Praxis Planung Englischunterricht:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2015
|
| Schriftenreihe: | UTB
4091 : Schulpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 336 S. graph. Darst. |
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INHALT
VORWORT 9
1 GUTER UNTERRICHT 11
1.1 POSITIONEN DER PAEDAGOGIK 11
1.2 POSITIONEN DER ERWERBSTHEORIEN 13
1.3 POSITIONEN DER SPRACHLEHRMETHODEN 19
1.4 POSITIONEN DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK 24
2 STRUKTURANALYSE 29
2.1 BEDINGUNGSANALYSE: LERNBEDINGUNGEN UND LERNGRUPPE 29
2.2 FACHWISSENSCHAFTLICHE ANALYSE EINES UNTERRICHTSTHEMAS 31
2.3 DIDAKTISCHE ANALYSE 33
2.4 METHODISCHE ANALYSE 38
2.5 LERNZIELE/LEISTUNGSERWARTUNGEN 41
2.6 VERLAUFSPLANUNG 45
3 AKTIVITAETEN KONZIPIEREN 51
3.1 UEBUNGEN 51
3.2 LERNAUFGABEN 53
3.3 HANDLUNGSRAHMEN 56
3.4 ARBEITSFORMEN 59
3.5 DIFFERENZIERUNGSMASSNAHMEN 61
3.6 OPERATOREN 66
4 KONTEXTE FUER DIE AKTIVIERUNG 75
4.1 DOMAENEN 76
4.2 MUSISCH-KUENSTLERISCHE KONTEXTE 77
4.3 WETTBEWERBE 80
4.4 KOGNITIVE KONTEXTE 81
4.5 LERNORTE UND LERNFELDER 83
5 UNTERRICHTSPLANUNG 87
5.1 PLANUNGSSTRUKTUR 87
5.2 VERLAUFSSTRUKTUR 89
5.3 KONKRETISIERUNG 93
5.4 AKTIVIERUNG 95
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6 | INHALT
6 SPRACHLEHRMODELLE 99
6.1 GRUNDLAGEN 99
6.2 FERTIGKEITSORIENTIERTE MODELLE 100
6.3 KOMMUNIKATIONSORIENTIERTE MODELLE 106
6.4 AUFGABENNAHE MODELLE 115
6.5 KOOPERATIONSORIENTIERTE MODELLE 123
7 WORTSCHATZARBEIT 133
7.1 GRUNDLAGEN 133
7.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 135
7.3 OPERATOREN FUER DIE WORTSCHATZARBEIT 138
7.4 FUNKTIONALE WORTSCHATZEINFIIHRUNG (UNTERRICHTSSKIZZE) 145
7.5 AUFGABENNAHE WORTSCHATZARBEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 147
7.6 RECHTSCHREIBTRAINING 150
7.7 AUSSPRACHETRAINING 152
8 GRAMMATIKUNTERRICHT 155
8.1 GRUNDLAGEN 155
8.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 157
8.3 OPERATOREN FUER DIE GRAMMATIKARBEIT 161
8.4 FORMALE GRAMMATIKARBEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 167
8.5 FUNKTIONALE GRAMMATIKARBEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 170
8.6 KOGNITIVE GRAMMATIKARBEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 173
8.7 AUFGABENNAHE GRAMMATIKARBEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 176
9 HOERVERSTEHEN 181
9.1 GRUNDLAGEN 181
9.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 185
9.3 OPERATOREN FUER DAS HOERVERSTEHEN 187
9.4 FORMAL-FUNKTIONALES HOERVERSTEHEN(UNTERRICHTSSKIZZE) 195
9.5 AUFGABENNAHES HOERVERSTEHEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 198
10 SELIVERSTEHEN UND HOERSEHVERSTEHEN 201
10.1 GRUNDLAGEN SEHVERSTEHEN 201
10.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 202
10.3 OPERATOREN FIIR DAS SEHVERSTEHEN 202
10.4 FUNKTIONALE BILDBETRACHTUNG (UNTERRICHTSSKIZZE) 203
10.5 ANALYTISCHE BILDBETRACHTUNG (UNTERRICHTSSKIZZE) 205
10.6 GRUNDLAGEN HOERSEHVERSTEHEN 207
10.7 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 208
10.8 OPERATOREN FIIR DIE FILMARBEIT 209
10.9 KOMMUNIKATIVE FILMREZEPTION (UNTERRICHTSSKIZZE) 212
10.10 ANALYTISCHE FILMREZEPTION (UNTERRICHTSSKIZZE) 215
INHALT
I
7
11 LESEN 219
11.1 UEBERBLICK 219
11.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 222
11.3 OPERATOREN FIIR DAS LESEN 224
11.4 INFORMIERENDES LESEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 229
11.5 ANTIZIPIERENDES LESEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 232
11.6 INTENSIVES LESEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 235
12 SPRECHKOMPETENZEN 241
12.1 GRUNDSAETZE 241
12.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 247
12.3 OPERATOREN ZUR ENTWICKLUNG VON SPRECHKOMPETENZEN 249
12.4 FORMALES SPRECHEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 260
12.5 FUNKTIONALES SPRECHEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 262
12.6 AUFGABENNAHES SPRECHEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 264
12.7 SPRACHMITTLUNG 267
12.8 OPERATOREN FUER DIE SPRACHMITTLUNG 267
13 SCHREIBEN 271
13.1 GRUNDSAETZE 271
13.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 275
13.3 OPERATOREN FUER DAS SCHREIBEN 279
13.4 FORMALES SCHREIBEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 289
13.5 FUNKTIONALES SCHREIBEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 292
13.6 AUFGABENNAHES SCHREIBEN (UNTERRICHTSSKIZZE) 293
14 INTERKULTURELLES LERNEN 297
14.1 GRUNDLAGEN 297
14.2 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 299
14.3 OPERATOREN FUER DAS SPRACHVERHALTEN 302
14.4 OPERATOREN FIIR DIE INTERKULTURELLE SENSIBILISIERUNG 307
14.5 ANGEMESSENER SPRACHGEBRAUCH (UNTERRICHTSSKIZZE) 316
14.6 WAHRNEHMUNGSFAEHIGKEIT (UNTERRICHTSSKIZZE) 319
15 FRAGEN AN IHRE UNTERRICHTSVORBEREITUNG 323
16 LITERATURVERZEICHNIS 325
17 SACHINDEX 335
Am Beispiel Englisch beschreibt bas Buch zentrale
didaktische und methodische Aspekte einer handlungs
orientierten Fremdsprachenvermittlung. Theoretische
Grundlagen werden Unterrichts praktisch beleuchtet,
eine Vielzahl an Aktivierungsformen systematisch vor-
gestellt.,AHe Aufgabenbeispiele,sind nach Operatoren
geordnet,.auch die Formate, die für die Entwicklung
bestimmter kommunikativer Kompetenzen vorge-
schlagen werden. Verschiedene Unterrichtsskizzen zu
den einzelnen Fertigt
zeigen eine Reihe an
iten und Fähigkeiten schließlich
Möglichkeiten, wie Lehr*- und
Schule eine Struktur gegeben
werden kann.
Ziel des Buches ist es, Lehrkräften und allen, die es
werden wollen, die
richts zu erleichtern.
an u hg eines guten Englisch unter |
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