Multiculturalisme et diversité culturelle dans les médias au Canada et au Québec:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French English |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
2013
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| Schriftenreihe: | Saarbrücker Beiträge zur vergleichenden Literatur- und Kulturwissenschaft
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TABLE DES MATIERES
AVANT-PROPOS 7
INTRODUCTION 9
HANS-JURGEN LUSEBRINK / CHRISTOPH VATTER
LES ACCOMMODEMENTS RAISONNABLES AU QUEBEC :
DERAPAGES MEDIATIQUE ET POLITIQUE D'UNE NOTION JURIDIQUE 23
SARAH DEHOF
LE CANADA SOUS CONDITION DE LA CULTURE A L'OFFICE NATIONAL DU FILM 35
MICHELE GARNEAU
L'INTERCULTURALITE DANS LE FILM DOCUMENTAIRE DE L'OFFICE NATIONAL DU
FILM DU CANADA : L'EXEMPLE DU GOUT DE LA FARINE DE PIERRE PERRAULT 51
FRIEDERIKE HEINZE
LES EAUX TROUBLES DE L'AQUARIUM ETHNIQUE 71
PAUL TANA
ANAMNESE AVEC SURPRISES DANS LE FILM MEMOIRES AFFECTIVES
DE FRANCIS LECLERC 75
WALTER MOSER
LA DIVERSITE CULTURELLE DANS CONGORAMA
OU ON N'ECHAPPE PAS A SES ORIGINES 89
UTE FENDLER
MISES EN SCENE DE LA DIVERSITE CULTURELLE DANS L'ESPACE SCOLAIRE
QUEBECOIS - LE FILM MONSIEUR LAZHAR (2011) DE PHILIPPE FALARDEAU
ET LA PIECE BASHIR LAZHAR (2007) D'EVELYNE DE LA CHENELIERE 99
HANS-JURGEN LUSEBRINK
NOIR, BLANC OU LES COULEURS DE L'ENTRE-DEUX ?
DANY LAFERRIERE, CINEASTE 111
URSULA MATHIS-MOSER
AIMER ET MENTIR. NOSTALGIE ITALO-AMERICAINE ET ESTHETIQUE
MASS-MEDIATIQUE DANS LE ROMAN IMPALA DE CAROLE DAVID 133
DANIEL WINKLER
5
HTTP://D-NB.INFO/1036233294
REPRESENTATIONS DE LA MINORITE SEPHARADE DANS LES MEDIAS AU
QUEBEC.147
MECHTHILD GILZMER
IMMIGRATION AS ENTERTAINMENT.
CULTURAL DIVERSITY IN SITCOMS IN CANADA AND GERMANY 167
LUTZ SCHOWALTER / CHRISTOPH VATTER
THE ROLE OF THE MEDIA IN LANGUAGE LOSS AMONG
FRENCH-CANADIANS IN NEW ENGLAND 193
EDITH SZLEZDK
6
Inhalt
Vorwort: Ziel und Absicht des Buches . 9
Hinführung in zehn Schritten:
