Berufliche Identität als Dimension beruflicher Kompetenz: Entwicklungsverlauf und Einflussfaktoren in der Gesundheits- und Krankenpflege
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
W. Bertelsmann Verlag
2013
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| Schriftenreihe: | Berufsbildung, Arbeit und Innovation
Dissertationen, Habilitationen ; 26 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
7
TABELLENVERZEICHNIS 11
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
13
VORWORT 15
DANKSAGUNG
17
1 EINLEITUNG
19
1.1 GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGE IM KONTEXT EINER BEDARFSGERECHTEN
GESUNDHEITSVERSORGUNG IN DEUTSCHLAND 19
1.2 AKTUELLE (BERUFS-)POLITISCHE DISKUSSION ZUR PFLEGEAUSBILDUNG IN
DEUTSCHLAND 22
1.2.1 TAETIGKEITSPROFIL DER PFLEGEBERUFE 22
1.2.2 VERORTUNG DER PFLEGERISCHEN GRUNDAUSBILDUNG 24
1.3 PROBLEMDARSTELLUNG 27
2 KATEGORIALER RAHMEN
31
2.1 BERUFE UND IHR IDENTIFIKATIONSPOTENZIAL 31
2.1.1 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN 31
2.1.2 DIE BEDEUTUNG DER BERUFSFORM GESELLSCHAFTLICHER ARBEIT 33
2.1.3 BERUFSKLASSIFIKATIONEN 35
2.1.4 ZUKUNFT DES BERUFSPRINZIPS 38
2.1.5 IDENTIFIKATIONSPOTENZIAL VON BERUFEN 39
2.1.6 PFLEGE ALS BERUF - EIN HISTORISCHER RUECKBLICK 44
2.1.7 EINFLUSS DER GESCHICHTLICHEN ENTWICKLUNG AUF DIE GEGENWAERTIGE
SITUATION
DER BERUFLICHEN PFLEGE 58
2.1.8 FAZIT UND DISKUSSION: DAS IDENTIFIKATIONSPOTENZIAL DER
GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGE 65
2.2 BERUFLICHE BILDUNG 68
2.2.1 BERUFLICHE BILDUNG UND KOMPETENZ - EINE BEGRIFFLICHE ABGRENZUNG 68
2.2.2 LEITIDEEN UND ZIELE BERUFLICHER BILDUNG 71
2.2.2.1 ALLGEMEINBILDUNG UND BERUFSBILDUNG 71
2.2.2.2 BILDUNG IM MEDIUM DES BERUFS 73
HTTP://D-NB.INFO/1042633940
INHALT
2.2.2.3 HANDLUNGSKOMPETENZ ALS ZIEL BERUFLICHER BILDUNG 76
2.2.2.4 GESTALTUNGSORIENTIERTE BERUFSBILDUNG 77
2.2.2.5 AKADEMISCHE BILDUNG VS. BERUFLICHE BILDUNG 82
2.2.2.6 SITUIERTES LERNEN (KONZEPT DER LEGITIMEN PERIPHEREN
PARTIZIPATION) 84
2.2.3 PROZESSE BERUFLICHER BILDUNG 86
2.2.3.1 ORGANISATIONSFORMEN BERUFLICHER AUSBILDUNG 86
2.2.3.2 ENTWICKLUNGSLOGISCH BEGRUENDETE ANSAETZE 88
2.2.4 EXKURS: KOMPETENZDIAGNOSTIK IN DER BERUFLICHEN BILDUNG 91
2.2.5 BERUFLICHE BILDUNG IN DER GESUNDHEITS-UND KRANKENPFLEGE 94
2.2.5.1 EINORDNUNG DER GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG IN DAS
DEUTSCHE BERUFSAUSBILDUNGSSYSTEM 94
2.2.5.2 RECHTLICHER RAHMEN UND FINANZIERUNG DER GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG 95
2.2.5.3 WEITERBILDUNG IN DER GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGE 99
2.2.5.4 PFLEGEAUSBILDUNG IM HOCHSCHULBEREICH 100
2.2.5.5 PFLEGEAUSBILDUNG IM EUROPAEISCHEN VERGLEICH 101
2.2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT 104
2.3 BERUFLICHE IDENTITAET 105
2.3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG *BERUFLICHE IDENTITAET 105
2.3.1.1 DEFINITION IDENTITAET 106
2.3.1.2 BERUFLICHE IDENTITAET ALS TEILASPEKT DER GESAMTIDENTITAET 107
2.3.2 BERUFLICHE IDENTITAET ALS DIMENSION BERUFLICHER KOMPETENZ 109
2.3.3 ENTWICKLUNG BERUFLICHER IDENTITAET 111
2.3.4 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR ENTWICKLUNG BERUFLICHER IDENTITAET IN DER
PFLEGE . 124
2.3.5 COMMITMENT - BERUFLICHES UND BETRIEBLICHES ENGAGEMENT 127
2.3.5.1 BEGRIFFLICHE ABGRENZUNG COMMITMENT 128
2.3.5.2 BERUFLICHE IDENTITAET ALS QUELLE VON COMMITMENT UND ARBEITSMORAL
130
2.3.5.3 ENTWICKLUNG VON COMMITMENT 131
2.3.5.4 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM COMMITMENT BEI PFLEGEPERSONEN 134
2.3.6 MESSEN VON BERUFLICHER IDENTITAET UND COMMITMENT 135
2.3.7 ZUSAMMENFASSUNG UND EINORDNUNG DER FORSCHUNGSFRAGE 137
3 ENTFALTUNG DER FORSCHUNGSFRAGE
139
3.1 AUSPRAEGUNG BERUFLICHER IDENTITAET SOWIE BERUFLICHEN UND BETRIEBLICHEN
ENGAGEMENTS IN DER GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGE 140
3.2 VERLAUF DER ENTWICKLUNG VON BERUFLICHER IDENTITAET, BERUFLICHEM BZW.
BETRIEBLICHEM ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL 143
3.2.1 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE ENTWICKLUNG UND DIE AUSPRAEGUNG VON
BERUFLICHER
IDENTITAET, BERUFLICHEM BZW. BETRIEBLICHEM ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL.
