Psychologie, Soziologie und Pädagogik: ein Lehrbuch für Pflege- und Gesundheitsberufe
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien
Facultas
2013
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| Ausgabe: | 2., aktualisierte Aufl. |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT 9
HINWEISE ZUM GEBRAUCH DES BUCHES 11
TEIL I GRUNDLAGEN DER PSYCHOLOGIE 13
1 PSYCHOLOGIE ALS WISSENSCHAFT 15
1.1 GEGENSTAND UND FRAGESTELLUNGEN DER PSYCHOLOGIE 15
1.2 DER BEITRAG DER PSYCHOLOGIE ZUR PFLEGE 17
1.3 PSYCHOLOGIN - PSYCHIATERIN - PSYCHOTHERAPEUTIN 18
1.4 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 19
2 BIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES ERLEBENS UND VERHALTENS 20
2.1 SIGNALUEBERTRAGUNG ZWISCHEN NERVENZELLEN 21
2.2 INFORMATIONSVERARBEITUNG IM GEHIRN 23
2.3 HORMONE 24
2.4 GENE 24
2.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 25
3 ANDERE MENSCHEN WAHRNEHMEN 26
3.1 DER WAHRNEHMUNGSPROZESS 27
3.2 EIGENSCHAFTEN DER WAHRNEHMUNG 28
3.3 BEEINFLUSSUNG DER WAHRNEHMUNG 30
3.4 SOZIALE WAHRNEHMUNG 31
3.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 33
4 GEFUEHLE - DIE FARBEN DES SEELENLEBENS 34
4.1 GEFUEHLE ALS REAKTIONEN 34
4.2 GEFUEHLE IM ZUSAMMENHANG MIT KRANKHEIT 35
4.3 URVERTRAUEN UND SELBSTWERTGEFUEHL 39
4.4 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 41
5 WAS WIR WIRKLICH WOLLEN - BEDUERFNISSE UND MOTIVATION 42
5.1 DIE BEDUERFNISPYRAMIDE NACH MASLOW 42
5.2 BEDUERFNISSE BEI KRANKHEIT : 44
5.3 EMOTIONALE BEDUERFNISSE 45
5.4 MOTIVATION 47
5.5 REAKTANZ 47
5.6 ERLERNTE HILFLOSIGKEIT 50
5.7 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 52
INHALT
6 DIE MACHT DER GEDANKEN 53
6.1 ERWARTUNGEN UND SICH SELBST ERFUELLENDE PROPHEZEIUNGEN .. 54
6.2 DER PLACEBO-EFFEKT 55
6.3 EINSTELLUNGEN ZUR KRANKHEIT 56
6.4 ATTRIBUTIONEN 58
6.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 59
7 LERNEN UND ERINNERN 60
7.1 IM GEDAECHTNIS ABSPEICHERN 60
7.2 NACHAHMEN (LERNEN AM MODELL) 63
7.3 LERNEN DURCH VERSTAERKUNG 64
7.4 KLASSISCHES KONDITIONIEREN 65
7.5 GENERALISIERUNG 67
7.6 LERNTIPPS 68
7.7 TIPPS FUER DIE PRUEFUNG 70
7.8 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 72
8 DER EINFLUSS DES UNBEWUSSTEN 73
8.1 VERAENDERTE BEWUSSTSEINSZUSTAENDE 73
8.2 DAS UNBEWUSSTE 74
8.3 WIRKUNGEN DES UNBEWUSSTEN 75
8.4 ABWEHRMECHANISMEN 76
8.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 83
9 DIE ENTWICKLUNG UEBER DIE GESAMTE LEBENSSPANNE 84
9.1 ENTWICKLUNGSAUFGABEN 85
9.2 GEBURT UND BINDUNGSVERHALTEN 87
9.3 KINDER IM KRANKENHAUS 88
9.4 JUGEND UND FRUEHES ERWACHSENENALTER 89
9.5 KRITISCHE LEBENSPHASEN 89
9.6 ENTWICKLUNG IM ALTER 90
9.7 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 90
TEIL II GRUNDLAGEN DER SOZIOLOGIE 93
1 WAS IST SOZIOLOGIE? 95
1.1 BEGRIFFSDEFINITION 95
