Die Ganztagsschule: Entwicklungsstand, Nutzungspräferenzen und Perspektiven in Mecklenburg-Vorpommern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2014
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| Schriftenreihe: | Studien zur Pädagogik der Schule
37 |
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Inhaltsverzeichnis
1 Zum wissenschaftlichen Anliegen der Publikation. 9
1.1 Das deutsche Schulsystem in der Kritik. 9
1.2 Ziel der Publikation und Forschungsanliegen. 17
2 Wissenschaftliches Vorgehen. 27
2.1 Forschungsdesign und forschungsmethodisches Vorgehen. 27
2.2 Wissenschaftstheoretischer Hintergrund. 29
2.3 Untersuchungspopulation. 30
2.4 Analyse- und Auswertungsprozess. 34
3 Ganztagsschulentwicklung in der Bundesrepublik Deutschland. 35
3.1 Beschlüsse der KMK 2001. 35
3.2 Das Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung". 39
3.3 Entwicklungsstand der Ganztagsschulen. 44
4 Entwicklung der Ganztagsschule in Mecklenburg-Vorpommern. 51
4.1 Das Schulgesetz vom 13. Februar 2009 als gesetzliche
Grundlage. 51
4.2 Maßnahmen des Ministeriums ftir Bildung, Wissenschaft
und Kultur Mecklenburg-Vorpommern zur Entwicklung
der Ganztagsschule. 54
4.3 Einflussfaktoren auf die Ganztagsschulentwicklung in
Mecklenburg- Vorpommern. 62
4.3.1 Rahmenbedingungen zur allgemeinen Schulentwicklung. 62
4.3.2 Rahmenbedingungen zur Ganztagsschulentwicklung. 70
4.4 Zur Entwicklung der Ganztagsschule in Mecklenburg-
Vorpommern aus statistischer Sicht. 74
5 Empirische Untersuchungen zu Nutzungspräferenzen
von Schülern in der Ganztagsschule und Effekten
der Teilnahme. 81
5.1 Aussagen zur Schülerpopulation. 81
5.1.1 Gesamtpopulation nach soziodemografisehen Merkmalen. 81
5.1.2 Gesamtpopulation nach schulbezogenen Merkmalen. 88
5.1.3 Beschreibung nach der Familienstruktur. 96
5.1.4 Beschreibung nach dem Erwerbsstatus der Eltern. 100
5.1.5 Beschreibung nach dem Leistungsstand. 109
5.2 Aussagen zur Nutzung von Ganztagsangeboten im Zeitverlauf. 117
5.2.1 Entwicklung der Teilnahmequote. 117
5.2.2 Zeitlicher Nutzungsumfang. 124
5.2.3 Motive für die Teilnahme. 133
5.2.4 Darstellung der Angebotsstruktur. 147
5.2.5 Aussagen zu den Nutzungspräferenzen. 149
5.3 Aussagen zu den sozialbezogenen, lernbezogenen und
hedonistischen Effekten von Ganztagsangeboten. 168
5.4 Aussagen zu den Betreuern und Lehrkräften der
Ganztagsangebote. 179
5.5 Aussagen zur Schülerorientierung von Ganztagsangeboten. 184
5.6 Unterricht und Lehrer aus Sicht der Schüler. 213
5.6.1 Unterrichtsgestaltung. 213
5.6.2 Unterrichtsformen. 217
5.6.3 Einschätzung der Lehrer außerhalb des Unterrichts. 225
5.7 Korrelationsanalysen. 231
5.7.1 Korrelationen mit der Anzahl der Teilnahmetage
an Ganztagsangeboten. 231
5.7.2 Korrelationen zwischen den Einschätzungen der
Betreuer bzw. Lehrer und den Effekten von
Ganztagsangeboten. 235
5.7.3 Korrelationen zwischen den Einschätzungen der
Effekte von Ganztagsangeboten. 238
5.7.4 Korrelationen zwischen den Einschätzungen der
Betreuer bzw. Lehrer und den Subdimensionen. 238
5.7.5 Korrelationen zwischen den Einschätzungen
der Subdimensionen. 240
5.7.6 Korrelationen zwischen den Einschätzungen der Effekte
und der Subdimensionen von Ganztagsangeboten. 242
5.7.7 Korrelationen zur Zufriedenheit mit den
Ganztagsangeboten. 244
5.8 Wirkungen der Teilnahme an Ganztagsangeboten. 246
5.8.1 Zufriedenheit mit den Ganztagsangeboten. 246
5.8.2 Einstellung zur Schule. 251
5.8.3 Ganztagsangebote und ihre Chancen für die Schüler. 257
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9
Was für Ganztagsangebote wünschen sich Jugendliche? Erreichen diese Angebote
wirklich alle Schüler oder doch nur einzelne Schülergruppen? Wie zufrieden sind
sie mit ihnen? Wie wirkt sich die Teilnahme auf die Einstellung zur Schule, zum
Unterricht und zu den Lehrkräften aus? Antworten auf diese und weitere aktuelle
Fragen zur qualitativen und schülerorientierten Weiterentwicklung von Ganztagsan¬
geboten beantwortet der Autor auf der Grundlage einer umfassenden Analyse der
Ergebnisse der ersten Längsschnitterhebung bei Schülern der Jahrgangsstufen 5,7
und 9 an Ganztagsschulen in Mecklenburg-Vorpommern. Im Fokus der Arbeit stehen
hierbei Ganztagsschulentwicklung, Nutzungspräferenzen bei Ganztagsangeboten,
Unterrichtsentwicklung und individuelle Förderung an Ganztagsschulen. |
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