Schriftlicher Sprachgebrauch - Texte verfassen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2014
|
| Schriftenreihe: | Deutschunterricht in Theorie und Praxis
4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke |
| Beschreibung: | XIV, 592 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS V
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DES HERAUSGEBERS DES HANDBUCHS
*DEUTSCHUNTERRICHT IN THEORIE UND PRAXIS IX
VORWORT DER HERAUSGEBER DIESES BANDES XIII
A GESCHICHTE UND ENTWICKLUNG
A1 GESCHICHTE SCHULISCHEN SCHREIBENS
VON ULF ABRAHAM 3
B KONZEPTIONELLE UND EMPIRISCHE GRUNDLAGEN
B1 BEGRIFF UND BEDINGUNGEN LITERALER KOMPETENZ
VON HELMUTH FEILKE 33
B2 SCHREIBKOMPETENZ: PRAGMATIK UND GRAMMATIK DER TEXTSTRUKTUR
VON LUDGER HOFFMANN 54
B3 SCHREIBKOMPETENZ UND SCHREIBPROZESS
VON ARNE WROBEL 85
B4 ENTWICKLUNG DER SCHREIBKOMPETENZEN
VON THORSTEN POHL 101
C KOMPETENZBEREICHE UND UNTERRICHTSZIELE
CI SCHULSTUFENASPEKT
C1 SCHREIBEN IN DER GRUNDSCHULE
VON SWANTJE WEINHOLD 143
C2 SCHREIBEN IN DER SEKUNDARSTUFE I
VON VIOLA OEHME 159
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VI INHALTSVERZEICHNIS
C3 SCHREIBEN IN DER SEKUNDARSTUFE II
VON ANGELIKA STEETS 178
C4 SCHREIBEN IN DER ZWEITSPRACHE DEUTSCH
VON KIRSTEN SCHINDLER / GESA SIEBERT-OTT 195
CII FORM-UND FUNKTIONSASPEKT
CS SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN
VON SOEREN OHLHUS 216
C6 SCHRIFTLICHES BERICHTEN
VON HELMUTH FEILKE 233
C7 SCHRIFTLICHES BESCHREIBEN
VON JAKOB OSSNER 252
C8 SCHRIFTLICHES INSTRUIEREN
VON THOMAS BACHMANN 270
C9 SCHRIFTLICHES ARGUMENTIEREN
VON THORSTEN POHL 287
CIO SCHRIFTLICHES REFERIEREN
VON TORSTEN STEINHOFF 316
CLL LERNEN DURCH SCHREIBEN
VON TORSTEN STEINHOFF 331
D METHODENASPEKTE
D1 PROZESSORIENTIERUNG UND METHODEN DES
SCHREIBUNTERRICHTS
VON JUERGEN BAURMANN 349
D2 *KREATIVES UND *POETISCHES SCHREIBEN
VON ULF ABRAHAM 364
. D 3 SCHREIBEN UND GRAMMATISCHE SPRACHREFLEXION
VON PETER KLOTZ 382
INHALTSVERZEICHNIS VII
D4 SCHREIBEN ZU TEXTEN
VON WERNER KNAPP 399
DS GEMEINSAMES SCHREIBEN
VON KATRIN LEHNEN 414
D 6 SCHREIBDIDAKTIK UND NEUE MEDIEN
VON KATRIN LEHNEN 432
E UNTERRICHTSFORSCHUNG UND KOMPETENZFOERDERUNG
E1 UNTERRICHTLICHES SCHREIBEN UND KOMPETENZENTWICKLUNG
VON SABINE SCHMOELZER-EIBINGER 453
E2 SELBSTREGULIERTES SCHREIBEN: MODELLE, PROZESSE
UND
ANWENDUNGEN
VON CORNELIA GLASER / JOACHIM BRUNSTEIN 465
F ERFOLGSKONTROLLEN UND LEISTUNGSMESSUNG
FL BILDUNGSSTANDARDS UND SCHREIBAUFGABEN
VON MICHAEL BECKER-MROTZEK 481
F2 SCHREIBLEISTUNGEN BEWERTEN UND BEURTEILEN
VON MICHAEL BECKER-MROTZEK 501
F3 GROSSUNTERSUCHUNGEN ZUR SCHREIBLEISTUNGSMESSUNG
VON ASTRID NEUMANN 514
G EXEMPLARISCHE UNTERRICHTSMODELLE
GL SPANNENDERZAEHLEN
VON WOLFGANG MENZEL 535
G2 FORMULIERUNGEN UEBERARBEITEN
VON BRIGITTE SEIDEL 547
G3 SCHREIBEN IM PROJEKT AM BEISPIEL VON BAROCK UND AUFKLAERUNG
VON INGE BLATT 566
REGISTER 585
Das Handbuch behandelt das Thema Schreiben mit Blick auf folgende
Fragen: Welche Geschichte haben die Formen und Praktiken
des aktuellen Schreibxinterrichts? Welche Kompetenzen sind für
das Schreiben wichtig und wie hängen sie zusammen? Wie sind
traditionelle Aufsatzdidaktik und prozessorientierte neuere Schreib¬
didaktik aufeinander zu beziehen? Welche sprachlichen Fähigkeiten
brauchen Schüler für das Schreiben und wie können diese gefördert
werden? Wie entwickeln sich die Textkompetenzen der Schüler?
Was kennzeichnet das Schreiben in der Zweitsprache Deutsch? Die
30 Artikel des Handbuchs berichten über die Forschung zu den ein¬
schlägigen Lernf
ormen:
Erzählen, Berichten, Beschreiben, Anleiten,
Argumentieren u,
a.
m. Das Schreiben auf den verschiedenen Schul¬
stufen ist ebenso Thema wie Methodenaspekte des Schreibens, u. a. :
Kreativ schreiben, Schreiben und grammatische Sprachreflexion,
Schreiben und neue Medien. Dazu kommen Überblicksbeiträge zur
empirischen Unterrichtsforschung, zu Standards und Leistungsmes¬
sung und exemplarische Unterrichtsmodelle. Die Autoren wenden
sich an Studierende und Lehrende an den Hochschulen an Adressan¬
ten im Bereich der Lehrerfort- und Weiterbildung und ebenso
an die an der Forschung interessierte Lehrerinnen und Lehrer.
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