Religiöses Lernen heute und morgen
1. Religion
Verständigung über einen vielstimmigen Begriff. 17
2. Lernen?
Was ist das, wie geht das? . 21
3. Veränderte Kindheit
Kind-Sein in der Gegenwart. 24
4. Aufwachsen in der Postmoderne
Gesellschaftliche Rahmenbedingungen. 26
5. Kinder erleben Welt auf ihre Art
Religionspsychologische Wegmarken. 30
6. Jugendlicher Glaube, jugendliche Moral
Entwicklungspsychologische und empirische Erkenntnisse . 37
7. Pluralität ernstnehmen
Religiöse Einstellungen von Kindern und Jugendlichen . 43
8. Zwischenbilanz für Erwachsene
Konsequenzen für die religiöse Erziehung und Bildung . 46
9. Christentum heute neu denken
Theologie elementarisiert. 48
10. Das Kind als Mittelpunkt?
Chancen und Grenzen von Kindertheologie. 56
Hauptteil:
Fünf Grundelemente religiösen Lernens
L
Kinder brauchen Gott! . 62
1. „Ich gönne mir das Wort Gott"
Warum Schriftstellerinnen ,Gott brauchen' . 63
2. Zuspruch und Anspruch
Nachdenken über die Grund-Logik des Christentums . 65
3. Taufe als das unbedingte JA Gottes zum Menschen
Was es bedeutet, Christ zu werden. 68
б
Inhalt
4. Seligpreisungen als Zuspruch unbedingter Würde
Vom Zuspruch ohne Vorbedingungen. 72
5. Erlösung - wovon und wohin?
Neue Zugänge zu einem schwierigen Konzept . 74
6. „Sein Name: Kendauchdich"
Von der Ursehnsucht danach, wahrgenommen zu werden . 80
7. Den Möglichkeitssinn schulen
Auf der Spur der „noch nicht erwachten Absichten Gottes" 84
8. Geerdete Mystagogie
Wie man Kindern Raum für Gotteserfahrungen schafft . 86
II.
Kinder brauchen Jesus!. 92
1. „Wer mich sieht, sieht den, der mich gesandt hat"
Jesus als unverzichtbares Bild Gottes . 92
2. Von Jesus erzählen
Religion erschließt sich über
Narration
. 95
3. Mit Jesus beten
Das Vater-unser als religiöses Grundgebet . 97
4. Mit Jesus
Empathie
lernen
Soziales Handeln als selbstverständliche christliche Praxis . 100
5. Mit Jesus in der Eucharistie verbunden
Den Glauben mit Gott und Menschen feiern. 104
6. Vorbilder geben Jesus Gestalt
Modell-Lernen als Weg realistischer Nach-Folge. 109
III.
Kinder brauchen Be-Geist-erung! . 115
1. Geist als ,Person'?
Zugänge zu einer sperrigen Vorstellung. 115
2. Drei gleich eins — Trinität
Auflösungsmöglichkeiten eines spekulativen Rätsels. 117
3. Religiöses Lernen als Symbollernen
Warum Religion auf Symbole angewiesen ist. 120
4. Sakramente - Symbole des Glaubens
Rituelle Gestaltung von Tiefenwahrheit. 126
5. Buße und Beichte - das vergessene Sakrament
Wege von der Krise zur Neubesinnung. 128
6. Firmung - das verschenkte Sakrament
Vorschläge zu einer neuen Firmpastoral. 133
Inhalt 7
IV.
Kinder brauchen Gemeinschaft!. 140
1. Familie
Nachdenken über den ersten Lernort der Gottesbeziehung . 140
2. Gemeinde
Besinnung auf den zweiten Lernort der Gottesbeziehung . . 149
3. Religion in Kindertageseinrichtungen
Zur neuen Bedeutung von religiöser Elementarpädagogik . 154
4. Mitfeier des Kirchenjahrs
Vom Wärmestrom christlicher Festgestaltung. 157
5. Interreligiöse Gemeinschaft der abrahamischen Religionen
Religiöses Lernen in realistischem Miteinander . 163
6. Lesegemeinschaft
Wie Lesen religiöses Lernen unterstützen kann . 169
V.
Kinder brauchen Religionsunterricht! . 176
1. Warum Religionsunterricht im religionsneutralen Staat?
Rechtliche Begründung des Religionsunterrichts . 177
2. Religionsunterricht am Lernort Schule?
Pädagogisch-theologische Begründung. 181
3. Streitpunkt Konfessionalität
Zukunftsfähige Grundformen des Religionsunterrichts . 185
4. Religion kompetenzorientiert lernen?
Orientierung an religiösen Grundkompetenzen. 188
5. Erstes Grundprinzip „Korrelation"
Zur Wechselbeziehung von Glaubenstradition und
Lebenserfahrung . 189
6. Zweites Grundprinzip „Performation"
Religion erleben und reflektieren. 195
Ausblick. 201
Dankeswort. 203
Literaturverzeichnis . 204 |
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