Verfügbarkeit: Lernwirksamer Unterricht

Lernwirksamer Unterricht: eine praxisorientierte Anleitung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	De Florio-Hansen, Inez 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Darmstadt WBG 2014
Schlagworte:	Lernpsychologie Unterricht
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	168 S. Ill., graph. Darst. 240 mm x 165 mm
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adam_text	INHALT VORWORT 9 PROLOG 11 1. EVIDENZBASIERTES LEHREN UND LERNEN 13 1.1 ZIELE EVIDENZBASIERTER PAEDAGOGIK 13 1.2 EVIDENZ DURCH EXPERIMENTELLE FORSCHUNG 15 1.3 EVIDENZ DURCH NICHT-EXPERIMENTELLE FORSCHUNG 17 1.4 AUF DEM WEG ZUR EMPIRISCHEN WENDE 19 1.5 DIE EXPERTISE VON LEHRPERSONEN BEIM EVIDENZBASIERTEN LEHREN UND LERNEN 20 1.6 META-ANALYSEN UND MEGA-ANALYSEN 21 1.7 DIE ENTSCHEIDENDE GROESSE: EFFEKTSTAERKEN 22 1.8 GRENZEN VON META-UND MEGA-ANALYSEN 24 1.9 DER WAHRHEIT AUF DER SPUR 25 2. ERGEBNISSE EVIDENZBASIERTER PAEDAGOGISCHER FORSCHUNG 27 2.1 JOHN HATTIE UND SEIN FORSCHUNGSPROJEKT 27 2.2 DIE HATTIE-STUDIE 29 2.3 WEITERE PUBLIKATIONEN VON JOHN HATTIE 33 2.4 SCHATZSUCHE 37 2.5 ROBERT MARZANO UND SEIN FORSCHUNGSPROJEKT 38 2.6 MARTIN WELLENREUTHER UND SEIN FORSCHUNGSPROJEKT 40 2.7 SCHATZINSELN UND ATOLLE 42 3. LERNEN ZWISCHEN FRONTALUNTERRICHT UND OFFENEN UNTERRICHTSFORMEN 43 3.1 AUSGEWAEHLTE LERNMODELLE 44 3.2 VOM OBERFLAECHEN WISSEN ZUR VERNETZUNG VON KONZEPTEN 44 3.3 TAXONOMIEN DES LERNENS 47 3.4 HIRNHAELFTEN UND LERNSTILE 49 3.5 ERSTE ERGEBNISSE DER SCHATZSUCHE 50 3.6 LERNEN IM FRONTALUNTERRICHT 51 3.7 LERNEN IN OFFENEN UNTERRICHTSFORMEN 53 3.8 BEGEGNUNG MIT EINEM PHILOSOPHEN 55 HTTP://D-NB.INFO/1044549904 6 INHALT 4. VOM .GUTEN" ZUM LERNWIRKSAMEN UNTERRICHT 57 4.1 MOTIVATION ALS GRUNDVORAUSSETZUNG 57 4.2 .GUTER'UNTERRICHT 61 4.3 LERNWIRKSAMER UNTERRICHT 64 4.4 REIF FUER DIE INSEL 67 5. DIREKTE INSTRUKTION IN EMPIRISCHER FORSCHUNG 68 5.1 WISSENSCHAFTLICHE BELEGE ALS ALTERNATIVE ZU PAEDAGOGISCHER IDEOLOGIE. 