Sprache im Fachunterricht: eine Einführung in Deutsch als Zweitsprache und sprachbewussten Unterricht
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Tübingen
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[2015]
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung.5
1 Deutsch lernt man im Deutschunterricht? .9
1.1 Zusammenhang zwischen sprachlichem und fachlichem Lernen .10
1.1.1 Rolle der Lehrkräfte .11
1.1.2 Funktion der Sprache im Fachunterricht.13
1.2 Heterogenität der Schülerschaft.22
1.2.1 Zwischen DaM, DaZ und DaF .23
1.2.2 Unterschiedliche DaZ-Lemertypen .33
1.2.3 Die sprachlichen Kompetenzen im Fachunterricht wahmehmen.39
1.3 Zusammenfassung .45
1.4 Übungsaufgaben.45
2 Deutsche Sprache schwere Sprache?.47
2.1. Alltagssprache - Bildungssprache ֊ Schulsprache.48
2.2 Fachsprachen in der Schule .55
2.2.1 Besonderheiten der deutschen Fachsprachen .56
2.2.2 Horizontale und vertikale Gliederung von Fachsprachen .69
2.3 Sprachliche Kompetenzen und fachliches Lernen .74
2.4 Zusammenfassung.83
2.5 Übungsaufgaben.83
3 Schulbuchtext bedeutet guter Text?.86
3.1 (Sach-)Texte als Grundlage des schulischen Lernens.87
3.1.1 Lesen als Prozess. 88
3.1.2 Herausforderungen von Schulbuchtexten für die heterogene Schülerschaft.90
3.1.3 Auswahl und Aufbereitung der Texte.94
3.2 Hinweise für den sprachbewussten Umgang mit Texten.96
3.2.1 Voraussetzungen der Lernenden .97
3.2.2 Sprachliche Anforderungen des Textes .98
3.2.3 Didaktische Vorgehensweise im sprachbewussten Umgang mit Texten.103
3.3 Diskontinuierliche Darstelhmgsformen im Fachunterricht.106
3.3.1. Bilder, Karten und Diagramme .106
3.3.2 Fachsprachliche Herausforderungen von Diagrammen .111
3.3.3 Förderung des Umgangs mit Diagrammen .116
3.3.4 Exkurs: Umgang mit ästhetischen Bildern im (Fremd-)Sprachenunterricht.1U
3.4 Aufgabenstellungen im Fachunterricht.121
3.4.1 Operatoren in Aufgabenstellungen.121
3.4.2 (Fach-)sprachliche Lemziele in Aufgabenstellungen bestimmen.124
3.5 Textproduktion im Fachunterricht .126
3.6 Zusammenfassung .129
3.7 Übungsaufgaben .130
4 Fachunterricht gleich Sprachunterricht?.132
4.1 Prinzipien des sprachbewussten Fachunterrichts.135
4.1.1 Verknüpfung von fachlichem und sprachlichem Lernen.135
4.1.2 Transparenz der Anforderungen.137
4.1.3 Berücksichtigung der sprachlichen Voraussetzungen der Lernenden.138
4.1.4 Von der Alltagssprache zur fachlichen Kommunikation.139
4.1.5 Vermittlung von Textkompetenz.140
4.1.6 Fokus auf sprachliche Strukturen .142
4.1.7 Gezielte Wortschatzarbeit im fachlichen Kontext .144
4.1.8 Anlässe zum sprachlichen Handeln durch Methodenvielfalt.150
4.1.9 Berücksichtigung sprachlicher Aspekte bei der Leistungsermittlung und -bewertung 154
4.1.10 Angemessene Lehrersprache.155
4.2 Didaktisch-methodische Ansätze für den sprachbewussten Fachunterricht .157
4.2.1 Scaffolding.161
4.2.2 Sprachregister angemessen anwenden können (SPRAAK).166
4.2.3 3-Phasen-Modell . 175
4.2.4 SIOP.178
4.2.5 Concept Mapping.184
4.3 Zusammenfassung .189
4.4 Übungsaufgaben .189
Lösungen .191
Glossar.203
Literatur
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Beschreibung
Schweinfurt Zentralbibliothek Lesesaal
| Signatur: |
2000 GB 3035 M621 |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |