Musikalische Förderung hörgeschädigter Kinder: eine empirische Studie im sonderpädagogischen Kontext
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| Veröffentlicht: |
Essen
Verl. Die Blaue Eule
2013
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| Schriftenreihe: | Musikwissenschaft, Musikpädagogik in der Blauen Eule
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort .11
Einleitung .13
I
Theoretischer Teil: Musikalisches
Lemen
mit Hörbeeinträchtigung.23
1. Musikrezeption bei verminderter Hörleistung.24
1.1 Hörphysiologische Aspekte .24
1.2 Möglichkeiten und Grenzen der Rezeption
bei hörtechnischer Versorgung.31
1.3 Der Prozess des Hörenlernens - Neurophysiologische Reifung und
kritische Zeitfenster .43
1.4 Multifaktorielle Auswirkungen der Hörschädigung.47
1.5 Zusammenfassung .56
2. Musikalische Förderung hörgeschädigter Kinder
Fachhistorische Aspekte.59
2.1 Musikalische Förderung unter dem Primat
der Lautspracherziehung.59
2.2 Multisensorische Förderung im Sinne der
Dialogfähigkeit und kreativen Handelns .70
2.3 Förderung in Musik - musikalisches Lernen
unter dem Einfluss des „Mainstreaming".75
2.4 Hörtrainingsprogramme - Medien zur Förderung musikalischer
Differenzierungsleistungen.79
2.5 Zusammenfassung .81
3. Theoretische Aspekte zur Ausbildung musikalischer Fähigkeiten
hörgeschädigter Kinder im Grundschulalter .87
3.1 Musiklernen als Prozess.87
3.2 Kognitionspsychologische Aspekte des Musiklernens.93
3.3 Didaktisch-methodische Reflexionen zu einem handlungsorientierten
Unterricht an der Förderschule .103
3.4 Ein
Curriculum
zur Förderung musikalischer Potenziale -
Ästhetische Erfahrungen in der Musikpraxis an einer Förderschule.111
3.5 Zusammenfassung .121
4. Kritische Reflexionen zu Transfereffekten musikalischen Lernens.125
4.1 Wirkfaktoren musikalischen Lernens . 125
4.2. Zur Theorie des Transfers.131
4.3 Zu den Auswirkungen musikalischen Lernens .135
4.3.1 Zu den Auswirkungen musikalischen Lernens
auf die Persönlichkeitsentwicklung .138
4.3.2 Zu den Auswirkungen musikalischen Lernens
auf die Intelligenzentwicklung .141
4.3.3 Zu den Auswirkungen musikalischen Lernens
auf Sprachleistungen.143
4.4 Zusammenfassung .148
II
Empirischer Teil: Musikalische Lernprozesse unter Hörbeeinträchtigung und
Auswirkungen. 151
5. Motivation und Zielsetzung der Studie .152
6. Fragestellungen und Hypothesen .153
7. Beschreibung der Stichproben. 157
8. Zur Methodik der Studie .160
8.1 Das
Treatment
. 163
8.1.1 Instrumentalspiel an Keyboard und Gitarre .165
8.1.2 Vokale Improvisationen als Mittel zur Stimmförderung .169
8.2 Vorstellung der angewandten Testverfahren .175
8.2.1 Durchführung der eingesetzten Testverfahren.183
8.2.2 Subjektive Beobachtungen als Ergebnis von
Lernfortschritten . 185
8.3 Kritische Anmerkungen zu den eingesetzten Testverfahren .188
8.4 Tabellarische Übersicht des Forschungsprojekts. 192
9. Ergebnisse der Datenanalysen .195
9.1 Musikalische Differenzierungsleistungen .195
9.2 Kognitive Leistungen.212
9.3 Stimmanalysen zu den vokalen Improvisationen (Spontanes Singen) .223
9.3.1 Peter- Der Zugewinn im Stimmklang .227
9.3.2 Katrin - Das Entdecken der Melodie.230
9.3.3 Dagmar - Vom Lallgesang zur Improvisation .232
9.4 Sprachaffekterkennung.234
10. Diskussion der Ergebnisse.241
10.1 Ausbildung des Hörgedächtnisses durch musikalische Förderung .241
10.2 Musikalische Unterrichtserfahrungen als
„Fenster zum kulturellen Selbst".244
10.3 Musikalische Differenzierungsleistungen
und die Erkennung
affektiver
Prosodie .
246
HI Fazit und Ausblick: Konsequenzen für die musikalische Unterrichtspraxis.249
Literatur- und Quellenverzeichnis.257
Anhang.295
A. Darstellung der Schülerpopulation .296
B. Angewandte Testverfahren .328
C.Verzeichnis der Abbildungen .336
D. Verzeichnis der Tabellen .339
E. Verzeichnis der Abkürzungen.340 |
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