Studienbuch Pädagogik und Soziologie:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2014
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| Schriftenreihe: | UTB
4089 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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A
Einführung.9
1 Soziologie und Pädagogik- ein schwieriges Verhältnis.9
2 Intention des Studienbuches.15
В
Soziologische Grundlagen: Begriffe und Theorien.17
1 Soziologische Grundbegriffe.20
1.1 Subjekt und Subjektgenese aus soziologischer Perspektive.20
1.1.1 Sozialisation, Lernen und Bildung.20
1.1.2 Rolle (Position) Identität Person.28
► Exkurs 1: Schülerrolle und Schülersein.38
► Exkurs 2: Lehrerrolle und Lehrersein.40
1.2 Formen der Vergemeinschaftung.41
1.2.1 Interaktion.42
1.2.2 Persönliche Beziehungen.49
► Exkurs 3: Lehrer/in-Schüler/in-Beziehung
als persönliche Beziehung?.57
1.2.3 Soziale Gruppe.60
► Exkurs 4: Schulklasse als Gruppe.64
► Exkurs 5: Die pädagogische Gruppe in der Jugendarbeit.67
1.3 Formen der Vergesellschaftung.69
1.3.1 Soziales Netzwerk.69
1.3.2 Organisation .74
1.3.3 Gesellschaft.77
1.4 Soziale Grundprozesse.83
1.4.1 Sozialer Konflikt.85
1.4.2 Soziale Kontrolle.87
1.4.3 Soziale Unterstützung.89
1.4.4 Macht und Machtprozesse.91
2 Theoretische Grundlagen.95
2.1 Systemtheorie:
Niklas
Luhmann.95
► Exkurs 6: Schule als soziales System.101
2.2 Kritische Theorie: Jürgen Habermas.103
6
1
Inhaltsverzeichnis
2.3
Interpretative
Soziologie: Symbolischer Interaktionismus,
Phänomenologische Soziologie und Ethnomethodologie.109
2.3.1 Symbolischer Interaktionismus.109
2.3.2 Phänomenologische Soziologie.112
2.3.3 Ethnomethodologie.114
C Grundkategorien
des Sozialen.119
1 Zeit als Grundkategorie.119
1.1 Beschleunigung, Verdichtung, Entschleunigung.120
1.2 Zeitstruktur der Schule.122
1.3
Biografie
und Lebenslauf.123
2 Raum als Grundkategorie.128
2.1 Das Konzept der sozialräumlichen Aneignung.129
2.2 Mädchen- und Jungenräume.131
2.3 Schule als Sozialraum.134
2.4 Virtuelle Räume.137
3 Geschlecht als Grundkategorie.140
3.1 Geschlecht als soziale Konstruktion .140
3.2 Zweigeschlechtlichkeit und Polarisierung
der Geschlechtercharaktere.146
3.3 Frauen: Von der Bildungsbenachteiligung
zum Bildungsvorsprung?.155
3.4 Koedukative Schule als „geschlechtsneutrale" Schule?.161
D
Ausgewählte Themenfelder.169
1 Familien: Vielfalt und Wandel.169
1.1 Abkehr von der Normalfamilie.171
1.2 Familie als Ensemble persönlicher Beziehungen.176
1.3 Elter-Kind-Beziehung: Grundmerkmale und Wandlungstendenzen. 179
1.4 Kulturelle Legitimationsmuster der Elter(n)-Kind-Beziehung.183
1.5 Familien und Schulen — ein schwieriges Verhältnis.186
2 Lebensalter Kindheit, Jugend, Erwachsenenalter und Alter.189
2.1 Kindheit .191
► Exkurs 7: Die Kindertagesstätte
als Ort der Vergesellschaftung des Kindes.194
> Exkurs 8: Die frauendominierten Kindertagesstätten.197
Inhaltsverzeichnis
j
7
2.2 Jugendphase.202
2.2.1 Das Modell des Moratoriums.202
2.2.2 Entgrenzung der Jugend.205
2.3 Erwachsenenalter im Wandel.206
2.3.1 Erosion der Normalbiografie.207
2.3.2 Zwang zum lebenslangen Lernen.209
2.3.3 Übergänge im Erwachsenenalter als pädagogische
Herausforderungen.212
2.4
Alter(n)
.213
3 Normalität und Abweichung.219
3.1 Formen der Devianz.219
3.2 Etikettierungsansatz.220
3.3 Etikettierungsprozesse in der Schule.226
3.4
Deviante
Gruppen.232
3.5 Schulschwänzen.235
3.6
Mobbing in
der Schule.237
4 Die virtuelle Welt der Medien.239
5 Soziale Probleme und Ausgrenzungen.246
5.1 Gewalt als soziales Problem.246
5.2 Kinder- und Jugendarmut.252
5-3 Jugendliche mit Migrationshintergrund als Problemgruppe?.255
Bibliografìe
.261
Register.286
Porträts
fur die
Pädagogik wichtiger Soziologinnen und Soziologen
► Carl Weiß (1886-1974).12
► Theodor Geiger (1891-1952).13
► Emile Durkheim (1858-1917).24
► George Herbert
Mead
(1863-1931).31
► Georg Simmel (1858-1918).42
► Erving Goffman ( 1922-1982).47
► Marie
Jahoda
(1907-2001).121
► Martha Muchow ( 1892-1932).130
► Simone de
Beauvoir
(1908-1986).142
► Edwin E.
Lemert
(1912-1996).222
Warum soziologisches Grundwissen in der Pädagogik?
Pädagogische Prozesse sind sozial eingebettet: sie
stehen in Wechselwirkung mit sozialen Strukturen und
institutionellen Kontexten. Pädagogisches Handeln ist
in ein personalübergreifendes Interaktionsgeschehen
eingebunden, das mit soziologischen Konzepten, wie
z.B. soziale Rolle, soziale Gruppe oder soziales System,
aufgeschlossen werden kann. Ohne Wissen über die
sozialen Hintergründe des pädagogisch konfrontierten
Handelns ist pädagogische Diagnostik nicht verant¬
wortbar. Sozialstrukturelles Hintergrundwissen entlastet
Pädagogen und Pädagoginnen vor allem an den
Grenzen der erzieherischen Möglichkeiten und eröffnet
hilfreiche Perspektiven für die pädagogische Praxis.
Der Band richtet sich an Erziehungswissenschaftlerinnen
und Erziehungswissenschaftler in Ausbildung, Weiter¬
bildung und Praxis, sowie an Studierende der Soziologie
und Praktiker, die sich auf pädagogische Arbeitsfelder
hin orientieren. |
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