Lernprozessbegleitung in der beruflich-betrieblichen Bildung: theoretische Ansätze und empirische Ergebnisse am Beispiel des Modellversuchs "Qualitätsentwicklung und -sicherung in der Maler- und Lackiererausbildung (MLQuES)"
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Hamburg
Kovac
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 15
1.1 FORSCHUNGSSTAND 17
1.2 F RAGESTELLUNG 20
1.3 WISSENSCHAFTSDISZIPLINAERE VERORTUNG 22
1.4 METHODISCHES VORGEHEN UND AUFBAU DER ARBEIT 25
2 LERNTHEORETISCHE PERSPEKTIVE DER LERNPROZESSBEGLEITUNG 27
2.1 KLASSEN VON WISSEN 27
2.2 PSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN UND THEORIEN DES LERNENS 32
2.3 PAEDAGOGISCHE LEHR-LERNTHEORIEN 40
2.4 THEORIEN DES SELBST ORGANISIERTEN UND SELBST GESTEUERTEN LERNENS 43
2.4.1 DEFINITION DES SELBST GESTEUERTEN LERNENS 44
2.4.2 SELBSTLERNKOMPETENZ UND LERNVORAUSSETZUNGEN BEIM SELBST
GESTEUERTEN LERNEN 51
2.4.3 SELBST GESTEUERTES LERNEN UND MOTIVATION 56
2.4.4 ELEMENTE DES SELBST ORGANISIERTEN LERNENS 61
2.5 ERFAHRUNGSWISSEN UND ERFAHRUNGSORIENTIERTE LERNKONZEPTE 64 2.5.1
ERFAHRUNGSWISSEN UND SEINE BESONDERHEIT 65
2.5.2 ERFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN / ERFAHRUNGSLERNEN 73
3 ARBEITSORIENTIERTE ANSAETZE DES LERNENS IN DER BETRIEBLICHEN
BILDUNGSARBEIT 89
3.1 LERNEN IM PROZESS DER ARBEIT: 89
3.1.1 MODELLE DES ARBEITSBEZOGENEN LERNENS 90
3.1.2 GESTALTUNGSANSAETZE IM ARBEITSBEZOGENEN LERNEN 102
3.2 FORMEN DER BERATUNG UND BEGLEITUNG IN DER BETRIEBLICHEN
BILDUNGSARBEIT 105
3.3 BERATUNG 106
3.3.1 BERATUNG UND ERZIEHUNG ALS SPANNUNGSFELD 109
3.3.2 LERNBERATUNG ALS PERSONENBEZOGENE BERATUNGSFORM 110
3.4 BEGLEITUNG 115
3.4.1 MENTORING 116
3.4.2 COACHING 122
3.5 LERNPROZESSBEGLEITUNG 130
7
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IMAGE 2
4 ENTWICKELTE ANSAETZE DER LERNPROZESSBEGLEITUNG 135
4.1 APO-IT UND DAS IT-WEITERBILDUNGSSYSTEM 136
4.1.1 DAS QUALIFIZIERUNGSKONZEPT VON APO-IT 141
4.1.2 ZERTIFIZIERUNGSVERFAHREN FUER IT-SPEZIALISTEN 145
4.1.3 DIE ROLLE DES LERNPROZESSBEGLEITERS BEI APO-IT 149
4.2 DAS ITAQU-PROJEKT 157
4.2.1 DAS QUALIFIZIERUNGSKONZEPT VON IT AQU 159
4.2.2 DIE ROLLE DES LERNPROZESSBEGLEITERS IM ITAQU-PROJEKT 170 4.3
LERNPROZESSBEGLEITUNG IN DER AUSBILDUNG 173
4.3.1 DAS AUSBILDUNGSKONZEPT DER GAB 174
4.3.2 DIE ROLLE DES LERNPROZESSBEGLEITERS IN DER AUSBILDUNG 182
4.4 DIE LERNPROZESSBEGLEITUNG VON GRUPPEN IN DER LOGISTIK (PROLOG) 182
4.4.1 DAS SOLOS-MODELL 184
4.4.2 LERNPROZESSBEGLEITUNG IM SOLOS-MODELL 187
4.4.3 DIE ROLLE DES LERNPROZESSBEGLEITERS IM SOLOS-MODELL 193 4.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN 195
5 DER ML-QUES-MODELLVERSUCH 207
5.1 DIE GENESE DES ML-QUES-MODELLVERSUCHS 207
5.1.1 DIE VORSTUDIE AUSBILDUNG AUS SICHT DER AUSZUBILDENDEN 209 5.1.2
EINORDNUNG VON ML-QUES IN DIE FORSCHUNGSLANDSCHAFT 211 5.2
EMPIRISCH-METHODISCHE VORGEHENSWEISE VON ML-QUES 213 5.2.1 FORSCHUNGS-
UND ENTWICKLUNGSKONZEPT 215
5.2.2 UNTERSUCHUNGSSAMPLE UND FALLDEFINITION 216
5.2.3 BEFRAGTE ZIELGRUPPEN 217
5.2.4 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 217
5.3 METHODISCHES VORGEHEN IN DEN EINZELNEN PHASEN VON ML-QUES 218 5.3.1
METHODIK DER ERHEBUNGSPHASE 218
5.3.2 METHODIK DER ENTWICKLUNGSPHASE 219
5.3.3 METHODIK DER UMSETZUNGSPHASE 221
5.4 ERGEBNISSE DER BESTANDSAUFNAHME IN DER ERHEBUNGSPHASE 222 5.5
BEWERTUNG DER ERGEBNISSE UND DEFINITION VON INTERVENTIONSBEREICHEN...
232 6 LERNPROZESSBEGLEITUNG IN DER HANDWERKLICHEN MALERAUSBILDUNG 235
6.1 ERHEBUNGSINSTRUMENTE UND EMPIRISCH-METHODISCHE VORGEHENSWEISE
IN DER IMPLEMENTIERUNGSPHASE DER LERNPROZESSBEGLEITUNG 238 6.1.1
UNTERSUCHUNGSSAMPLE 238
6.1.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE UND AUSWERTUNGSKONZEPT 238
8
IMAGE 3
6.2 FALLBESCHREIBUNGEN 240
6.2.1 FALLBESCHREIBUNG B 240
6.2.2 FALLBESCHREIBUNG L 245
6.2.3 FALLBESCHREIBUNG O 253
6.2.4 FALLBESCHREIBUNG S 257
6.3 METHODISCHE VORGEHENS WEISE ZUR IMPLEMENTIERUNG DER
LERNPROZESSBEGLEITUNG 263
6.4 ERGEBNISSE DER EVALUATION 265
7 FAZIT 271
7.1 ERGEBNISSE ZU LERNTHEORETISCHEN ASPEKTEN DER
LERNPROZESSBEGLEITUNG....272 7.2 KONZEPTIONELLE ASPEKTE UND
ROLLENKONFLIKTE IN DER LERNPROZESS BEGLEITUNG 274
7.3 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 277
8 LITERATURVERZEICHNIS 284
9
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