Berufliche Zielklärung und Selbststeuerung: Ein Programm für Studierende: Konzepte, Durchführung, Evaluation
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
2013
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| Ausgabe: | Aufl. 2014 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 220 S. in 1 Teil 24 farb. Ill., 10 schw.-w. Tab. 210 mm x 148 mm |
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INHALT
1. EINLEITUNG (ERNST-H. HOFF) 13
2. ZUR AUSGANGSSITUATION: BOLOGNA-PROZESS UND
ORIENTIERUNGSPROBLEME VON STUDIERENDEN (CHRISTIAN HARTWIG) 23
2.1 ZIELE UND BERUFSVORBEREITUNG IM BOLOGNA-PROZESS 23
2.2 ANHALTENDE PROBLEME IN DEN BACHELOR-STUDIENGAENGEN 25
2.3 UNTERSCHIEDE IM BERUFSBEZUG UND IN DER BERUFSVORBEREITUNG
ZWISCHEN DEN STUDIENGAENGEN 27
2.4 PROBLEME DES BERUFSEINTRITTS VON BACHELOR-ABSOLVENTEN 28
2.5 IMAGE UND AKZEPTANZ DES BACHELOR BEI STUDIERENDEN UND
ARBEITGEBERN 29
2.6 STUDIENZUFRIEDENHEIT UND STUDIENABBRUCH IN DEN BACHELOR-
STUDIENGAENGEN 30
2.7 BERUFSBEZOGENE KURSBESTIMMUNG UND SELBSTSTEUERUNG BEI
BACHELOR-STUDIERENDEN 32
3. BERUFLICHE ENTWICKLUNGSBERATUNG ANGESICHTS DES WANDELS DER
ARBEITSWELT. ANGEBOTE FUER STUDIERENDE (HANS-UWE HOHNER/
ERNST-H HOFF) 39
3.1 VORBEMERKUNGEN 39
3.2 WIE DER WANDEL DER ARBEITSWELT
DIE ANFORDERUNGEN AN BERUFLICHE
ENTWICKLUNGSBERATUNG VERAENDERT 40
3.2.1 ANFORDERUNGEN AN BERUFLICHE ENTWICKLUNGSBERATUNG
GENERELL .-. 40
3.2.2 ANFORDERUNGEN AN ENTWICKLUNGSBERATUNG FUER STUDIERENDE . 42
3.3 MODELLE DER BERUFLICHEN ENTWICKLUNG ALS GRUNDLAGE FUER
ENTWICKLUNGSBERATUNG 43
3.4 PRAKTISCHE RATGEBER UND PROGRAMME ZUR ENTWICKLUNGSBERATUNG
FUER STUDIERENDE 45
3.4.1 EINZEL-MODULE 46
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6 INHALT
3.4.2 DEVELOPMENT-CENTER 47
3.4.3 MENTORING-PROGRAMME UND PEER-COACHING 49
3.4.4 WEITERE PROGRAMME, VERFAHREN UND MOEGLICHE PERSPEKTIVEN . 51
3.5 FAZIT 52
4. DAS PROGRAMM KOMPASS: LEITFRAGEN, HAUPTBEGRIFFE UND
7
KONZEPTION ZUR BERUFLICHEN ENTWICKLUNG (ERNST-H. HOFF/
HANS-UWE HOHNER/CHRISTIAN HARTWIG) 57
4.1 VORBEMERKUNGEN 57
4.2 BERUFLICHE KURSBESTIMMUNG UND SELBSTSTEUERUNG:
ERSTE BEGRIFFE UND LEITFRAGEN 58
4.3 BERUFLICHE ENTWICKLUNG: WEITERE BEGRIFFE UND EINZELKONZEPTE 63
4.3.1 MOTIVE, INTERESSEN UND PERSOENLICHE WERTE 64
4.3.2 PERSOENLICHE ZIELE, PROJEKTE UND BESTREBUNGEN 66
4.3.3 FAEHIGKEITEN UND KOMPETENZEN 71
4.3.4 PERSONALE IDENTITAET UND BIOGRAFISCHE SELBSTREFLEXIVITAET 77
4.3.5 HANDELN IM SOZIALEN UMFELD: ZWISCHEN SELBST- UND
FREMDSTEUERUNG 80
4.3.6 HANDLUNGSSPIELRAEUME UND RESTRIKTIONEN FUER BERUFLICHE
ENTWICKLUNG IN EINER SICH WANDELNDEN ARBEITSWELT 82
4.4 ZUR GESAMTKONZEPTION DES SELBSTGESTEUERTEN HANDELNS UND
DER BERUFLICHEN ENTWICKLUNG 86
5. DAS PROGRAMM KOMPASS: CHARAKTERISTIKA DES DIDAKTISCHEN
KONZEPTES (LUIZA OLOS/NINA GRUEBE/ERNST-H. HOFF) 95
5.1 VORBEMERKUNGEN 95
5.2 MERKMALE DER KOMPASS-TEILNEHMER 97
5.3 GRUNDLAGEN EINER KONSTRUKTIVISTISCHEN DIDAKTIK 99
5.4 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN, LEHR- UND LERNFORMEN IN KOMPASS 100