1.2 ENTSTEHUNG DER SOZIOLOGIE ALS WISSENSCHAFT 99
1.3 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 100
2 GRUNDBEGRIFFE DER SOZIOLOGIE 101
2.1 DAS INDIVIDUUM IN DER GESELLSCHAFT 101
INHALT
2.1.1 SOZIALES HANDELN 102
2.1.2 SOZIALE INTERAKTION 107
2.1.3 SOZIALE ROLLE(N) IN
2.1.4 SOZIALISATION 117
2.1.5 NORMEN UND WERTE DER GESELLSCHAFT 121
2.1.6 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 123
2.2 WAS IST GESELLSCHAFT? 125
2.2.1 GESELLSCHAFT 126
2.2.2 SOZIALE SYSTEME 127
2.2.3 ORGANISATIONEN 129
2.2.4 SOZIALE GRUPPEN 133
2.2.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 142
2.3 SOZIALE UNGLEICHHEIT 143
2.3.1 SOZIALE SCHICHT 144
2.3.2 FAKTOREN SOZIALER UNGLEICHHEIT 146
2.3.3 SOZIALE MOBILITAET 148
2.3.4 SOZIALE UNGLEICHHEIT IM KRANKHEITS- UND
GESUNDHEITSZUSTAND DER BEVOELKERUNG 149
2.3.5 GESCHLECHT UND SOZIALE UNGLEICHHEIT 152
2.3.6 ARMUT 153
2.3.7 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 155
III GRUNDLAGEN DER PAEDAGOGIK 157
1 WAS IST PAEDAGOGIK? 159
1.1 BEGRIFFSDEFINITION 159
1.2 GESCHICHTE 161
1.3 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 161
2 GRUNDBEGRIFFE DER PAEDAGOGIK 163
2.1 ERZIEHUNG 163
2.1.1 WAS IST ERZIEHUNG? 163
2.1.2 ZIEL VON ERZIEHUNG 165
2.1.3 ERZIEHUNGSARTEN 166
2.2 BILDUNG 169
2.3 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ERZIEHUNG UND BILDUNG 173
2.4 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 173
3 ANWENDUNGSBEREICHE 175
3.1 SCHULPAEDAGOGIK 176
INHALT
3.2 ERWACHSENENBILDUNG 178
3.3 SONDER- UND HEILPAEDAGOGIK 180
3.4 GESUNDHEITSERZIEHUNG 181
3.5 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 184
4 WIE HANDELN PAEDAGOGINNEN? 186
4.1 PAEDAGOGISCHE HALTUNGEN UND PRINZIPIEN 186
4.1.1 PROFESSIONELLE PAEDAGOGISCHE BEZIEHUNG 186
4.1.2 ROLLE VON PAEDAGOGINNEN 188
4.1.3 PRINZIPIEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS .. 189
4.2 GRUNDFORMEN PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 190
4.2.1 UNTERRICHTEN 190
4.2.2 INFORMIEREN 192
4.2.3 BERATEN 193
4.2.4 ARRANGIEREN 194
4.2.5 ANIMIEREN 195
4.3 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 196
5 ERZIEHUNGS- UND FUEHRUNGSSTILE 198
5.1 EINTEILUNG DER ERZIEHUNGSSTILE NACH HURREIMANN 199
5.1.1 AUTORITAERER ERZIEHUNGSSTIL 200
5.1.2 PERMISSIVER ERZIEHUNGSSTIL 201
5.1.3 UEBERBEHUETENDER ERZIEHUNGSSTIL 201
5.1.4 VERNACHLAESSIGENDER ERZIEHUNGSSTIL 201
5.1.5 AUTORITATIVER ERZIEHUNGSSTIL 202
5.2 WEITERE DIMENSIONEN ERZIEHERISCHEN HANDELNS 202
5.3 AUSWIRKUNGEN VERSCHIEDENER ERZIEHUNGS-
BZW. FUEHRUNGSSTILE 203
5.3.1 DIE UNTERSUCHUNGEN VON KURT LEWIN 203
5.3.2 DOMINATIVER UND INTEGRATIVER STIL 204
5.3.3 AUTOKRATISCHERUND SOZIALINTEGRATIVER STIL 205
5.4 VERTIEFUNG DES LERNSTOFFES 207
ANHANG 209
LITERATURVERZEICHNIS 209
REGISTER 214
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