"Do cudzych krajów": edukacyjne podróże szlachty polskiej do Francji w epoce saskiej
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Białystok
Wydawnictwo Uniwersytetu
2012
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| Beschreibung: | Zsfassung in franz. Sprache u.d.T.: Les voyages éducatifs des Polonais nobles en France pendant la période saxonne (1696 - 1764) Bibliogr. s. 291-308 |
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Edukacyjne podróże
szlachty polskiej do Francji
w epoce saskiej
Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Białystok 2012
Spis treści
Wstęp
ROZDZIAŁ I
Edukacja zagraniczna w staropolskich koncepcjach pedagogicznych 33
Wokół „peregrinatio academica i Grand Tour 33
Zagraniczna edukacja w poglądach pedagogicznych
w XVI-XVII wieku 36
Podróż zagraniczna w świetle poglądów epoki saskiej 42
Podróż w koncepcjach pedagogicznych doby stanisławowskiej 52
ROZDZIAŁ II
Edukacja Polaków we Francji w czasach saskich 57
Charakterystyka zjawiska 60
Tradycja podróży do Francji - przykład rodu Zamoyskich 85
ROZDZIAŁ III
Znajomość języków obcych wśród szlachty polskiej
od XVI do XVIII wieku 93
Rola języków obcych w staropolskim modelu edukacyjnym 93
Nauka języków obcych w edukacji domowej i szkolnej 100
Poznawanie języka obcego w warunkach podróży zagranicznej 105
Cudzoziemcy i Polacy o znajomości języków obcych 111
ROZDZIAŁ IV
Francja i Francuzi w podróżniczych relacjach epoki saskiej 123
Charakterystyka kraju 124
Regiony i miasta 127
Obyczaje i tradycje 167
6 Spis treści
Wizerunek Francuzów w oczach Polaków 176
Sytuacja społeczno-polityczna we Francji 183
ROZDZIAŁ V
Życie Polaków we Francji 189
Realizacja edukacyjnego programu podróży 189
Życie towarzyskie Polaków 219
Życie codzienne polskich peregrynantów 245
Zakończenie 273
Aneks 277
Bibliografia 291
Resume 309
Resumé
Les voyages éducatifs des Polonais nobles en France pendant
la période saxonne
(1696-1764)
Le voyage joue un rôle fondamental dans la communication sociale. Il
est désormais possible, grâce aux recherches menées dans ce domaine de
l activité humaine, de reconstruire la connaissance du monde des individus
et des groupes sociaux de jadis, car la mobilité permet de mesurer la dy¬
namique du développement d une époque. Dans le cas de la Pologne, c est
à partir du
XVe
siècle que l on se met à bouger et, en particulier, à décou¬
vrir l Europe occidentale. Visiter
ľAllemagne,
la France ou l Italie trouve
peu à peu à s ancrer dans la tradition du modèle éducatif des magnats,
des nobles et des bourgeois. Parfaire son éducation par la connaissance
d autres systèmes politiques et juridiques, ainsi que de langues, de cultures
et de mœurs étrangères finit même par devenir un passage obligé pour tout
jeune Polonais se voulant „cultivé .
En considérant les travaux des historiens du
XVIIIe
siècle polonais, on
ne peut qu être frappé par le nombre restreint et les dimensions réduites
des études consacrées à l époque saxonne par rapport à celles concer¬
nant l époque stanislavienne. Depuis quelques décennies cependant, on
constate un intérêt croissant pour cette époque, jusque-là méprisée et
injustement assimilée à une époque de déclin politique, social et culturel
de la République des Deux Nations. Les historiens qui prônent l idée du
«nouveau regard sur l époque saxonne» encouragent la réévaluation de
cette période, précédant celle du règne de Stanislas Auguste, et espèrent
la libérer de la légende noire qui lemprisonne. La thèse sur les voyages
éducatifs des Polonais à l étranger de
Małgorzata
Kamecka s inscrit dans
ce courant
:
selon
Fune
des opinions les plus répandues et injustifiées, la
310
Resumé
période saxonne se caractérise par une baisse considérable de contacts avec
l étranger et une fixation dans les idées sarmates, voire xénophobes.
