FUER DIE SCHUELERANLEITUNG 207
7.1 DAS SCHUELERHANDBUCH 208
7.1.1 FORM DES SCHUELERHANDBUCHS 208
7.1.2 INHALTE DES SCHUELERHANDBUCHS 209
7.2 PRAXISBEGLEITBUCH 210
7.3 PINNWAND MIT WUNSCHZETTELN 215
7.4 SCHUELERBLITZLICHT 215
7.5 ANLEITUNGSKARTEN 215
7.5.1 FORM DER ANLEITUNGSKARTEN 216
7.5.2 INHALTE DER ANLEITUNGSKARTEN 216
.INHALTSVERZEICHNIS.
7.6 PFLEGESTANDARDS 218
7.6.1 FORM DER PFLEGESTANDARDS 219
7.6.2 INHALTE DER PFLEGESTANDARDS 219
7.7 ANLEITERARBEITSKREIS 219
7.8 FORTBILDUNGEN 220
7.9 STARIONSBIBLIOTHEK 222
7.10 LERNWERKSTATT 222
7.11 SCHULSTATION 223
LITERATURVERZEICHNIS 225
STICHWORTVERZEICHNIS 231
ZUR LEICHTEREN ORIENTIERUNG IM TEXT:
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MERKE/HINWEIS/TIPP
BEISPIEL/FALLBEISPIEL |
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