Professionalisierung durch Kooperation: Chancen und Grenzen in der Zusammenarbeit von Kindergarten und Grundschule
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2013
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
594 |
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| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 278 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Fragestellung und Zielsetzung....................................................11
2. Modellprojekt „Bildungshaus 3 - 10 ............................................................14
2.1 Vorstellung des Modellprojekts.........................................................................14
2.2 Ziele und Erwartungen.......................................................................................15
2.3 Verortung der vorliegenden Untersuchung in die wissenschaftliche
Begleitung.........................................................................................................20
3. Forschungsstand: Übergangsgestaltung und Anschlussfähigkeit................21
3.1 Übergang als Bewältigungsaufgabe für Kinder und Familien..........................22
3.2 Übergang aus der Perspektive der Politik und Praxis........................................25
3.3 Projekte und politische Maßnahmen..................................................................26
3.3.1 Projektziel: Flexibilisierung der Schuleingangsstufe.................................26
3.3.2 Projektziel: Bildungspläne für den Elementarbereich...............................27
3.3.3 Projektziel: Verschmelzung der Institutionen............................................29
3.3.4 Projektziel: Schulfähigkeit der Kinder verbessern....................................30
3.3.5 Projektziel: Kooperation intensivieren......................................................31
3.3.6 Projektziel: Wissenschaftliches Erkenntnisinteresse................................33
3.4 Bezug zum „Bildungshaus 3 - 10 ....................................................................34
4. Kindergarten und Grundschule......................................................................36
4.1 Historische Perspektive auf die unterschiedliche Organisation.........................36
4.2 Rahmenbedingungen..........................................................................................37
4.3 Funktionen.........................................................................................................42
4.4 Leitvorstellungen und didaktische Prinzipien....................................................47
4.5 Gestaltung der Praxis.........................................................................................50
4.6 Konsequenzen für die Arbeit im „Bildungshaus 3 - 10 ...................................52
5. Pädagogische Professionalisierung.................................................................56
5.1 Pädagogische Professionalisierung in Kriterienmodellen..................................58
5.2 Strukturfunktionalistisches/strukturtheoretisches Modell..................................60
5.3 Symbol-Interaktionistisches Modell..................................................................62
5.4 Modell der reflexiven Professionalität...............................................................63
5.5 Lehrerprofessionalisierung.................................................................................64
5.6 Professionalisierung der Frühpädagogik............................................................69
5.7 Professionalisierung und systembedingte Unterschiede....................................78
5.8 Gemeinsame Professionalisierung durch Kooperation......................................79
5.8.1 Kooperationsprozesse................................................................................79
5.8.2 Bedeutung des Perspektivenwechsels........................................................83
5.9 Gemeinsame Professionalisierung im „Büdungshaus 3 - 10 ?.........................86
6. Das Forschungsdesign......................................................................................90
6.1 Thematische Einordnung und zentrales Erkenntnisinteresse.............................90
6.2 Eigener Bezug zum Forschungsfeld...................................................................92
6.3 Qualitative Sozialforschung...............................................................................94
6.3.1 Die Untersuchung als qualitativ ausgerichtetes Forschungsdesign...........94
6.3.2 Durchführung............................................................................................95
6.3.3 Die Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode..........................96
6.3.4 Gütekriterien..............................................................................................97
6.4 Fragestellungen der Studie...............................................................................100
6.5 Problemzentrierte Interviews - Impuls fragen..................................................101
6.6 Das
Sampling
...................................................................................................104
6.6.1 Auswahl der Modellstandorte..................................................................104
6.6.2 Hintergrundinformationen zu den Interviewpartnerinnen.......................106
6.6.3 Kennzeichnung der Interviews im Rahmen der Anonymisierung...........107
6.6.4 Transkription und Überarbeitung der Zitate im Ergebnisteil...................108
6.7 Das Hauptkategoriensystem.............................................................................109
6.7.1 Einzelne Kategorien................................................................................110
6.7.2 Themenfelder und Fragestellungen.........................................................114
6.7.3 Überschneidungen der Hauptkategorien..................................................115
6.7.4
Réhabilitât
...............................................................................................120
6.8 Auswertungsstrategien.....................................................................................124
6.8.1 Hauptfragestellung 1 ...............................................................................125
6.8.2 Hauptfragestellung 2...............................................................................125
6.8.3 Auswertungsstrategien der Teilfragestellungen.......................................127
6.8.4 Auswertungsstrategie der Hauptfragestellung 3......................................131
7. Ergebnisse - Gelingende Kooperation.........................................................132
7.1 Ergebnisse zur gelingenden Kooperation - allgemein.....................................132
7.1.1 Rahmenbedingungen...............................................................................134
7.1.2 Stellenwert des Bildungshauses...............................................................139
7.1.3 Projektanlage insgesamt..........................................................................143
7.1.4 Vorherige Kooperationserfahrungen....................................................... 145
7.1.5 Erfahrungen im Umgang miteinander.....................................................146
7.1.6 Systemunterschiede.................................................................................150
7.1.7 Entlastung................................................................................................ 155