144
INHALT
3.2.1.1 EINFLUSSFAKTOREN VOR AUSBILDUNGSBEGINN 145
3.2.1.2 EINFLUSSFAKTOREN WAEHREND DER AUSBILDUNG 147
3.2.1.3 EINFLUSSFAKTOREN NACH AUSBILDUNGSABSCHLUSS 149
3.2.1.4 WEITERE MOEGLICHE EINFLUSSFAKTOREN 151
3.2.2 EINSCHAETZUNG DER LERNORTE BZW. DES TAETIGKEITSFELDES 153
4 METHODISCHES VORGEHEN
155
4.1 EINLEITUNG 155
4.2 UNTERSUCHUNGSPOPULATION 155
4.3 QUANTITATIVE UNTERSUCHUNG 158
4.3.1 DAS INSTRUMENT ZUR BESCHREIBUNG DER ENTWICKLUNG BERUFLICHEN
ENGAGEMENTS UND BERUFLICHER IDENTITAET VON HEINEMANN UND RAUNER 158
4.3.2 KONTEXTBEFRAGUNG 159
4.3.3 SKALIERUNG DES FRAGEBOGENS 164
4.3.4 PRETEST 164
4.3.5 DATENERHEBUNG 167
4.3.6 DATENAUFBEREITUNG 171
4.4 QUALITATIVE UNTERSUCHUNG 174
4.4.1 ERKENNTNISINTERESSE DER QUALITATIVEN UNTERSUCHUNG 175
4.4.2 GRUPPENDISKUSSION 176
4.4.3 GRUPPENZUSAMMENSTELLUNG 178
4.4.4 DURCHFUEHRUNG DER GRUPPENDISKUSSION 180
4.4.5 AUSWERTUNG DER GRUPPENDISKUSSION 183
5 ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG
191
5.1 EINLEITUNG 191
5.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN BERUFLICHER IDENTITAET, ENGAGEMENT UND
ARBEITSMORAL 191
5.3 AUSPRAEGUNG VON BERUFLICHER IDENTITAET, BERUFLICHEM BZW. BETRIEBLICHEM
ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL IN DER GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGE . .
194
5.3.1 AUSPRAEGUNG BEI AUSZUBILDENDEN, STUDIERENDEN UND ABSOLVENTEN 195
5.3.2 VERGLEICH NACH BILDUNGSABSCHLUESSEN 197
5.3.3 VERGLEICH DER AUSZUBILDENDEN UND ABSOLVENTEN NACH AUSBILDUNGS-
BZW.
TAETIGKEITSSTANDORT 199
5.3.4 VERGLEICH EINZELNER SCHULKLASSEN 201
5.4 VERLAUF DER ENTWICKLUNG VON BERUFLICHER IDENTITAET, BERUFLICHEM BZW.
BETRIEBLICHEM ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL BEI AUSZUBILDENDEN,
ABSOLVENTEN UND STUDIERENDEN 202
INHALT
5.5 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE ENTWICKLUNG VON BERUFLICHER IDENTITAET,
BERUFLICHEM BZW. BETRIEBLICHEM ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL 206
5.5.1 EINFLUSSFAKTOREN VOR AUSBILDUNGSBEGINN 206
5.5.2 EINFLUSSFAKTOREN WAEHREND DER AUSBILDUNG 218
5.5.3 EINFLUSSFAKTOREN NACH AUSBILDUNGSABSCHLUSS 246
5.6 DIE AUSPRAEGUNG VON BERUFLICHER IDENTITAET, BERUFLICHEM BZW.
BETRIEBLICHEM
ENGAGEMENT UND ARBEITSMORAL - EIN VERGLEICH DER ERGEBNISSE DER
BREMERHAVEN-STUDIE MIT DEN AUSZUBILDENDEN IN DER GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGE 260
5.7 ZUSAMMENFASSUNG DER WESENTLICHEN ERGEBNISSE 269
6 FAZIT
275
6.1 METHODENREFLEXION 275
6.2 REICHWEITE DER ERGEBNISSE 279
6.3 ANSATZPUNKTE FUER DIE WEITERE FORSCHUNG 280
6.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE PRAXIS 282
6.4.1 VERORTUNG DER PFLEGEAUSBILDUNG 282
6.4.2 BEWERBERAUSWAHL 284
6.4.3 GEZIELTE FOERDERUNG BERUFLICHER IDENTITAET AM LERNORT SCHULE 286
6.4.4 *LERNSTATION - CHANCEN ZUR ENTWICKLUNG PFLEGERISCHER
GESTALTUNGSKOMPETENZ UND BERUFLICHER IDENTITAET AM LERNORT PRAXIS 289
6.4.5 *LERNSTATT PFLEGE - POTENZIELLE MOEGLICHKEITEN ZUR FOERDERUNG VON
BERUFLICHER IDENTITAET UND ENGAGEMENT BEI GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGENDEN
291
SCHLUSSGEDANKE
294
VERWENDETE LITERATUR
295
ANHANG
321
1 EINFUEHRUNGSTEXT UND FRAGEBOGEN 321
2 AUSZUG AUS DER ZUSAMMENFASSENDEN INHALTSANALYSE NACH MAYRING 332
|
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