Pädagogisches Denken: Einführung in allgemeine Grundlagen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2012
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| Ausgabe: | 5., unveränd. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik und Politik
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| adam_text | Titel: Pädagogisches Denken
Autor: Bernhard, Armin
Jahr: 2012
INHALTSVERZEICHNIS
VORBEMERKUNG 7
1. PÄDAGOGIK - ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSWISSENSCHAFT
- KRITISCHE PÄDAGOGIK: VORKLÄRUNGEN 10
2. ERZIEHUNG - GRUNDBEGRIFF DER ERZIEHUNGS-
UND BILDUNGSWISSENSCHAFT 19
2.1 DER ERZIEHUNGSBEGRIFF DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN PÄDAGOGIK:
DER PÄDAGOGISCHE BEZUG 19
2.2 DER ERZIEHUNGSBEGRIFF DER EMPIRISCH-ANALYTISCHEN PÄDAGOGIK
WOLFGANG BREZINKAS 25
2.3 ERZIEHUNG IM KONTEXT EINER KRITISCHEN PÄDAGOGIK 27
EXKURS ERZIEHUNGSSTIL 40
2.4 FREMDERZIEHUNG, SELBSTERZIEHUNG, NACHERZIEHUNG 43
3. BILDUNG - GRUNDBEGRIFF DER ERZIEHUNGS- UND BILDUNGS-
WISSENSCHAFT 48
3.1 ZUR TERMINOLOGISCHEN DIFFERENZIERUNG BILDUNG-ERZIEHUNG 49
3.2 DIE AUFKLÄRUNG UND DIE ENTSTEHUNG DER KLASSISCHEN BILDUNGSIDEE 51
3.3 DER KRITISCHE BILDUNGSBEGRIFF 64
3.3.1 Unterschiede zwischen klassischer Bildungsidee
und kritischer Bildungstheorie 65
3.3.2 Bildung in der gegenwärtigen Gesellschaft
aus der Position kritischer Bildungstheorie 67
3.3.3 Grundauffassungen und Prinzipien von Bildung
im Rahmen einer kritischen Bildungstheorie 72
EXKURS: DIMENSIONEN DES BILDUNGSGESCHEHENS UND
BILDUNGSKATEGORIEN 77
4. PÄDAGOGISCHES DENKEN UND PÄDAGOGISCHES HANDELN 83
5. SOZIALISATION: INSTRUMENTARIUM DER ERZIEHUNGS-
UND BILDUNGSWISSENSCHAFT ZUR ANALYSE VON
Bibliografische Informationen
http://d-nb.info/1008649449
digitalisiert durch
6.2 ANTHROPOLOGISCHE BEFUNDE AUS BIOLOGIE UND PSYCHOLOGIE 112
6.3 ANTHROPOLOGISCHE BEFUNDE AUS PHILOSOPHIE,
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFT UND PÄDAGOGIK 116
6.4 KASPAR HAUSER: TRIUMPH DER BILDSAMKEIT 122
6.5 ZWEIFEL AM OPTIMISTISCHEN MENSCHENBILD
UND DIE DIMENSION DER HOFFNUNG 124
7. AUSGEWÄHLTE STATIONEN DER MODERNEN PÄDAGOGIK 129
7.1 EIN KLASSIKER DER BÜRGERLICHEN PÄDAGOGIK: JEAN-JACQUES ROUSSEAU 131
7.1.1 Aufklärung und Aufklärungskritik:
Geschichtliche Situation und biographische Stationen 131
7.7.2 Gesellschaftskritik, Menschenbild und pädagogische Fragestellung
bei Rousseau 135
7.1.3 Rousseaus pädagogischer Ansatz 139
7.1.4 Erziehungsziele und Erziehungskonzeption 144
7.1.5 Abschließende Bemerkungen 150
7.2 KLASSIKER DER DEMOKRATISCHEN REFORMPÄDAGOGIK: JANUSZKORCZAK 151
7.2.1 Reformpädagogik - Ideen und Prinzipien 152
7.2.2 Janusz Korczak Daten zu Lebenslaufund Gesamtwerk 157
7.2.3 Korczaks Kindheitsbild und das Recht des Kindes auf Achtung 159
7.2.4 Die Grundgesetze des Kindes und der pädagogische Umgang 163
7.2.5 Erziehungsverständnis und pädagogische Prinzipien 166
7.2.6 Fähigkeiten der Erziehungspersonen 169
7.2.7 Abschließende Bemerkungen 171
7.3 EIN KLASSIKER DER BEFREIUNGSPÄDAGOGIK: PAULO FREIRÉ 173
7.3.1 Biographische Stationen 174
7.3.2 Kulturelle Abhängigkeit und Kultur des Schweigens 175
7.3.3 Das Menschenbild Paulo Freires 179
7.3.4 Bildung als Praxis der Freiheit 181
7.3.5 Die Kultur des Schweigens und die Bildung
-Zum Gegenwartsbezug problemformulierender Bildungsarbeit 188
8. ERZIEHUNG VOR AUSCHWITZ. VORFASCHISTISCHE
SOZIALISATION UND NATIONALSOZIALISTISCHE ERZIEHUNG 192
8.1 PÄDAGOGIK VOR 1933: DIE EBENE DER SOZIALISATION UND
ERZIEHUNGSPRAXIS 194
8.2 PÄDAGOGIKVOR 1933: DIE EBENE DER PÄDAGOGISCHEN THEORIE 200
8.3 FASCHISMUS: DER VERSUCH DER TOTALEN INSTRUMENTALISIERUNG VON
SOZIALISATION UND ERZIEHUNG 205
8.3.1 Erziehungspolitische Grundsätze 206
8.3.2 Sozialisationsinstanzen 210
8.4 ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ: SCHLUSSBEMERKUNGEN 217
NACHTRAG 222
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