Islamische Religionsdidaktik zwischen Selbstverwirklichung und Transferverständnis:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2013
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Religionspädagogik in Forschung und Praxis
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
5
VORWORT 9
EINLEITUNG 13
I PAS VERHAELTNIS ZWISCHEN FACHWISSENSCHAFT UND ISLAMISCHER
RELIGIONSDIDAKTIK AUF UNTERRICHTLICHER EBENE 27
2 WAS IST DIDAKTIK 33
2.1 DIDAKTISCHE MODELLE 36
2.1.1 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE UND DIE KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK 36
2. L .2 DIE LERN- BZW. LEHRTHEORETISCHE DIDAKTIK 41
2.1.3 DIE KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK 46
3 ISLAMISCHE RELIGIONSDIDAKTIK: REFLEXION PAEDAGOGISCH
DIDAKTISCHER DEBATTEN 51
3.1 DER IRU IM KONTEXT DER MODERNE 59
3.2 ISLAMISCHE RELIGIONSDIDAKTISCHE GRUNDUEBERLEGUNGEN FOR DEN IRU 61
3.2.1 SPONTANITAET DES LEHRKOERPERS 76
3.2.2 ADAPTION VON AD HOC-SITUATIONEN 77
3.2.3 REVERSIBILITAET DER BETRACHTUNG 79
3.2.4 PERSPEKTIVENWECHSEL 80
3.2.5 DISLOZIEREN VON GEDANKEN 82
3.2.6 KONKRETISIERUNG VON ABSTRAKTA 84
4 ISLAMISCHE RELIGIONSDIDAKTISCHE GRUNDFAKTOREN DER
VERMITTLUNG 89
4.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG DER ISLAMISCHEN RELIGIONSDIDAKTIK
4.2 DIE KORRELATION ZWISCHEN LEHREN UND LERNEN
91
99
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IMAGE 2
6
4 J RELIGIONSDIDAKTIK-RELIGIONSMETHODIK: DER VERSUCH EINES ISLAMISCHEN
RELIGIONSDIDAKTISCHEN MODELLS 104
4.3.1 DIE KONZEPTIONELLE GRUNDLAGE DER "ADAPTIVEN ISLAMISCHEN
RELIGIONSDIDAKTIK 108
4.3.2 DIE "HORIZONTALE UNTERRICHTSPLANUNG" 112
4.3.3 DIE GRAPHISCHE DARSTELLUNG DER HORIZONTALEN UNTERRICHTSPLANUNG 118
4.3.4 ERLAEUTERUNGEN ZUR HORIZONTALEN UNTERRICHTSPLANUNG 123
4.3.4.1 DIE PRAEUNTERRICHTSSEQUENZ 125
4.3.4.2 DIE EINFUHRUNGSSEQUENZ 129
4.3.4.3 DIE INTERAKTIONSSEQUENZ 135
4.3.4.4 DIE DENKPAUSE 138
4.3.4.5 DIE FAZITSEQUENZ 139
4.3.4.6 DIE POSTUNTENICHTSSEQUENZ 142
4.3.4.7 DIE SPIRITUELLE BEGLEITUNG 144
4.3.4.8 BEGEISTERUNG UND HOFFNUNG 155
4.3.4.9 DIE FLEXIBILITAET UND TEILREVERSIBILITAET DER SEQUENZEN 170
4.3.5 EBENE DES INHALTS: DIE GRUNDVORAUSSETZUNGEN DER HORIZONTALEN
UNTERRICHTSPLANUNG: DIDAKTIK 173
4.3.5.1 INHALTLICHE KOMPRIMIERUNG, SELEKTION UND SUBJEKTANNAEHERUNG 174
4.3.5.2 SCHALERINNEN-, SCHUELER-UND RAHMENBEDINGUNGEN 178
4.3.5.3 KORRELATIVE ANPASSUNG: INHALT O ADRESSAT 181
4.3.6 EBENE DER METHODIK: DIE GRUNDVORAUSSETZUNGEN DER HORIZONTALEN
UNTERRICHTSPLANUNG: METHODIK 182
4.3.6.1 DAS COMMUNITYLEAMING 182
4.4 ZUSAMMENHAENGENDE ANEIGNUNG VON GEHALTEN 185
4.4.1 EBENE DES INHALTES: EIN BEISPIEL 186
4.4.2 KOMPETENZFORMULIERUNG 194
4.4.2.1 KOGNITIVE KOMPETENZEN 195
4.4.2.2 INSTRUMENTALE KOMPETENZEN 196
4.4.2.3 AFFEKTIV-EMOTIONALE KOMPETENZEN 197
4.4.3 SUS-, RAHMEN- UND BEDINGUNGSANALYSE 198
4.4.4 KORRELATIVE ANPASSUNG: INHALT-ADRESSAT 203
4.4.5 EBENE DER METHODIK 209
IMAGE 3
7
5 DIE PROBLEMATIK/CHANCE DES JAHRGANGSUEBERGREIFENDEN
ISLAMISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS 219
5.1 SITUATIVE REFLEXION DER THEMATIK 219
5.2 ISLAMISCHE-RELIGIONSPAEDAGOGISCHE REFLEXION DER THEMATIK 224
5.3 REFLEXION DER THEMATIK IM CURRICULAREN KONTEXT 232
5.4 AUSWERTUNG EINES PRAKTISCHEN BEISPIELS 233
6 DER ISLAMISCHE RELIGIONSUNTERRICHT ZWISCHEN BEKENNTN1S- UND
WERTEVERMITTLUNG 237
6.1 BEZUG DES BEKENNTNISSES ZUM MORALETHISCHEN WERT 237
6.2 DIE VERORTUNG DES ISLAMISCHEN RELIGIONSUNTERRICHTS IM DISKURS DER
SCHULISCHEN WERTEVERMITTLUNG 241
6.3 DER ISLAMISCHE RELIGIONSUNTERRICHT IM LICHTE GAENGIGER
VERMITTLUNGSMODELLE 244
6.3.1 INDIREKTE WERTEVERMITTLUNG AUS ISLAMISCHER RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
SICHT 245
6.3.2 DIREKTE VERMITTLUNG VON MORALETHISCHEN WERTEN 249
6.4 DAS ISLAMIC VALUE COOPERATIVE TRAINING PROGRAM (IVCTP):
KLEINSCHRITTARTIGE
MOTIVATION ZUM MORALETHISCHEN HANDELN DURCH DAS ERLEBEN AUSGEWAEHLTER
WERTE 254
7 STICHWORTVERZEICHNIS 259
8 LITERATURVERZEICHNIS 265 |
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