Ökonomische Bildung in der Primarstufe: Expertise zu fachdidaktischen Konzepten, nationalen Bildungsstandards und curricularen Ländervorgaben
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Hamburg
Joachim Herz Stiftung Verlag
[2013]
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 7
1. EINLEITUNG, VERLAUF, METHODIK 10
1.1 ZIELSETZUNG 10
1.2 ZUM VERLAUF DER ERKENNTNISFINDUNG 13
2. BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN OEKONOMISCHER BILDUNG IN DER
PRIMARSTUFE 17
2.1 UEBERBLICK 17
2.2 DIDAKTISCHE MODELLE 19
2.3 UNTERRICHTSKONZEPTE 26
2.3.1 ENTDECKENDES UND REZEPTIVES LERNEN 27
2.3.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG 29
2.3.3 KATEGORIALE OEKONOMISCHE BILDUNG 31
2.3.4 INSTITUTIONENOEKONOMISCHE BILDUNG 35
2.3.5 ALLTAGS- UND LEBENSOEKONOMISCHE BILDUNG 39
2.3.6 LEBENSSITUATIONSORIENTIERTE OEKONOMISCHE BILDUNG 41 2.3.7
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE BILDUNG 42
2.4 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN 44
2.5 ZUSAMMENFASSUNG 50
3. OEKONOMISCHE BILDUNG IM RAHMEN DES SACHUNTERRICHTS 52
3.1 BILDUNGSAUFTRAG UND KATEGORIEN DES SACHUNTERRICHTS 52
3.2 DIDAKTIK DES SACHUNTERRICHTS: ZWISCHEN INSTRUKTION, KONSTRUKTION UND
KOMPETENZORIENTIERUNG 61
3.3 DER BEITRAG DER OEKONOMISCHEN BILDUNG ZUM SACHUNTERRICHT 68 3.4
OEKONOMISCHE BILDUNG IN DIDAKTISCHEN KONZEPTEN DES SACHUNTERRICHTS 73
3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND UEBERLEITUNG 80
4. FACHDIDAKTISCHE VORGABEN: KOMPETENZMODELLE UND BILDUNGSSTANDARDS FUER
DIE PRIMARSTUFE 82
4.1 VORBEMERKUNGEN: PISA UND DIE FOLGEN 82
4.2 DIE DEGOEB-KONZEPTION 85
4.3 DIE OLDENBURGER KONZEPTION OEKONOMISCHER ALLGEMEINBILDUNG 93 . 4.3.1
KOMPETENZBEREICHE, KOMPETENZEN UND TEILKOMPETENZEN 98 4.3.2 DAS
GESAMTKONZEPT IM UEBERBLICK 104
4.3.3 OEKONOMISCHE BILDUNG IN DER PRIMARSTUFE 107
4.4 DIE KONZEPTION: OEKONOMISCHE BILDUNG AN ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN
(RETZMANN U.A. 2010) 110
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IMAGE 2
4.4.1 INTENTIONALE BEGRUENDUNG 111
4.4.2 DAS KOMPETENZMODELL 113
4.4.3 BILDUNGSSTANDARDS FUER DEN PRIMARBEREICH 124
4.5 PERSPEKTIVRAHMEN SACHUNTERRICHT 128
4.5.1 DER PERSPEKTIVRAHMEN 2002 129
4.5.2 DER AKTUELLE PERSPEKTIVRAHMEN SACHUNTERRICHT 135
4.6 BEWERTUNG DER DARGESTELLTEN DIDAKTISCHEN KONZEPTIONEN 156 4.6.1
BEWERTUNG DER DEGOEB-KONZEPTION 157
4.6.2 BEWERTUNG DES OLDENBURGER KONZEPTS 160
4.6.3 BEWERTUNG DES KONZEPTES OEKONOMISCHE BILDUNG AN ALLGEMEIN
BILDENDEN SCHULEN (RETZMANN U.A. 2010) 162
4.6.4 BEWERTUNG DER PERSPEKTIVRAHMEN (2002, 2013) 164
4.7 ZUSAMMENFASSUNG UND OBERLEITUNG 169
5. LEHRPLANANALYSE DER BUNDESLAENDER 173
5.1 ZIELSETZUNG UND AUFBAU DES ANALYSEINSTRUMENTS 173
5.1.1 BEGRUENDUNG DES ANALYSERASTERS 173
5.1.2 ANALYSEKATEGORIEN 180
5.1.3 KATEGORIEN 185
5.2 LAENDERDARSTELLUNG 189
5.2.1 BADEN-WUERTTEMBERG 190
5.2.2 BAYERN 192
5.2.3 BERLIN, BRANDENBURG, MECKLENBURG-VORPOMMERN 199 5.2.4 BREMEN 202
4.2.5 HAMBURG 207
5.2.6 HESSEN 209
5.2.7 NIEDERSACHSEN 213
5.2.8 NORDRHEIN-WESTFALEN 216
5.2.9 RHEINLAND-PFALZ 219
5.2.10 SAARLAND 223
5.2.11 SACHSEN :. 225
5.2.12 SACHSEN-ANHALT 228
5.2.13 SCHLESWIG-HOLSTEIN 230
5.2.14 THUERINGEN 233
5.3 AUSWERTUNG DER INHALTSBEREICHE 236
6. FAZIT UND AUSBLICK 245
ANHANG 249
LITERATURVERZEICHNIS 249
ANHANG A: INHALTE MIT ZUORDNUNGEN AUS DEN BILDUNGSSTANDARDS 257 ANHANG
B: KATEGORIEN MIT ZUORDNUNGEN AUS DEN BILDUNGSSTANDARDS 267 ANHANG C:
INHALTE MIT ZUORDNUNGEN AUS DEN LEHRPLAENEN 270
DIE AUTOREN 287
DIE JOACHIM HERZ STIFTUNG 288 |
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