5.4.1 INDIVIDUELLE FOERDERUNG DER TEILNEHMER 103
5.4.1.1 SUCHE UND FOERDERUNG VON PERSOENLICHEN STAERKEN
UND RESSOURCEN 103
5.4.1.2 BERUECKSICHTIGUNG INTRAINDIVIDUELLER VIELFALT VON
HANDLUNGS- UND ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 105
INHALT 7
5.4.1.3 FOERDERUNG DER KREATIVITAET, NEUGIER UND DES
*ENTDECKENDEN LERNENS" 107
5.4.2 BERUECKSICHTIGUNG DER AEHNLICHKEITEN UND UNTERSCHIEDE
IN DER GRUPPE 108
5.4.3 PRAXIS-, HANDLUNGS- UND ERFAHRUNGSORIENTIERUNG 109
5.4.4 GANZHEITLICHE SICHTWEISE DER PERSON UND IHRER UMWELT 111
5.4.5 HALTUNG UND ROLLE DER LEHRENDEN: LERN- BZW.
LAUFBAHNBEGLEITUNG 114
5.4.6 ENTWICKLUNGSFORDERLICHE GESTALTUNG DER LERNUMGEBUNG 115
5.4.7 SYSTEMATISCHER PERSPEKTIVENWECHSEL (SELBST-/
FREMDEINSCHAETZUNG) 116
6. DAS PROGRAMM KOMPASS: ABLAUF UND BEISPIELE ZU PRAKTISCHEN
UEBUNGEN (LUIZA OLOS/NINA GRUEBE) 119
6.1 BAUSTEINE UND GESAMTABLAUF DES PROGRAMMS 119
6.2 INFORMATIONSVERANSTAITUNGEN 121
6.3 DIE AUFTAKTVERANSTALTUNG 122
6.4 WORKSHOPS ZUR SELBSTREFLEXION 123
6.4.1 WORKSHOPS ZUR BERUFSBIOGRAFISCHEN REFLEXION 125
6.4.2 WORKSHOPS ZUR ENTWICKLUNG EINES SELBSTPROFILS 126
6.5 SEMINARREIHE *BERUFLICHE ENTWICKLUNG IM WANDEL DER
ARBEITSGESELLSCHAFT" 130
6.6 EXKURSIONEN IM RAHMEN DES PRAXISTAGES 135
6.7 WORKSHOPS ZUR ZIELFINDUNG 138
6.8 WORKSHOP *BERUFLICHE SELBSTAENDIGKEIT UND ENTREPRENEURSHIP" 139
6.9 WORKSHOPS *DEVELOPMENT CENTER" UND *BERUFSEINSTIEG" 143
6.10 PRUEFUNGSLEISTUNGEN 145
6.11 DIE ABSCHLUSSVERANSTALTUNG 148
7. COACHING FUER STUDIERENDE IM RAHMEN VON KOMPASS (NINA GRUEBE/
LUIZA OLOS) 153
7.1 VORBEMERKUNGEN 153
7.2 DAS COACHING-KONZEPT IN KOMPASS 154
7.3 PEER-COACHING DER STUDIERENDEN IM RAHMEN VON CREWS 157
8
INHALT
7.4 EINZEL-COACHING DURCH PROFESSIONELLE COACHES 159
7.5 EINSATZ DES BIP
- BOCHUMER INVENTAR ZUR BERUFSBEZOGENEN
PERSOENLICHKEITSBESCHREIBUNG 164
7.6 FAZIT :: 166
8. ZUR ERFASSUNG PERSOENLICHER ZIELE UND HANDLUNGSKOMPETENZEN
VON STUDIERENDEN (CHRISTIAN HARTWIG/ERNST-H. HOFF) 171
8.1 GESCHLOSSENER FRAGEBOGEN FUER QUANTITATIVE ANALYSEN 172
8.2 HALBOFFENER FRAGEBOGEN (BPSZ) FUER QUALITATIVE UND QUANTITATIVE
ANALYSEN 173
8.3 HALBOFFENER INTERVIEWLEITFADEN FUER QUALITATIVE ANALYSEN 180
8.4 ZUR KOMBINATION DER METHODEN FUER FORSCHUNGSZWECKE UND ALS
ANREGUNG ZUR SELBSTREFLEXION 183
9. ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN UND QUALITATIVEN EVALUATION
(CHRISTIAN HAERTWIG) 187
9.1 KONZEPTION UND METHODIK DER BEGLEITEVALUATION 187
9.2 ERGEBNISSE 189
9.2.1 QUANTITATIVE EVALUATION: WIRKSAMKEIT VON KOMPASS 189
9.2.2 QUALITATIVE EVALUATION: FORMEN DER ZIELVERAENDERUNG
IN KOMPASS 203
9.2.3 TRIANGULATION DER ERGEBNISSE 209
9.3 DISKUSSION 216
9.3.1 ZUM FORSCHUNGSMETHODISCHEN ANSATZ 216
9.3.2 ZU DEN VERAENDERUNGSPROZESSEN IN BZW. DURCH KOMPASS 218
10. ANREGUNGEN ZUR WEITERENTWICKLUNG UND UEBERTRAGUNG
DES KOMPASS-PROGRAMMES (LARISA KOLMANS/ERNST-H. HOFF) 223
10.1 ZUR WEITERFUEHRUNG UND UEBERTRAGBARKEIT DES KOMPLEXEN
GESAMTPROGRAMMES 224
10.2 BEISPIEL ZU EINZELNEN BAUSTEINEN: ONLINE-PROGRAMM ZUR
KLAERUNG, STRUKTURIERUNG UND REALISIERUNG VON PERSOENLICHEN
ZIELEN 228 |
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