Das Klavier in der Schule: musikalische Lernbiographie, pianistische Ausbildung und pädagogisches Handeln von Musiklehrenden
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Dohr
2013
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Musicolonia
12 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 254 S. graph. Darst. 245 mm x 175 mm, 620 g |
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INHALT
EINLEITUNG 11
1. FRAGESTELLUNG 12
2. VORGEHEN 16
ERSTER TEIL
F OR SCHUNGSSTAND
3. DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 21
3.1 AUFGABENBEREICHE UND MUSIKPAEDAGOGISCHE EIGENSCHAFTEN 21
3.2 EINSATZBEREICHE AUS LEHRPLANPERSPEKTIVE 23
3.3 ERGEBNISSE EMPIRISCHER UNTERRICHTSFORSCHUNG 27
4. ZUR INSTRUMENTALAUSBILDUNG VON MUSIKLEHRENDEN 31
4.1 AUSGEWAEHLTE ASPEKTE DER GESCHICHTLICHEN ENTWICKLUNG 31
4.1.1 DAS DEUTSCHE KAISERREICH: INSTRUMENTALAUSBILDUNG
IM DIENSTE DES GESANGUNTERRICHTS 32
4.1.2 DIE KESTENBERG-REFORM:
DER KUENSTLERISCH MUSIZIERENDE STUDIENRAT 34
4.1.3 DIE CURRICULUM-REFORM: INSTITUTIONELLE NEUORDNUNG
VON UNIVERSITAETEN UND HOCHSCHULEN 39
4.1.4 *POSTMODERNER PRAGMATISMUS": NEUE AUSBILDUNGSANGEBOTE. . . . 41
4.2 ZUR DEBATTE UM DIE INSTRUMENTALE AUSBILDUNG VON MUSIKLEHRENDEN . 43
4.2.1 LEGITIMATION DER INSTRUMENTALAUSBILDUNG 43
4.2.2 WERKORIENTIERTE AUSBILDUNGSMODELLE 45
4.2.3
SCHUELERORIENTIERTE AUSBILDUNGSMODELLE 46
4.2.4 ZUR RUECKWIRKUNG DER DISKUSSION AUF DIE HOCHSCHULISCHE PRAXIS. . 50
5. FORMEN DES INSTRUMENTALEN LERNENS 53
5.1 MUSIZIEREN ZWISCHEN IMPROVISATION UND REPRODUKTION 53
5.1.1 ZUM IMPROVISATIONSBEGRIFF 53
5.1.2 IMPROVISATION VS. KOMPOSITION: EIN ABGRENZUNGSVERSUCH 57
5.1.3 IMPROVISIERENDES UND REPRODUZIERENDES MUSIZIEREN 62
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6
INHALT
5.2 INSTRUMENTALES LERNEN AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE 63
5.2.1 AUDITIVES VS. VISUELLES LERNEN 63
5.2.2 AKTUELLE INSTRUMENTALDIDAKTISCHE POSITIONEN 70
6. DAS KLAVIER IN DER LEHRAMTSAUSBILDUNG AN HOCHSCHULEN 75
6.1 GRUNDLAGEN 75
6.2 LERNBIOGRAFISCHE BEISPIELSSKIZZEN 76
6.3 DAS HOCHSCHULISCHE UNTERRICHTSFACH *SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL" .
77
6.3.1 EXKURS: ZUR BEDEUTUNG DES BEGRIFFS *KLASSENMUSIZIEREN" 78
6.3.2 ENTSTEHUNG DES FACHS *SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL" 80
6.3.3 INHALTE DES FACHS *SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL" 82
6.3.4 FACHDISKUSSION UND FORSCHUNGSPROJEKTE 83
6.3.5 LEHRAMTSBEZOGENE STUDIENORDNUNGEN 85
ZWEITER TEIL
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
7. METHODISCHES VORGEHEN 93
7.1 FORSCHUNGSMETHODIK 93
7.1.1 GRUNDANNAHMEN QUALITATIVER FORSCHUNG 93
7.1.2 GRUNDLAGEN DER GROUNDED THEORY METHODOLOGY (GTM) 94
THEORETISCHES SAMPLING 95
KODIERSCHRITTE 96
KOMPARATIVE ANALYSE 98
7.2 DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 98
7.2.1 VORBEMERKUNG: ZUR BEDEUTUNG VON VORWISSEN UND -ERFAHRUNG . . 98
7.2.2 FUEHREN DER INTERVIEWS 101
7.2.3 AUSWAHL DER PROBANDEN 105
