Handbuch Theologische Ausbildung: Grundlagen, Programmentwicklung, Leitungsfragen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwarzenfeld
Neufeld
2013
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| Ausgabe: | [2. Auflage][Eine erste Auflage dieses Buches erschien 2007...] |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 412 Seiten graph. Darst. 210 mm x 135 mm |
| ISBN: | 9783862560417 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT ZUR ERSTEN AUFLAGE (2007) XI
VORWORT ZUR ZWEITEN AUFLAGE XV
1 THEOLOGISCHE AUSBILDUNG IM UMBRUCH - EINE EINFUEHRUNG 1
1.1 DIE GEGENWAERTIGE SITUATION IN DER BILDUNG - EINE ERSTE SKIZZE . . 1
1.2 WAS VERSTEHEN WIR UNTER THEOLOGISCHER AUSBILDUNG? EINE ERSTE
DEFINITION 6
1.3 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN VERLANGEN BESONDERE KOMPETEN ZEN - EINE
INHALTSUEBERSICHT 6
2 DAS RINGEN UM REFORMEN UND ERNEUERUNG IN DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG
- EINE EINFUEHRUNG IN DIE INTERNATIONALE DISKUSSION 15
2.1 IMPULSE ZUR ERNEUERUNG DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG DURCH MIS
SIONSBEWEGUNG UND OEKUMENE 17
2.1.1 VOM THEOLOGICAL EDUCATION FUND ZUM PROGRAMME ON ECUMENICAL
THEOLOGICAL EDUCATION 17
2.1.2 IMPULSE DER INTERNATIONALEN OEKUMENISCHEN DISKUSSION . 18 2.2
IMPULSE ZUR ERNEUERUNG DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG IM RAH MEN DER
INTERNATIONALEN EVANGELIKALEN BEWEGUNG 21
2.2.1 DIE MISSIONSBEWEGUNG UND THEOLOGICAL EDUCATION BY EX TENSION 21
2.2.2 DER ICETE UND DAS MANIFESTE 22
2.3 STIMMEN AUS DER ZWEI-DRITTEL-WELT 27
2.4 REFORM DES THEOLOGIESTUDIUMS IN NORDAMERIKA 28
2.4.1 H. RICHARD NIEBUHR: VON DER EKKLESIOLOGIE HER DENKEN . 31 2.4.2
EDWARD FARLEY: DIE FRAGMENTIERUNG UEBERWINDEN . 33
2.4.3 MAX L. STACKHOUSE: APOLOGETIK NEU ENTDECKEN 43
2.4.4 DAVID KELSEY: ZWISCHEN ATHEN UND BERLIN 45
2.4.5 BANKS: EINE ALTERNATIVE VON DER BIBEL HER 52
2.4.6 WARFORD: MIT WEISHEIT ZUR WEISHEIT FUHREN 53
2.5 BESTREBUNGEN ZUR REFORM DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG IM
DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 58
V
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INHALTSVERZEICHNIS
2.5.1 REFORMBEMUEHUNGEN IM RAHMEN DES EVANGELISCHEN UNI VERSITAEREN
THEOLOGIESTUDIUMS IN DEUTSCHLAND 58
2.5.2 FREIKIRCHLICHE UND EVANGELIKALE THEOLOGISCHE AUSBILDUNG IM
DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 69
2.6 EINE NEUE TAGESORDNUNG PROVOZIERT PARADIGMATISCHE VERAENDERUNGEN 73
3 BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN: TRADITIONEN UND MODELLE DER
(THEOLOGISCHEN) AUSBILDUNG 77