Le travail comporte cinq chapitres. Le premier présente les idées sur le
rôle de l éducation à l étranger, formulées par des pédagogues, des mora¬
listes, des écrivains et des hommes politiques. Afin de permettre une ana¬
lyse plus exhaustive, ainsi que l examen de l évolution des attitudes,
lauteure
a opté pour un élargissement du cadre temporel de son étude (XVP-XVIIP
siècles).
Dans le deuxième chapitre, elle se focalise sur la caractéristique du
phénomène des voyages éducatifs, dans lequel on distingue deux groupes
:
le premier considère que parfaire sa formation revient à suivre des cours
particuliers et à acquérir une éducation mondaine, tandis que le second
privilégie des critères purement scientifiques où l éducation est couronnée
par un diplôme universitaire. L analyse du phénomène s effectue sur la base
des cas les mieux documentés et selon les aspects suivants
:
personne-ins¬
piratrice du voyage, âge du(des) voyageur(s),
compagnon(s),
durée du
voyage. Dans la deuxième partie de ce même chapitre,
ľauteure
s appuie
sur l histoire de la famille Zamoyski et passe en revue les pérégrinations
effectuées par ses membres durant trois siècles. A son avis, cette famille
est l une de celles qui incarnent le mieux la tradition du voyage à l étranger,
dont en France
:
elle y est restée fidèle et attachée quelle que soit la période
dans l histoire du pays.
Comme l apprentissage des langues constitue l un des éléments essen¬
tiels des voyages à l étranger,
ľauteure
s interroge dans le troisième chapitre
sur la connaissance des langues parmi les nobles polonais. Elle accorde
toute son attention à des aspects tels que les méthodes d enseignement, le
choix des langues (français, italien, anglais), le déroulement de l apprentis¬
sage. Les questions posées dans ce chapitre sont multiples
:
à quel point la
connaissance de la langue favorise-t-elle l adaptation à la vie dans un pays
étranger? Diminue-t-elle le sentiment de dépaysement? Facilite-t-elle la
réalisation de lbbjectif du voyage? Comment est-elle perçue par les défen¬
seurs des valeurs nationales?
Dans le quatrième chapitre,
ľauteure
présente l image de la France et
des Français telle quelle apparaît dans les récits de voyageurs polonais choi¬
sis. Elle soumet à une analyse détaillée les observations concernant l his¬
toire et le patrimoine culturel de la France, les traditions, les usages et les
rites. Trois éléments essentiels la guident dans cette analyse
:
la description
des villes et villages, celle des habitants et celle des paysages.
Le dernier chapitre, le plus vaste, aborde quelques aspects de la présence
des Polonais en France, en particulier
:
la réalisation de l objectif éducatif
Małgorzata Kamecka, „Do cudzych krajów Edukacyjne podróże szlachty.
.. 311
de leur voyage, leurs visites de bibliothèques, de manufactures, d établisse¬
ments de charité, etc. Puis
lauteure
s attache à présenter la vie quotidienne
des voyageurs (finances, logement, achats). Il est incontestable que la réus¬
site du voyage dépend également des relations que le voyageur entretient
avec son précepteur à qui les parents confient leurs enfants. Finalement,
ľauteure
se concentre sur la façon dont les Polonais sont perçus par les
Français et sur les opinions qui circulent à leur sujet parmi ceux-ci.
Font partie des sources (manuscrites et imprimées)
:
des récits de
voyage, des mémoires, des journaux, des correspondances, des registres
de dépenses, des textes pédagogiques, des discours funèbres. Il est à noter
que l état des sources manuscrites, très souvent dispersées et incomplètes,
demande une attention et une minutie particulières de la part de tout
chercheur se trouvant devant la tâche d analyser les voyages en France des
Polonais durant la première moitié du
XVIIIe
siècle.
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