7.2.4 BEGRIFFSKLAERUNG: KLAVIERNAHE UND KLAVIERFERNE PROBANDEN . 107
7.2.5 TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS 108
7.2.6 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS IN EINZELFALLANALYSEN 111
7.2.7 KOMMUNIKATIVE VALIDIERUNG 114
7.2.8 PROBANDENUEBERGREIFENDE ANALYSE 115
7.2.9 THEORIEGENERIERUNG 117
8. EINZELFALLDARSTELLUNGEN 118
8.1 HERR BREITNER 118
8.1.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 118
8.1.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 120
AUSBILDUNG IN DEN 1960ER-JAHREN 120
*VON KLASSIK BIS HIN ZU ,FINSTERER' U-MUSIK" 120
8.1.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 121
8.1.4 SCHLUESSELKATEGORIE *MUSIKALISCHE
BANDBREITE" 124
INHALT 7
8.2 HERR AUTORIS 125
8.2.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 125
8.2.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 126
ZWISCHEN ANGELEITETEM UND AUTODIDAKTISCHEM LERNEN 126
DER *DUNKLE FLECK COVERBAND" 127
*AUCH MAL INS DETAIL GEHEN" 128
VOM STUDIUM IN DEN BERUF 129
8.2.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 130
8.2.4 SCHLUESSELKATEGORIE *KONSOLIDIERUNG DER EIGENEN AUTORITAET" . . .
131
8.3 FRAU KOMPENSA 133
8.3.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 133
8.3.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 133
KLAVIERLERNEN IN KONKURRENZ 133
EIN ZWEITER VERSUCH 134
KLASSISCHER KLAVIERUNTERRICHT IM STUDIUM 136
SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL - GEMISCHTE ERFAHRUNGEN 136
8.3.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 138
8.3.4 SCHLUESSELKATEGORIE *KOMPENSATION" 140
8.4 FRAU ZIELER 141
8.4.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 141
8.4.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 142
*MEINE KINDER MUESSEN DAS NICHT" 142
LIEDBEGLEITUNG - *DAS MUSSTE AUCH NOCH SEIN" 143
VERMEIDUNGSSTRATEGIEN IM REFERENDARIAT 145
8.4.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 145
*IMPROVISATION? NIE GERNE UND NIE ENTSPANNT." 147
*ALLES IN DER BALANCE, DIE MEIN NIVEAU ERLAUBT" 148
DAS KLAVIER ALS SELBSTZWECK? 149
AUTORITAETSFRAGEN 149
8.4.4 SCHLUESSELKATEGORIE *VIELE WEGE FUEHREN ZUM UNTERRICHTSZIEL". . .
150
8.5 HERR DEFIZIS 151
8.5.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 151
8.5.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 152
VON DER BRATSCHE ZUM BERUFSWUNSCH 152
AUF DER SUCHE NACH DEM RICHTIGEN STUDIENGANG 154
KRITIK AN DER KLAVIERAUSBILDUNG 154
SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL 155
8.5.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 157
8.5.4 SCHLUESSELKATEGORIE *DEFIZITE AM KLAVIER" 158
8.6 FRAU WERTH 161
8.6.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 161
8.6.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 161
*SPAETER BEGINN" 161
*ICH HABE IMMER DAS GEMACHT, WAS MIR SPASS MACHTE" 162
DAS STUDIUM AN DER MUSIKHOCHSCHULE 163
8
INHALT
8.6.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 165
8.6.4 SCHLUESSELKATEGORIE *KONFLIGIERENDE BEWERTUNGSMASSSTAEBE" . 167