3.1 GRUNDLEGENDE BILDUNGSTHEORETISCHE KATEGORIEN 78
3.1.1 BILDUNG UND AUSBILDUNG 78
3.1.2 FORMALE, NON-FORMALE ODER INFORMELLE AUSBILDUNG? . 78 3.1.3
BILDUNGSSTUFEN 80
3.2 TYPOLOGISCHE UEBERBLICKE 83
3.2.1 HISTORISCHE MODELLE 83
3.2.2 AUSBILDUNGSPHILOSOPHIE VON OBEN ODER VON UNTEN? . 84 3.2.3
DIMENSIONEN GEGENWAERTIGER THEOLOGISCHER AUSBILDUNG . 86 3.2.4 ATHEN -
BERLIN - GENF - JERUSALEM 88
3.3 SAEKULARE (AUS-)BILDUNGSMODELLE - EINE UEBERSICHT 90
3.3.1 DAS UNIVERSITAERE BILDUNGSMODELL 91
3.3.2 DAS DUALE AUSBILDUNGSMODELL (DIE BERUFSLEHRE) 93
3.3.3 DER PAEDAGOGISCHE PARADIGMENWECHSEL IM 20. JAHRHUN DERT 94
3.3.4 DAS MODELL DER ERWACHSENENBILDUNG 98
3.3.5 DAS FACHHOCHSCHUL-MODELL 101
3.4 TRADITIONEN UND MODELLE THEOLOGISCHER AUSBILDUNG - EINE UEBERSICHT
104
3.4.1 DIE BIBELSCHULBEWEGUNG 105
3.4.2 THEOLOGISCHE AUSBILDUNG ALS AKADEMISCHES STUDIUM . . 108 3.4.3 DAS
MODELL DER AMERIKANISCHEN SEMINARIES 112
3.4.4 ALTERNATIVE MODELLE THEOLOGISCHER AUSBILDUNG 117
4 BIBLISCH-THEOLOGISCHE GRUNDLAGEN: AUF DEM WEG ZU EINER THEOLOGIE DER
THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG 123
4.1 BIBLISCHE BAUSTEINE ZU EINER THEOLOGIE DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG
125
4.1.1 THEOLOGISCHE AUSBILDUNG IM LICHT DES ALTEN TESTAMENTS 127
4.1.2 THEOLOGISCHE AUSBILDUNG IM LICHT DES NEUEN TESTAMENTS 140
4.2 AUF DEM WEG ZU EINER THEOLOGIE DER THEOLOGISCHEN AUSBILDUNG. 153
4.2.1 VON DER BIBEL ZU DEN GEGENWAERTIGEN HERAUSFORDERUNGEN 153 4.2.2
GOTT 156
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INHALTSVERZEICHNIS
4.2.3 DAS WORT GOTTES 162
4.2.4 DAS PROJEKT GOTTES 167
4.2.5 DIE KRAFT GOTTES 173
4.2.6 DIE GEMEINDE ALS PRIMAERER LERNORT 175
4.3 ZWISCHENHALT: WAS IST THEOLOGISCHE AUSBILDUNG? 177
5 THEORIE UND PRAXIS INTEGRIEREN IN THEOLOGISCHER AUSBILDUNG 179
5.1 LICHT AUF DIE THEORIE-PRAXIS-DEBATTE 179
5.1.1 DAS PROBLEM UND DIE LOESUNGSVORSCHLAEGE 179
5.1.2 PRAXIS, THEORIA UND POIESIS 182
5.1.3 KONSEQUENZEN 185
5.2 PRAXIS: SPIRITUALITAET UND PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 186
5.2.1 THEOLOGISCHE AUSBILDUNG UND SPIRITUAL FORMATION . . . . 1 8 7
5.2.2 FOERDERUNG DER PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 201
5.3 THEORIA: DENKEN, ERKENNTNIS UND WISSENSCHAFT 206
5.3.1 ZWEIERLEI WEISEN DES DENKENS 209
5.3.2 KULTURELLE UNTERSCHIEDE IM DENKEN 212
5.3.3 VERSCHIEDENE TYPEN VON THEORIEN 214
5.3.4 WAHRHEIT UND ERKENNTNIS 222
5.3.5 DENKFAEHIGKEIT UND WISSENSCHAFTLICHKEIT 227
5.4 POIESIS: KOMPETENZEN UND FERTIGKEITEN 231
5.4.1 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN RESP. -KOMPETENZEN 236
