Das menschliche Dilemma: Zukunft und Lernen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien, München [u.a.]
Molden
1981
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| Ausgabe: | 4. Aufl. |
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| Beschreibung: | 208 S. |
| ISBN: | 321701040X |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort von
Aurelio
Peccei ^
I.
Die Weltproblematik als Herausforderung an den
Menschen
1. Einführung - Analyse und Prognose der veränderten Le¬
bensbedingungen des Menschen 11
2. Überblick - Lernen und das menschliche Dilemma 2S
3. Lernen - Aus Erfolg wurde Versagen Mi
4. Ausweg aus dem menschlichen Dilemma - Welche Art
des Lernens? - ~*
II.
Das Konzept - Antizipation und Partizipation -
Ein konzeptioneller Rahmen für innovative Lern¬
prozesse -*o
1. Die zunehmende Herausforderung der Komplexität 4
і
2. Der erweiterte Sinnbezug 44
3. Antizipation und Partizipation — Hauptmerkmale des in¬
novativen Lernens > 1
Antizipatorisches Lernen — Das Gefühl für die zeitliche
Zugehörigkeit entwickeln >~
Partizipatorisches Lernen — Das Gefühl für räumliche
Zugehörigkeit entwickeln s7
4. Die Hauptziele des innovativen Lernens fö
Autonomie <>s
Integration fi7
5. Die Wiedereinsetzung von Werten, menschlichen Bezie¬
hungen und Vorstellungen als Elemente von Lernprozes¬
sen
Ή
6. Unterschiede zwischen innovativen und tradiertem Ler¬
nen 7,s
III.
Barrieren — Gegenströmungen zum innovativen
Lernen
s
ι
1. Gegenströmungen zu Antizipation und Partizipation
Einige Lernprozesse und ihre
implikationen S4
Adaption contra Antizipation s-i
Automaten und fehlende Partizipation
S
7
2. Analyse einiger Barrieren in der Praxis - Warum innova¬
tives Lernen blockiert wird
g j
Der Rüstungswettlauf als Barriere für das innovative
Lernen (^
л
Telekommunikation: Ein Beispiel für ungenutzte Mög¬
lichkeiten tjh
3. Strukturelle Barrieren für innovatives Lernen 103
Disparitäten zwischen Stadt und Land 104
(¡lobule
Unausgewogenheit und lokale Unbeweglichkeit
im Schulwesen 107
4. Einige Auswirkungen blockierter innovativer Lernpro¬
zesse 113
Irrelevanz — Das
Mií3verhältnis
zwischen gegenwärtigen
Prioritäten und zukünftigen Bedürfnissen 114
Die Vergeudung des menschlichen Lernpotentials, aufge¬
zeigt an den Beispielen Analphabetentum und Benachtei¬
ligung der Frauen 122
Analphabetentum: Die vergeudete Generation 123
Vergeudung aufgrund selektiver Partizipation: Die Situa¬
tion der Frauen 128
5. Gegenströmungen des Denkens — Zu einer neuen Lern¬
perspektive gelangen 131
Unser Ziel — Innovative gesellschaftliche Lernprozesse 133
IV.
Darstellung einer neuen Lernperspektive 136
1. Die Bedingungen für Veränderungen 139
2. Erläuterungen von Programmen zur Förderung einer
neuen Lernperspektive 146
Befreiung der »Fünften Welt« — Bildung 146
Schule und Leben 150
Universität und Gesellschaft 153
Massenmedien und Zukunftsbild 157
Lernforschung 161
3. Globale Probleme zu bewältigen lernen — Drei Beispiele 165
Die Erschließung neuer Möglichkeiten der Energiever¬
sorgung 166
Neuorientierung bei der Anwendung von Wissenschaft
und Technologie 174
Achtung vor der kulturellen Identität 182
V.
Zum Abschluß 189
1. Epilog 189
2. Kommentar der Autoren zum Lernprojekt 193
Diskussion über die Problematik und das menschliche
Element 193
Neuere Diskussionen über das Lernen 194
Lernen und die Problemstellung der 80er Jahre 196
Einige persönliche Anmerkungen zum Lernprojekt 197
3. Liste der Teilnehmer an den Tagungen über das Lernpro¬
jekt 199
4. Die Salzburger Konferenz vom Juni 1979 206
5. Zu den Autoren 207
10
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