8.7 HERR ROUTIN 169
8.7.1 ANMERKUNGEN ZUM THEORIEGELEITETEN SAMPLING 169
8.7.2 BIOGRAFISCHE SKIZZE 170
*LEARNING BY DOING" 170
NEUE MUSIKALISCHE EINFLUESSE 171
*DAMIT KOENNTE MAN DIE AUFNAHMEPRUEFUNG SCHAFFEN" 172
ENTTAEUSCHTE UNTERRICHTSERWARTUNGEN 172
POSITIVE UNTERRICHTSERFAHRUNGEN 173
8.7.3 DAS KLAVIER IM MUSIKUNTERRICHT 174
8.7.4
SCHLUESSELKATEGORIE *ROUTINEBILDUNG DURCH PRAXISNAHES
MUSIZIEREN" 175
9. PROBANDENUEBERGREIFENDE ERGEBNISSE 179
9.1 INSTRUMENTALES LERNEN VOR DEM STUDIUM 179
9.1.1 KLAVIERUNTERRICHT - INHALTE UND FUNKTIONEN 179
9.1.2 AUTODIDAKTISCHES LERNEN 180
9.2 INSTRUMENTALES LERNEN IM STUDIUM 181
9.2.1 ZUR ROLLE DER BEZIEHUNGSEBENE ZWISCHEN LEHRENDEN
UND STUDIERENDEN 182
9.2.2 IM SPANNUNGSFELD VON KUNST UND PAEDAGOGIK 183
9.2.3
SCHULPRAKTISCHE KLAVIERAUSBILDUNG 184
9.3 KLAVIERBEZOGENES HANDELN IM MUSIKUNTERRICHT 186
9.3.1 EINSATZBEREICHE 186
9.3.2
STRATEGIEN 187
9.3.3 HANDLUNGSALTERNATIVEN 189
9.3.4 BEWERTUNGSMASSSTAEBE 190
IM SPANNUNGSFELD VON KUNST UND PAEDAGOGIK 190
SELBST- UND FREMDWAHRNEHMUNG 193
9.4 *STABIL-FLEXIBLES HANDELN AM KLAVIER" ALS
PROBANDENUEBERGREIFENDE SCHLUESSELKATEGORIE 196
10. ENTWICKLUNG EINER GEGENSTANDSBEZOGENEN THEORIE 199
10.1 ZWISCHEN LERN- UND HANDLUNGSTHEORIEN 199
10.2 DIE HANDLUNGSREGULATIONSTHEORIE ALS GRUNDLAGE
FUER DIE MODELL-ENTWICKLUNG 200
10.2.1 GRUNDMERKMALE DES MENSCHLICHEN HANDELNS 201
HANDELN IST GEGENSTAENDLICH UND GESELLSCHAFTLICH DETERMINIERT. 202
HANDELN IST BEWUSST, ZIELGERICHTET UND RUECKGEMELDET 202
HANDELN IST HIERARCHISCH-SEQUENZIELL ORGANISIERT 203
10.2.2 KRITIK AN DER HANDLUNGSREGULATIONSTHEORIE 205
10.2.3 ZUR EIGNUNG DER HANDLUNGSREGULATIONSTHEORIE
FUER DIE VORLIEGENDE FRAGESTELLUNG 206
INHALT 9
10.3 THEORIE UEBER DAS KLAVIERBEZOGENE HANDELN VON LEHRENDEN
IM MUSIKUNTERRICHT 207
10.3.1 VORBEMERKUNG ZU DEN ZIELSETZUNGEN DES KLAVIERBEZOGENEN
HANDELNS 208
10.3.2 REALISTISCHES HANDELN 209
REGULATIONSTHEORETISCHE ANNAHMEN 209
REALISTISCHES HANDELN AM KLAVIER 210
10.3.3 ORGANISIERTES HANDELN 211
REGULATIONSTHEORETISCHE ANNAHMEN 211
ORGANISIERTES HANDELN AM KLAVIER 212
10.3.4 STABIL-FLEXIBLES HANDELN 215
REGULATIONSTHEORETISCHE ANNAHMEN 215
STABIL-FLEXIBLES HANDELN AM KLAVIER 216
10.3.5 REPERTOIREBILDUNG ALS STABILISIERENDES ELEMENT 217
GEZIELTES KLAVIERUEBEN 217
REGELMAESSIGES KLAVIERSPIEL IN DER KLASSE 217
10.3.6 ZUSAMMENFASSUNG 218
10.3.7 RUECKBEZUG AUF LERNBIOGRAFISCHE ASPEKTE 219
DRITTER TEIL
FAZIT
11. DISKUSSION DER ERGEBNISSE 225
12. AUSBLICK 231
12.1 SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL ALS *PAEDAGOGISCHE KUNST" 231
12.2 IMPULSE FUER EINE ZUKUENFTIGE KLAVIERAUSBILDUNG 233
12.2.1 SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL STATT KLAVIER-NEBENFACHUNTERRICHT
233
12.2.2 SCHULPRAKTISCHES KLAVIERSPIEL ALS OPTIONALES HAUPTFACH 235
DANKSAGUNG 237
VERZEICHNIS DER VERWENDETEN QUELLEN 239
LITERATURVERZEICHNIS 239
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 254
TABELLENVERZEICHNIS 254 |
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