Von den Teilen zum Ganzen: Theorie und Empirie einer integrativen psychologischen und psychotherapeutischen Entwicklungsforschung
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| Veröffentlicht: |
Münster[u.a.]
Waxmann
2014
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| Schriftenreihe: | Psychotherapiewissenschaft in Forschung, Profession und Kultur
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INHALT
1 VORWORT 11
2 EIN PERSOENLICHES VORWORT 13
2.1 DER ANFANG DES WEGES ZUM GANZEN 13
2.2 ENTWICKLUNGSFORSCHUNG ALS GEGENSTAND DER PSYCHOTHERAPIE
WISSENSCHAFT: EINLEITENDE METHODOLOGISCHE UND STRUKTURELLE
ANMERKUNGEN ZUM BUCH 17
3 KINDHEITSFORSCHUNG: FORSCHUNG AM VATER DES MANNES,
AN DER MUTTER DER FRAU 20
4 ENTWICKLUNGSFORSCHUNG AUF GETRENNTEN WEGEN 24
4.1 DIE SPALTUNG DES FORSCHUNGSOBJEKTS KIND 24
4.2 DIE SPALTUNG DER FORSCHUNGSMETHODEN ODER:
DER ELEFANT IM DUNKLEN 28
5 VON DER GANZHEITLICHKEIT DER KINDLICHEN PERSOENLICHKEIT 32
5.1 NEUROBIOLOGIE ALS BEWEISFUEHRUNG DER GANZHEITLICHKEIT 32
5.2 AN DER HAND DER INDIVIDUALPSYCHOLOGIE AUF DEM WEG IN EINE
GANZHEITLICHE ENTWICKLUNGSTHEORIE 35
6 DIE EINHEIT DER GEFUEHLSWELT - VON DER PHAENOMENOLOGIE
ZUR THEORIE ZUR NEUROPHYSIOLOGIE ZUR EMPIRIE 38
6.1 EMPIRISCHE DATEN ZUR EINHEIT DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG:
SELBSTWERT, EMPATHIE UND IMPULSIVITAET 38
6.2 EMPIRISCHE DATEN ZUR EINHEIT DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG:
SELBSTWERT UND LEISTUNG 42
6.3 GENDERSPEZIFISCHE PERSOENLICHKEITSASPEKTE BEI VOLKSSCHULKINDERN
UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DES EINFLUSSES DER SCHULE 43
6.3.1 SELBSTWERTGEFUHL IM GENDERVERGLEICH 45
5
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6.3.2 IMPULSIVITAET, RISIKOVERHALTEN UND EMPATHIE IM GENDER-VERGLEICH 47
7 VOM AUSTAUSCH ZWISCHEN DENKEN UND FUEHLEN:
DIE VERPASSTE CHANCE IN DER PAEDAGOGIK 49
7.1 MISSERFOLGSORIENTIERUNG IN DER SCHULE ALS ENTWICKLUNGSHEMMNIS 49
7.2 DER SMILEY-TEST: EIN SELBSTBEURTEILUNGSVERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER
LEISTUNGSMOTIVATION VON KINDERN IM VOLKSSCHULALTER 55
7.3 EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN WOLLEN UND
KOENNEN - MOTIVATION UND LEISTUNG: DIE *FEHLERKILLER-STUDIE" 59
8 VON DER GANZHEITLICHKEIT DES DENKENS 62
8.1 INFORMATIONSVERARBEITUNG UND HOEHERE KOGNITIVE LEISTUNGEN 62
8.2 DIE *TIEFENPSYCHOLOGIE" DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE.
62
9 EIN INTEGRATIVES MODELL DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 66
9.1 SYSTEMATIK DER TEILLEISTUNGEN 67
9.2 INTELLIGENZQUOTIENT UND INFORMATIONSVERARBEITUNG ODER:
WO DIE GOLDENE KUH DER PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK WEIDET 69
9.3 EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN
INTELLIGENZQUOTIENT UND TEILLEISTUNGEN 72
9.4 QUANTITATIVE UND QUALITATIVE INTRAINDIVIDUALITAET IM FUNKTIONSNIVEAU
DER PARTIELLEN PROZESSE DER INFORMATIONSVERARBEITUNG:
DIAGNOSTIK VON TEILLEISTUNGEN 75
10 ENTWICKLUNGSFORSCHUNG AUF GEMEINSAMEM WEG:
EIN INTEGRATIVES MODELL DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG 79
10.1 DAS ERSTE LEBENSJAHR AUS DER SICHT DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS 84
10.2 DAS ZWEITE UND DRITTE LEBENSJAHR AUS DER SICHT DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS 87
6
10.3 DAS VIERTE UND FUENFTE LEBENSJAHR AUS DER SICHT DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS 90
10.4 DAS SECHSTE LEBENSJAHR AUS DER SICHT DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS 93
10.5 DIE SPIRALE DES NETZWERKS DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG: DER WEG
NACH OBEN 96
11 ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE: DAS VERLETZTE KIND 99
11.1 PSYCHOTHERAPIE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE,
DIE INTEGRATOREN IN DER ENTWICKLUNGSFORSCHUNG 99
11.2 ZUR PRAEVALENZ PSYCHISCHER STOERUNGEN IM KINDESALTER 100
11.3 DIE FIKTION DER ISOLIERTEN STOERUNG AM BEISPIEL DER LERNSTOERUNGEN
LEGASTHENIE UND DYSKALKULIE 102
12 DIE ANWENDUNG DES INTEGRATIVEN ENTWICKLUNGSMODELLS
AUF DIE ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGIE 107
12.1 DIE ERSTE ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGISCHE EBENE DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS: STOERUNGEN IM ERSTEN LEBENSJAHR 110
12.2 DIE ZWEITE ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGISCHE EBENE DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS: STOERUNGEN IM ZWEITEN
UND DRITTEN LEBENSJAHR 116
12.3 DIE DRITTE ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGISCHE EBENE DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS: STOERUNGEN IM VIERTEN
UND FUENFTEN LEBENSJAHR 120
12.4 DIE VIERTE ENTWICKLUNGSPSYCHOPATHOLOGISCHE EBENE DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS: STOERUNGEN IM SECHSTEN LEBENSJAHR 124
13 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM INTEGRATIVEN MODELL
DER ENTWICKLUNG 129
13.1 METHODIK DER ERFASSUNG DER ACHSE DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG 130
13.2 METHODIK DER ERFASSUNG DER ACHSE DER EMOTIONALEN UND SOZIALEN
ENTWICKLUNG 131
7
13.3 EXKURS: DAS LANGE LEBEN DES TOTGESAGTEN: DER RORSCHACH-TEST 131
13.4 EXKURS: DAS AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-HYPERAKTIVITAETS-SYNDROM
ALS DIFFERENTIALDIAGNOSTISCHE HERAUSFORDERUNG 134
13.5 DIE UNTERSUCHTEN KINDER DER EMPIRISCHEN STUDIE 141
13.6 ERGEBNISSE: ADHS UND LERNSTOERUNG - UNTERSCHIEDE UND
KOMORBIDITAETEN 142
13.7 ERGEBNISSE: KINDER MIT DER DIAGNOSE ADHS: DIE UNGLEICHHEIT DER
GLEICHEN 145
13.8 FAKTORENANALYTISCHE ERGEBNISSE ZUR PRUEFUNG DES INTEGRATIVEN
ENTWICKLUNGSMODELLS 150
13.9 ERGEBNISSE DER KORRELATIONEN ZWISCHEN DEN ENTWICKLUNGSACHSEN DER
EMOTION, KOGNITION UND SOZIALISATION MIT DEN ENTWICKLUNGSEBENEN
ZUR PRUEFUNG DES INTEGRATIVEN ENTWICKLUNGSMODELLS 153
13.10 ZUSAMMENFASSUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 156
14 AM ZIEL ZUM BEGINN EINES GEMEINSAMEN WEGES: RELEVANZ DES
INTEGRATIVEN ENTWICKLUNGSMODELLS FUER DIE PSYCHOTHERAPIE
UND DIE PSYCHOTHERAPIEWISSENSCHAFT
157
14.1 RELEVANZ DES INTEGRATIVEN ENTWICKLUNGSMODELLS IN DER KINDER- UND
JUGENDLICHENPSYCHOTHERAPIE 159
14.2 RELEVANZ DES INTEGRATIVEN ENTWICKLUNGSMODELLS IN DER
ERWACHSENENPSYCHOTHERAPIE 160
14.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DEN ANFANG 164
LITERATUR 167
NAMENVERZEICHNIS 178
SACHVERZEICHNIS 180
8 |
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