7.1.8 Sympathie................................................................................................157
7.2 Ergebnisse zur gelingenden Kooperation - standortspezifisch........................158
7.2.1 Standort
A
................................................................................................159
7.2.2 Standort
В
................................................................................................ 162
7.2.3 Standort
С
................................................................................................167
7.2.4 Standort
D
................................................................................................171
7.2.5 Standort
F
................................................................................................176
7.3 Fazit: Gelingende Kooperation........................................................................186
8. Ergebnisse - Voneinander Profitieren.........................................................188
8.1 Ergebnisse zur Frage nach gegenseitigem Profitieren - allgemein..................188
8.1.1 Ebene der Kinder.....................................................................................188
8.1.2 Ebene der Eltern...................................................................................... 192
8.1.3 Fachliche Ebene.......................................................................................193
8.1.4 Ebene des Modellprojekts.......................................................................197
8.2 Ergebnisse zur Frage nach gegenseitigem Profitieren -
professionsspezifisch...................................................................................... 198
8.2.1.Ebene der Kinder.....................................................................................198
8.2.2 Fachliche Ebene......................................................................................200
8.3 Fazit: Voneinander Profitieren.........................................................................202
9. Ergebnisse der Teilfragestellungen...............................................................203
9.1 Einrichtungsinterne Entwicklungen.................................................................203
9.1.1 Team........................................................................................................203
9.1.2 Integration anderer Projekte....................................................................204
9.1.3 Fazit: Einrichtungsinterne Entwicklungen...............................................205
9.2 Mehrere Kindergärten an einem Modellstandort im Projekt............................205
9.2.1 Rivalität...................................................................................................206
9.2.2 Sich kennenlernen...................................................................................208
9.2.3 Rahmenbedingungen...............................................................................209
9.2.4 Fazit: Mehrere Kindergärten im Modellprojekt.......................................210
9.3 Allgemeine Einstellung zum Modellprojekt „Bildungshaus 3-10 ...............210
9.3.1 Ressourcen...............................................................................................211
9.3.2 Freiheiten.................................................................................................212
9.3.3 Ausweitung..............................................................................................213
9.3.4 Tipps für Neueinsteiger...........................................................................215
9.3.5 Fazit: Allgemeine Einstellung zum Modellprojekt..................................215
9.4 Perspektivenwechsel........................................................................................216
9.4.1 Perspektivenwechsel- standortspezifisch...............................................217
9.4.2 Fazit: Perspektivenwechsel......................................................................227
10. Ergebnisse zur Frage der Erweiterung der Professionalität.....................230
10.1 Professionalisierungsprozesse im Modellprojekt - allgemein.......................230
10.1.1
Grenzen.................................................................................................
230
10.1.2 Möglichkeiten........................................................................................235
10.2 Professionalisierungsprozesse im Modellprojekt —
themenspezifîsch
...........239
10.2.1 Individualisierung und Differenzierung................................................239
10.2.2 Konzept der Schulfahigkeit...................................................................241
10.3 Professionalisierungsprozesse professionsspezifisch.....................................243
10.4 Fazit: Professionalisierungsprozesse..............................................................245
11. Diskussion......................................................................................................247
11.1 Methodische Diskussion................................................................................247
11.1.1 Übertragbarkeit der Ergebnisse.............................................................247
11.1.2 Zeitpunkt der Erhebung.........................................................................247
11.1.3 Erhebung des Perspektivenwechsels.....................................................248
11.1.4 Untersuchung insgesamt........................................................................249
11.2 Inhaltliche Diskussion....................................................................................250
11.2.1 Gelingen des Kooperationsprozesses im „Bildungshaus 3 — 10 ..........250
11.2.2 Professionalisierungsprozesse...............................................................254
11.3 Ausblick.........................................................................................................258
11.3.1 Ausblick in Bezug auf das Modellprojekt „Bildungshaus 3 — 10 ........258
11.3.2 Ausblick allgemein................................................................................259
12. Literaturverzeichnis......................................................................................262
13. Anhang...........................................................................................................277
indergärten und Grundschulen sind dazu aufgefordert, eng miteinan¬
der zu kooperieren, um Anschlussfähigkeit zwischen den Institutionen
herzustellen und Kindern den Übergang zu erleichtern. Dabei wird oft
als selbstverständlich vorausgesetzt
dass
ErzieherAinnen einerseits und
Lehrkräfte andererseits voneinander profitieren. Im Rahmen des
Modell-
projekts
„Bildungshaus.3-10 , in dem pädagogische Fachkräfte aus Kinder¬
garten und Grundschule gemeinsam Aktivitäten für Kinder zwischen drei
und zehn Jahren realisieren, wurde untersuchtob sich Hinweise auf Profes-
sionalisierungsprozesse zeigen, in qualitativen Interviews berichten Erzie¬
herAinnen und LehrerAinnen von ihren Erfahrungen in der gemeinsamen
Arbeit. In der darauffolgenden Analyse zeigt sich,
dass
Professionalisierungs-
prozesse keine .Selbstläufer sind, sondern von spezifischen Rahmenbedin¬
gungen abhängen und initiiert bzw. gefördert werden müssen.
Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur Diskussion um die Zu¬
sammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule und bereichert den
Diskurs um professionelles Handeln in Elementar- und Primarpädagogik.
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