Naturwissenschaft und Kunst: Gestaltung fächerübergreifenden Unterrichts
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Veröffentlicht: |
Münster ; New York, NY ; München ; Berlin
Waxmann
2013
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Inhalt
1. Vorwort
Manuela Niethammer, Gesche
Pośpiech
und Claudia Schmidt
Naturwissenschaft trifft Kunst - Praxis begeistert
Eine Problementfaltung 7
2. Gesine Seidel
Verhältnis Kunst und Naturwissenschaft 13
3. Zugänge zur Welt
3.1 Manuela Niethammer
Die Welt aus chemischer Sicht verstehen 21
3.2 Gesche
Pośpiech
Die physikalische Welterschließung 29
3.3 Claudia Blei-Hoch
Kunst sehen und verstehen 35
4. Barbara Kranz
Fächerverbindendes Lernen an schulischen und außerschulischen Lernorten 41
5. Fachdidaktische Ansätze zum fächerverbindenden Lernen
5.1
Caterina
Frohberg und Claudia Schmidt
Fächerverbindendes Lernen an außerschulischen Lernorten
aus museumspädagogischer Sicht 57
5.2 Gesche
Ρ
osp iech
Fächerverbindender Unterricht aus Sicht der Physik 69
5.3 Manuela Niethammer
Der Beitrag der Chemie zum fächerübergreifenden Lernen 77
6. Diskussion konkreter Konzepte
6.1 Katja Matauschek, Thomas
Prestel
und Gesine Seidel
Projekt NaKuP - Bericht 93
6.2 Gesine Seidel
Den Kunstwerken analytisch auf der Spur 113
6.3 Thomas
Prestel
Ein neues Gemälde fürs Museum 119
6.4 Katja Matauschek
Licht - Kunstlicht - Lichtkunst 125
6.5 Katja Matauschek, Thomas
Prestel
und Gesine Seidel
Bewahrung von Kunst 1
з і
6.6 Ph Hipp
L
indenau
Fotografíe
- Malen mit Licht 137
6.7 Wiebke Janßen,
Christina
Krüger und Jacob-Cyrill Otto
Von Sonnengold zu Mondsilber 143
7. Anhang
Farbige Abbildungen 149
Uber
Jahrhunderte hinweg waren die wissenschaftliche und die ästhetische
Weltwahrnehmung zwei Seiten einer Medaille. Nichts Trennendes lag
dazwischen, im Gegenteil: Es war die Zeit der Universalgelehrten, für die es
keinen Unterschied zwischen dem analytisch-refiektierten Denken und einer
ästhetisch-sinnesbezogenen Wahrnehmung gab.
Spezialisierung und Ausdifferenzierung innerhalb der Naturwissenschaft und
der Kunst führten jedoch spätestens seit Ende des 18. Jahrhunderts zu einer
zunehmenden Entfremdung, deren Auswirkungen bis heute spürbar sind.
Dabei eröffnet das Miteinander von wissenschaftlicher und ästhetischer Welt¬
wahrnehmung vielfältige methodische Möglichkeiten für die Entwicklung
eines ganzheitlichen Weltbildes. Insbesondere aktuelle
Bildungs-
und Schul¬
debatten thematisieren diese Problematik, wenn es um die Gestaltung fächer¬
verbindenden Unterrichts geht.
Dieser Band versammelt Beiträge aus den Natur-, Kunst- und Erziehungs¬
wissenschaften sowie der Museumspädagogik, die sich mit theoretischen und
didaktischen Fragen des fächerverbindenden Arbeitens im (Kunst-)
Museu
m
auseinandersetzen. Ergänzt werden diese Beiträge durch Kursdarstellungen,
die für unterschiedliche Altersgruppen entwickelt und im Museum erprobt
wurden und in deren Zentrum die Fächer Chemie, Physik und Kunst stehen.
Der Band bietet einen guten Einstieg in die Problematik fächerverbindenden
Arbeitens am außerschulischen Lernort Museum. |
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