Verfügbarkeit: Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen

Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen: aktuelle Diskurse im DFG-Schwerpunktprogramm

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS 2013
Schriftenreihe:	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Sonderheft ; 18
Schlagworte:	Bildungsprozess Fähigkeit Deutschland Aufsatzsammlung
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adam_text	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 16. Jahrgang · Sonderheft 18 · 2013 Inhaltsverzeichnis Detlev Leutner/ Eckhard Klieme/Jens Fleischer/Harm Kuper Editorial: Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Aktuelle Diskurse im DFG-Schwerpunktprogramm................................ 1 Jens Fleischer/Karoline Koeppen/ Martina Kenk/Eckhard Klieme/Detlev Leutner Kompetenzmodellierung: Struktur, Konzepte und Forschungszugänge des DFG-Schwerpunktprogramms................................................. 5 Bereich 1: Theoretische Kompetenzmodelle Oliver Wilhelm/Reinhold Nickolaus Was grenzt das Kompetenzkonzept von etablierten Kategorien wie Fähigkeit, Fertigkeit oder Intelligenz ab?................................................. 23 Timo Leuders/Beate Sodian Inwiefern sind Kompetenzmodelle dazu geeignet kognitive Prozesse von Lernenden zu beschreiben?................................................... 27 Knut Neumann Mit welchem Auflösungsgrad können Kompetenzen modelliert werden? In welcher Beziehung stehen Modelle zueinander, die Kompetenz in einer Domäne mit unterschiedlichem Auflösungsgrad beschreiben? .................................. 35 Alexander Robitzsch Wie robust sind Struktur- und Niveaumodelle? Wie zeitlich stabil und über Situationen hinweg konstant sind Kompetenzen?............................................ 41 Bereich 2: Psychometrische Modelle Johannes Hartig/ Andreas Frey Sind Modelle der Item-Response-Theorie (IRT) das „Mittel der Wahl für die Modellierung von Kompetenzen?.......................................................... 47 Bereich 3: Messkonzepte und Messverfahren Andreas Frey/Johannes Hartig Wann sollten computerbasierte Verfahren zur Messung von Kompetenzen anstelle von papier- und bleistift-basierten Verfahren eingesetzt werden? ......................... 53 Bereich 4: Nutzung von Informationen aus Diagnostik und Assessment Susanne Bögehok/Sabina Eggert Welche Rolle spielt Kompetenzdiagnostik im Rahmen von Lehr-Lernprozessen?......... 59 Nele McElvany/Camilla Rjosk Wann kann Kompetenzdiagnostik negative Auswirkungen haben? .................... 65 Hans A nand Pant Wer hat einen Nutzen von Kompetenzmodellen? .................................. 71 Dominik Leiss/Katrin Rakoczy Wie können Ergebnisse der Kompetenzdiagnostik in Forschungsprojekten sinnvoll zurückgemeldet werden?..................................................... 81
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