Bildung ins Spiel bringen: das Ratingverfahren IPK U3 zur Einschätzung der Interaktionsqualität zwischen einer pädagogischen Fachkraft und einem Kind unter 3 Jahren in einer dyadisch strukturierten Spielsituation
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Berlin
Dohrmann
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1. EINLEITUNG 5
2. DIE THEORETISCHE FUNDIERUNG DES INSTRUMENTES IPK U3 -
INTERAKTIONSQUALITAET ZWISCHEN EINER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAFT UND EINEM
KIND UNTER 3 JAHREN IN EINER DYADISCH STRUKTURIERTEN SPIELSITUATION 7
2.1 QUALITAET IN DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT MIT KINDERN UNTER DREI JAHREN 8
2.2 FRUEHKINDLICHE BILDUNG ALS KO-KONSTRUKTIONSPROZESS 12
2.3 LERNEN DURCH KONTINGENTE RUECKMELDUNGEN IN DER ZONE DER NAECHSTEN
ENTWICKLUNG 15
2.4 DIE BEDEUTUNG DES SPIELS FUER FRUEHKINDLICHE BILDUNGSPROZESSE 18
2.5 REGULIERUNGSLEISTUNGEN DES EXPLORIERENDEN KLEINKINDES UNTER DEM
BLICKWINKEL EINER INTERAKTIONISTISCHEN
TEMPERAMENTSFORSCHUNG 23
2.6 DIE BEDEUTUNG VON BINDUNG FUER DAS EXPLORATIONSVERHALTEN VON KINDERN
UNTER DREI JAHREN 25
2.7 DIE BEDEUTUNG DES ERZIEHUNGSSTILS VON FACHKRAEFTEN DER FRUEHPAEDAGOGIK
FUER BILDUNGSPROZESSE KLEINER KINDER 28
2.8 DIE PASSUNG ZWISCHEN DEM ERZIEHUNGSSTIL VON FACHKRAEFTEN DER
FRUEHPAEDAGOGIK UND DEN REGULIERUNGSLEISTUNGEN KLEINER
KINDER IN BILDUNGSPROZESSEN 31
3. AUFBAU DES IPK U3 38
3.1 DIE ERSTELLUNG DES FILMS 38
3.2 IPK U3 EINSCHAETZBOGEN - BEOBACHTUNG DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAFT 39
3.3 IPK U3 EINSCHAETZBOGEN - BEOBACHTUNG DES KINDES 49
3.4 GESAMTEINSCHAETZUNG DER INTERAKTIONSQUALITAET ZWISCHEN PAEDAGOGISCHER
FACHKRAFT UND KIND 58
4. AUSWERTUNG VON FILMSEQUENZEN MIT DEM IPK U3 64
4.1 AUSWERTUNG DER ERSTEN VIDEOSEQUENZ 67
4.1.1 PROTOKOLL 67
4.1.2 EINSCHAETZUNG DER INTERAKTIONSQUALITAET MIT IPK U3 78
4.2 AUSWERTUNG DER ZWEITEN VIDEOSEQUENZ 111
4.2.1 PROTOKOLL 111
4.2.2 EINSCHAETZUNG DER INTERAKTIONSQUALITAET MIT IPK U3 119
3
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4.3 ANALYSE UND EINSCHAETZUNG ZWEIER FILMSEQUENZEN MIT DEM IPK U3 148
5. ZUSAMMENFASSUNG 156
LITERATUR 159
4
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