5.4.2 BERUFSSPEZIFISCHE FERTIGKEITEN 241
6 PROGRAMME ENTWICKELN IN THEOLOGISCHER AUSBILDUNG 245
6.1 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN 245
6.1.1 WER? DIE FRAGE NACH TRAEGERSCHAFT UND VERANTWORTUNG. 245 6.1.2 WAS?
DIE FRAGE NACH ZIELEN UND INHALTEN 247
6.1.3 WIE? DIE FRAGE NACH PROZESSEN UND METHODEN 249
6.1.4 WO? DIE FRAGE NACH DEM KONTEXT 254
6.1.5 WER? DIE FRAGE NACH DEN UNTERRICHTENDEN 255
6.2 CURRICULUMENTWICKLUNG UND PARTNERSCHAFT 257
6.2.1 WAS HEISST "CURRICULUM"? 257
6.2.2 CURRICULUM IN PARTNERSCHAFT ENTWICKELN 258
6.2.3 FORMEN DER PARTNERSCHAFT 261
6.3 WO STEHEN WIR? DIE "INPUT-QUALIFIKATIONEN" 264
6.3.1 FORMALE EINTRITTSQUALIFIKATIONEN UND/ODER "OPEN EDUCATION" 264
6.3.2 CHANCEN UND GRENZEN OFFENER ZUGANGSMOEGLICHKEITEN . 266 6.4 WOHIN
WOLLEN WIR? DIE "OUTPUT-QUALIFIKATIONEN" 269
6.4.1 ERSTELLEN EINES ABSOLVENTENPROFILS 270
6.4.2 DEFINIEREN VON AUSBILDUNGSZIELEN 271
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
6.5 WIE KOMMEN WIR DAHIN? CURRICULUM ENTWICKELN 275
6.5.1 DIE KOMPONENTEN DES CURRICULUMS 275
6.5.2 DER STUDIENVERLAUF 277
6.5.3 FAECHER UND FACHBESCHREIBUNGEN 279
6.5.4 WEITERE ORGANISATIONSFORMEN UND MASSNAHMEN 285
6.5.5 CURRICULUMINTEGRATION 299
6.6 ZWEI BEISPIELE 310
6.6.1 "REENVISIONING THE THEOLOGICAL CURRICULUMS AS IF THE MIS- SIO DEI
MATTERED" 310
6.6.2 DIE KONKORDATSREFORM DER REFORMIERTEN KIRCHEN IN DER SCHWEIZ 313
7 QUALITAET FOERDERN UND VERANTWORTEN IN THEOLOGISCHER AUSBILDUNG 315
7.1 QUALITAETSMANAGEMENT, EVALUATION UND AKKREDITIERUNG - DEFINITION DER
BEGRIFFE 316
7.1.1 BEGRIFFE UND KONZEPTE 316
7.1.2 ZIEL UND ZWECK VON QUALITAETSMANAGEMENT, EVALUATION UND
AKKREDITIERUNG 320
7.2 WELCHES QUALITAETSMANAGEMENTMODELL IST ZU WAEHLEN? 323
7.2.1 GRUNDKATEGORIEN UND GRUNDENTSCHEIDUNGEN 324
7.2.2 VOM UMGANG MIT EXTERN KONZIPIERTEM QUALITAETS MANAGEMENT 329
7.3 QUALITAET, INDIKATOREN UND STANDARDS 333
7.3.1 DEFINITIONEN UND KONZEPTE 333
7.3.2 DIE QUALITAET VON AUSBILDUNGEN DEFINIEREN 334
7.3.3 INDIKATOREN, VARIABLEN UND KRITERIEN 336
7.3.4 QUALITAETSSTANDARDS 339
7.4 DURCHFUEHRUNG: EVALUATIONSINSTRUMENTE 341
7.4.1 INSTRUMENTE DES INTERNEN QUALITAETSMANAGEMENTS . 341 7.4.2
INSTRUMENTE DES EXTERNEN CONTROLLINGS 346
8 MIT KOPF, HAND UND HERZ FUEHREN IN THEOLOGISCHER AUSBILDUNG 349
8.1 EDUCATIONAL LEADERSHIP - WAS FUEHRUNGSKRAEFTE IN THEOLOGISCHER AUS
BILDUNG LEISTEN MUESSEN 349
8.1.1 FUEHRUNGSAUFGABEN 350
8.2 KOPF : STRATEGIE -** ORIENTIERUNG 357
8.2.1 DIE VISION 358
8.2.2 DAS LEITBILD 361
8.2.3 DAS UMSETZUNGSPROGRAMM 363
8.2.4 DER PROZESS VON VISION-, LEITBILD- UND UMSETZUNGSPRO
GRAMMENTWICKLUNG 365
VUEI
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INHALTSVERZEICHNIS
8.3 HAND: STRUKTUREN -* KOORDINATION 369
8.3.1 GEEIGNETE ORGANISATIONSSTRUKTUREN SCHAFFEN 370
8.4 HERZ: KULTUR - MOTIVATION 391
8.4.1 WAS VERSTEHEN WIR UNTER KULTUR? 392
8.4.2 WAS MACHT DIE KULTUR EINER BILDUNGSINSTITUTION AUS? . . 393 8.4.3
DIE PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG DER INSTITUTIONELLEN KULTUR 396 |
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