Gleichnisse - Fabeln - Parabeln: exegetische, literaturtheoretische und religionspädagogische Zugänge
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| Sprache: | German |
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Tübingen
Francke
2014
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4134 |
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INHALT
VORWORT 5
EINFUEHRUNG 11
BEDEUTUNG DES THEMAS 11
ZUM FORSCHUNGSSTAND: BIBLISCHE THEOLOGIE 11
ZUM FORSCHUNGSSTAND: LITERATURWISSENSCHAFT
UND -DIDAKTIK 12
ZUM FORSCHUNGSSTAND: RELIGIONSPAEDAGOGIK 13
TEIL I: BIBLISCH-THEOLOGISCHE GLEICHNISAUSLEGUNG 15
1. WAS BLEIBT, IST DIE POINTE! GLEICHNISTHEORIE UND
GLEICHNISAUSLEGUNG SEIT ADOLF JUELICHER 17
1.1 GLEICHNISSE ALS RHETORISCHES TRANSPORTMITTEL RELIGIOES
SITTLICHER WAHRHEIT 17
1.2 DIE ESCHATOLOGISCHE BOTSCHAFT DER GLEICHNISSE 18
1.3 GLEICHNISSE ALS PO(I)ETISCHE SPRACHEREIGNISSE 19
1.4 NEUESTE TRENDS DER GLEICHNISFORSCHUNG 21
1.5 ERTRAG UND WEITERFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 24
2. VIELFALT DER FORMEN UND BEGRIFFSWIRRWARR 29
2.1 DIE ANTIKE GLEICHNISLITERATUR 29
2.2 GLEICHNIS BZW. PARABEL ALS SAMMELBEGRIFF 30
2.3 DIE KLASSISCHEN GLEICHNISTYPEN 32
2.4 ZUM PROBLEM DER ALLEGORIE 38
2.5 TROPEN UND ANDERE RHETORISCHE FIGUREN 40
2.6 ZUSAMMENFASSUNG 51
3. VON POINTENERMITTLUNG BIS FUNKTIONSBESTIMMUNG . 52
3.1 ERMITTLUNG DER ERZAEHLINTERNEN POINTE 52
3.2 ERMITTLUNG DES GLEICHNISTYPS 53
3.3 ERMITTLUNG DES SPIELS MIT KONKURRIERENDEN ERFAH
RUNGEN 54
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8
INHALT
3.4 DEKODIERUNG VON METAPHERN UND BILDFELDERN 54
3.5 ERMITTLUNG DER SACHBEZOGENEN POINTE UND
DER ,SACHE' 55
4. NEUTESTAMENTLICHES FALLBEISPIEL: DAS GLEICHNIS VON
DER VERLORENEN DRACHME (LK 15,8-10) 57
4.1 ERMITTLUNG DER ERZAEHLINTERNEN POINTE 57
4.2 ERMITTLUNG DES GLEICHNISTYPS 58
4.3 ERMITTLUNG DES SPIELS MIT KONKURRIERENDEN ERFAH
RUNGEN 59
4.4 DEKODIERUNG VON METAPHERN 61
4.5 RELIGIONSGESCHICHTLICHER VERGLEICH 64
4.6 ERMITTLUNG DER .SACHE' UND DER SACHBEZOGENEN
POINTE: 66
TEIL II: FABELN UND PARABELN
IN LITERATURWISSENSCHAFT
UND -DIDAKTIK 69
5. LEHRHAFTE PARABOLIK: FUNDIERUNG IN DER
FABELTRADITION 72
5.1 FUNKTIONALISIERUNG UND KUERZE: DIE AESOPISCHE
FABEL 73
5.2 LEHRHAFTIGKEIT ALS FUNDAMENT 76
5.3 GATTUNGSBILDENDE WIRKUNG 81
6. RAETSELHAFTE PARABOLIK: DER BRUCH MIT DER
TRADITION IN
DER MODERNEN PARABEL 85
6.1 HERLEITUNG AUS DEM MASCHAL UND DEM MODERNEN
WELTBILD 87
6.2 HERLEITUNG AUS KLASSIK UND ROMANTIK 90
6.3 UNGELOESTE FRAGEN 92
7. TRANSFERSIGNALE ZUR RICHTUNGSAENDERUNG DES BEDEU
TENS: GATTUNGS- UND REZEPTIONSBEZOGENE ASPEKTE . 93
7.1 ZWEI PROTOTYPISCHE UNTERGATTUNGEN DER PARABEL . 93
INHALT 9
7.2 FORM- UND FUNKTIONSWANDEL BEI KAFKA 94
7.3 POETISCH-EXPRESSIVE PARABELN DES SPAETEN 20. JAHR
HUNDERTS 96
8. DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN UND MODELLE 101
8.1 VOM LESEVERSTEHEN ZUM TEXTVERSTAENDNIS: PROZESSE
DER SINNKONSTITUTION 102
8.2 METHODEN- UND MEDIENINTEGRATION: FABELN IN DER
PRIMAER- UND ORIENTIERUNGSSTUFE 104
8.3 DAS DIDAKTISCHE POTENZIAL DER MODERNEN PARABEL. 106
9. ZUSAMMENSCHAU UND DESIDERATA 111
TEIL IQ: GLEICHNISSE IM SCHULISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHT 113
10. EINLEITUNG: *WIE
ABER WERDET IHR ALLE
DIESE
GLEICHNISSE
VERSTEHEN?" (MK 4,13B) 115
11. GLEICHNISSE IN DEN KONZEPTIONEN DES SCHULISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS 118
11.1 EVANGELISCHE UNTERWEISUNG: GLEICHNISSE FORDERN ZU
EINER ENTSCHEIDUNG HERAUS! 118
11.2 HERMENEUTISCHER RELIGIONSUNTERRICHT: GLEICHNISSE
EXISTENTIAL ERSCHLIESSEN! 121
11.3 THEMATISCH-PROBLEMORIENTIERTER RELIGIONSUNTERRICHT:
GLEICHNISSE SITUATIV AUSGELEGT! 122
11.4 SYMBOLHERMENEUTIK UND KRITISCHE SYMBOLKUNDE:
GLEICHNISSE ALS METAPHER UND SPIEL! 124
11.5 PERFORMATIVER RELIGIONSUNTERRICHT: GLEICHNISSE
PROBEWEISE IN SZENE GESETZT! 127
11.6 KONSTRUKTIVISTISCHE RELIGIONSDIDAKTIK: DIE BEDEU
TUNG DER GLEICHNISSE SELBSTSTAENDIG KONSTRUIEREN! . 129
12. VON DER ALLEGORESE ZUR REZEPTIONSAESTHETIK 134
12.1 TIEFENPSYCHOLOGISCHE ZUGAENGE 134
12.2 SOZIALGESCHICHTLICHE ZUGAENGE 136
10
INHALT
12.3 METAPHERNTHEORETISCHE ZUGAENGE 137
12.4 WIRKUNGSAESTHETISCHE ZUGAENGE 139
12.5 INTEGRATIVE ZUGAENGE 141
13. UND: WIE WERDET IHR ALLE DIESE GLEICHNISSE
VERSTEHEN? 147
13.1 STADIEN DES GLEICHNISVERSTAENDNISSES 147
13.2 STUFEN DES GLAUBENS UND DES SYMBOLVER-
STAENDNISSES 150
13.3 LERNENDE WERDEN ZU EXPERTEN (AUCH) IM BEREICH
DER RELIGION 153
13.4 AB WANN IST ES SINNVOLL GLEICHNISSE IM RELIGIONS
UNTERRICHT ZU BEHANDELN? 154
13.5 KRITERIEN FUER DIE AUSWAHL VON GLEICHNISSEN 157
14. NEUTESTAMENTLICHES FALLBEISPIEL: LK 15,8-10 IN DER
PERSPEKTIVE DER KINDER- UND JUGENDTHEOLOGIE 160
14.1 ELEMENTARE STRUKTUREN 163
14.2 ELEMENTARE ZUGAENGE 166
14.3 ELEMENTARE ERFAHRUNGEN 168
14.4 ELEMENTARE WAHRHEIT 169
14.5 ELEMENTARE LERNFORMEN 171
15. RUECKBLICK UND AUSBLICK 173
MATERIALTEIL 179
1. RELIGIONSGESCHICHTLICHE VERGLEICHSTEXTE ZU BIBLISCHEN
GLEICHNISSEN 181
2. FABELN UND PARABELN IN LITERATURWISSENSCHAFT UND
-DIDAKTIK 192
LITERATURVERZEICHNIS 203
1. PRIMAERLITERATUR 205
2. SEKUNDAERLITERATUR UND DIDAKTISCHE LITERATUR 208
einander der Gleichnisforschung in Exegese,
Literaturtheorie und Religionspädagogik. Die.
Gattung der Gleichnisse wird diszipiinenüber-
greifend von den biblischen Erzählungen bis zu
den Parabeln des 20. Jahrhunderts in den Blick
genommen. Formkritische Fragen sind dabei
ebenso leitend wie die Analyse unterschiedlicher
Auslegungsmethodiken sowie Anwendungs¬
möglichkeiten in der iiteraturdidaktischen und
religionspädagogischen Praxis. |
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