69 5.2 AELTERE KONZEPTIONEN VON DIREKTER INSTRUKTION 70 5.3 WELLENREUTHER: EVIDENZBASIERTE DIREKTE INSTRUKTION 72 5.4 DIRECT INSTRUCTION - DIE BASIS VON HATTIES UNTERRICHTSMODELL 77 5.5 EIN BLICK IN DIE SCHATZTRUHE 82 6. LERNWIRKSAME UNTERRICHTSPRAXIS I: PLANUNG UND EINSTIEG IN DEN UNTERRICHT 83 6.1 KLASSENFUEHRUNG UND LERNFOERDERLICHES KLIMA 84 6.2 ERSTE SCHRITTE ZU EINER LERNWIRKSAMEN UNTERRICHTSPRAXIS 88 6.3 ANKNUEPFEN AN DAS VORWISSEN DER LERNENDEN 88 6.4 HERAUSFORDERNDE ZIELE UND TRANSPARENTE ERFOLGSKRITERIEN 90 6.5 LEISTUNGSBEREITSCHAFT UND SELBSTVERPFLICHTUNG 96 6.6 HATTIE WAS HERE! 97 7. LERNWIRKSAME UNTERRICHTSPRAXIS II: DIE DARBIETUNG NEUER" LERNINHALTE 98 7.1 HAUPTSCHRITTE ZU EINER LERNWIRKSAMEN UNTERRICHTSPRAXIS 99 7.2 DARBIETUNG NEUER" LERNINHALTE 102 7.3 FRAGEN UND LERNSCHLEIFEN 109 7.4 NUR WER FEHLER MACHT, KANN AUS IHNEN LERNEN 111 8. LERNWIRKSAME UNTERRICHTSPRAXIS III: ANWENDUNG DES GELERNTEN: ANGELEITETES UND SELBSTSTAENDIGES UEBEN 112 8.1 WEITERE SCHRITTE ZU EINER LERNWIRKSAMEN UNTERRICHTSPRAXIS 113 8.2 ANGELEITETES UEBEN 115 8.3 DIE PLANUNG VON UEBUNGSAKTIVITAETEN 117 8.4 SELBSTSTAENDIGES UEBEN 118 8.5 DIE ZUSAMMENFASSUNG DES GELERNTEN 122 8.6 ES GEHT NOCH WEITER: DIE FORTSETZUNG DER REISE 122 INHALT 7 9. LERNWIRKSAME UNTERRICHTSPRAXIS IV: VERTIEFUNG DURCH KOOPERATIVE UND HANDLUNGSORIENTIERTE LERNFORMEN 124 9.1 VERTIEFUNG UND KONSOLIDIERUNG 125 9.2 GRUNDLAGEN KOOPERATIVEN LERNENS 126 9.3 FORMEN KOOPERATIVEN LERNENS 128 9.4 REZIPROKES LERNEN 131 9.5 VERTIEFUNG UND VERNETZUNG DURCH HANDLUNGSORIENTIERTES LERNEN 133 9.6 AUFWAND UND VORAUSSETZUNGEN 136 9.7 *WIR LIEGEN VOLL IM TREND" 137 10. LERNWIRKSAME UNTERRICHTSPRAXIS V: FEEDBACK FUER LERNENDE - FEEDBACK FUER LEHRPERSONEN 138 10.1 ERWEITERUNGEN VON FEEDBACK 139 10.2 EIN FEEDBACK-MODELL 141 10.3 FOKUS UND EFFEKT VON FEEDBACK 143 10.4 FEEDBACK VON LEHRPERSONEN FUER LERNENDE 144 10.5 EIN BEISPIEL AUS DEM GEOGRAPHIEUNTERRICHT 148 10.6 FEEDBACK DER LERNENDEN UNTEREINANDER 150 10.7 FEEDBACK VON LERNENDEN FUER LEHRPERSONEN 152 10.8 DIE FAHNE HISSEN 153 11. LERNWIRKSAMER UNTERRICHT IM RAHMEN VON STANDARDS UND KOMPETENZORIENTIERUNG 155 11.1 DIE FOERDERUNG ALLER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 155 11.2 DIE ROLLE VON BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZEN 156 11.3 ZUR EMPIRISCHEN UEBERPRUEFUNG VON BILDUNGSSTANDARDS 157 EPILOG 160 LITERATURVERZEICHNIS 162
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